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1、百年文明路 一脉中华魂,说 课 稿,第1课 从近代服饰变化看社会变迁,说课提纲,教学目标,一.说教材,内容分析,1.教材资源地位：,传递政治倾向 展示社会地位 反映民生状况 折射时代变迁,覆盖三本必修,牵一发而动全身,服饰（衣）,过程方法 1. 初步涉猎用文明史观和社 会史观看待历史现象方法。 2. 强化自主探究、同伴互助、 等学习方法。,情感态度价值观 民族自尊心和自豪感 2.“知耻而后勇”的精神 3.与时俱进的意识,三维 一体,.三维目标定位：,课标要求 了解近代服饰变化的史实，探讨影响其变化的原因。,.课标解读品味,重难点突破： 1.重点在一个“变”字： 社会环境变、经济结构变、思想观念
2、变带来服饰样式变。 2.难点在一个“藏”字： 长袍马褂、清朝官服、改良旗袍、 中山装等深藏的内蕴和玄机。,二.说方法,教法学法,依 据： 课标要求、教学资源、教学目标、学生现状、课堂实际,2. 学法： 读图比较 同伴互助,学情分析： 优势：初步具备阅读分析材料的能力；一定的抽象思维能力。 不足: 自主学习能力欠缺；基础相对薄弱；缺乏合作互助能力。,总体设计思路（以中山装为轴辐射，落实课标要求。）,英国历史服装展新闻,18401949,中山装PK长袍马褂,中山装PK改良旗袍,中山装PK清朝官服,分析其内蕴玄机,课后演练，提升能力。,师生 协作,设计意图：触摸社会生活，洞悉社会变迁，链接社会热点，
3、 紧扣时代脉搏。（纪念辛亥革命100周年）。,教学设计,三说布局,问题再现进行升华,问题变换，巧妙总结。,问题创设自然过渡,设问1：中山装为何能够获此殊荣呢？ 设问2：中国其他服饰为何没有入选？,设计意图： 设疑引趣，调动学生参与课堂学习的积极性。 诱发新思，辐射其他问题形成整体教学思路。,教学环节,1.课前准备 自学导学学案， 搭建沟通桥梁， 明晰教学意图。,四说过程,问题创设,.问题解决,图片资料 文字材料,教师诱导学生讨论,中国其他服饰为何不能入选？,比一比,中山装具有西方服饰审美文化的特征。主要表现在注重人体造型，注重借服饰来体现和传达人体美的美感。 中山装和孙中山的服饰文化观,人文精
4、神,人性化,.问题解决,图片资料 文字材料,教师诱导学生讨论,中国其他服饰为何不能入选？,中山装是借鉴西方文明基础上的自我创新，表达了民族资本主义独立发展的愿望。,问题设计： 1.改良旗袍的原型服饰是什么？ 2.改良旗袍袖口缩短的程度和腿侧开叉的高度说明了什么？ 3.中山装的设计有何寓意？本质上反映了什么？,改良旗袍是在借鉴西方文明基础上对民族传统文化的扬弃。既反映了中国逐步打破传统禁锢，从封闭走向开放的过程，也反映了国人向西方学习逐步深入的过程。,4.主题升华,问题再现：“2007年10月英国举行的服装历史展中，假如你是当时其中的一位评委，你能阐述中山装入选的理由吗？” 意图：通过问题再现，
5、引导学生对所学知识进行重新整合，升华主题，培养学生综合分析和概括能力。,近代文明进步崛起,人文主义的航标,民主共和的招牌,自由平等的旗帜,工业文明的号角,在国外一些大场合，我从来都是穿中山装，我想告诉所有人，我很骄傲，我是中国人。 成龙,浓浓的中华情,深深的民族印,4.主题升华,问题再现：“2007年10月英国举行的服装历史展中，假如你是当时其中的一位评委，你能阐述中山装入选的理由吗？” 意图：通过问题再现，引导学生对所学知识进行重新整合，升华主题，培养学生综合分析和概括能力。,顺乎民族文化之精华 顺乎近代思想之要义 顺乎工业文明之需求,百年文明路 一脉中华魂,5. 总结与反馈：,课堂内容回顾
6、总结。 意图：以线串珠，回顾知识；展现师生合作的人文氛围。,问题变换：“2007年10月英国举行的服装历史展中，你认为除了中山装，近代中国可能还有别的服装入选吗？” 意图：通过开放式问题，给学生思想纵横驰骋的空间，对所学知识重组深化，培养学生大胆创新意识。,习题反馈： 布置有关个人名字变化的材料分析题。 意图：培养学生学以致用、举一反三的能力。,自创试题（名字只是人的符号，却折射出鲜明的时代特征） 材料一 古时天下为公，一个部落一个名号，黄帝、炎帝、共工、蚩尤都是部落名。社会生产力的发展使私有财产出现，个体意识逐渐觉醒。出于维护私有财产的需要，人名逐渐出现。 据周礼“婚生三月而加名”，婴儿出生
7、三个月后由父亲取名，我们现在所看见最早的名是商代人的名。当时的习惯，崇尚以天干为名。如太乙，成汤（天乙），太丁，盘庚，帝辛（纣）外丙、仲壬、太甲武丁（盘庚曾孙）。 材料二 据记载：“孔子的弟子司马耕字子牛，冉耕字伯牛。”春秋鲁桓公六年（705）鲁桓公问命名应遵守的礼节时，大夫申提出“信”“义”“象”“假”“类”五条（“五则”）。 秦汉以后，对一些寓含王霸意义的字眼如龙、天、君、王、帝、上、圣、皇等字禁止使用。南北朝时，带僧字的名有122人，昙者39人，佛者24人。明代有汤显祖，刘孝先，李延宗，血缘宗族烙印明显。顺便一提，古代的女子有姓无名，在家只有小名、乳名，对外则称某某氏。 结合材料并联系所学知识回答下列问题： （1）个人名字出现的原因何在？商朝为何崇尚以天干命名？（6分） （2）孔子弟子的名字反映了什么现象？体现的时代特征是什么？（6分） （3）秦汉时代对名字的限制反映的社会趋势是什么？（2分） 南北朝时期的名字反映了怎样的社会状况？（2分）,课前预设： 以社会史观折射文明演进，以文明史观诠释社会变迁。 突破一点带动全局，滴水折射太阳光辉。 尝试“立足于课标，教材成资源”的教学模式，凸显新课改精神。,五.说反思,教学感受,意图：课后对教与学两个环节进行再优化，查漏补缺，精益求精。,
