《（全国通用）2018届高三高考语文二轮复习 一般论述文阅读课件》由会员分享，可在线阅读，更多相关《（全国通用）2018届高三高考语文二轮复习 一般论述文阅读课件（44页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2013高考语文二轮复习： 一般论述文阅读,考试说明对本能力点的要求是“阅读一般论述类文章”，能力层级BC。 考试说明把本部分的考查分解为两个考点： 1.理解，能力层级B。 理解文中重要概念的含义。 理解文中重要句子的含意。 这里所说的“理解”包括两个方面的内容：一是“文中重要概念”，二是“文中重要句子”。 2.分析综合，能力层级C。 筛选并整合文中的信息。,分析文章结构，把握文章思路。 归纳内容要点，概括中心意思。 分析概括作者在文中的观点态度。 这里所说的“分析综合”包括四个方面的内容：一是文中重要信息的筛选和整合；二是文章思路的梳理是；三是内容要点的归纳；四是作者观点的提炼与概括。,(2
2、012年四川卷)阅读下面的文字，完成后面的题目。 警惕汞污染 1953年，日本水俣湾附近发现了一种“怪病”，称为“水俣病”。这种病症最实出现在猫身上，病猫步态不稳，抽搐、麻痹，甚至跳海而死。不久，陆续发现了患这种病症的人。患者步履蹒跚，手足麻痹乃至变形，神经错乱甚至死亡。后来发现，这不是传染病，而是工业废水排放污染造成的公害病。水俣湾一家化工厂生产氯乙烯和醋酸忆烯使用了含汞的催化剂，排放的废水中含有大量的汞。其中有的是甲基汞，有的是无机汞，而无机汞会与水体或水生物的有机物反应生成甲基汞。甲基汞的脂溶性非常强，可以在生物体内逐渐富集并通过食物链最终进入人体，被肠胃吸收，侵害人的中枢神经细胞。公司
3、和政府对水俣病的认定只考虑直接接触甲基汞所导致的症状，而这种症状与甲基汞通过食物链进入人体所导致的症状不完本相同。,因此，只有部分水俣病患者获得认定。 水体中汞污染是人类健康的隐患。因为水中的微量汞，经过水中食物链（如：浮游植物浮游动物小鱼大鱼）的逐级转移，在食物链顶级生物体内可以富集到数千至数十万倍。以美国金枪鱼罐头为例，1953年含汞量为0.08PPM注，到了2005年就增长至1.79PPM。对以鳌鱼和鲸为主要食物来源的法罗群岛居民的追踪调查发现，他们的血汞含量可能是全世界人群中最高的，达到6PPM。鱼类体内的汞主要为甲基汞，其百分比随着鱼龄增加而增加，一年生的鱼所含汞中的甲基汞的31%3
4、5%，812年的鱼所含汞中的甲基汞为67%100%。,在一般情况下调查和监测鱼类的含示量，对于了解水域汞污染程度十分必要。 目前全球人为活动向大气排放的汞达2000吨/年。汞很容易蒸发到大气中，并且能够随着空气团作全球范围的迁移，在大气中停留几个月甚至一年。在不同的条件下，它会发生沉降，并在当地食物链生物体内聚积。由于汞的这种属性，它被联合国环境规划署列为全球性污染物，是除了温室气体外唯一一种对全球范围产生影响的化学物质。 我国是汞生产和消费大国，十分重视汞污染防治研究。有研究表明：中国汞污染的健康影响途径与其他国家不同，不能照搬欧美研究成果评价中国汞污染情况，如在北美和北欧地区，某些鱼类体内
5、的汞浓度具有一定的指标性意义，但我国贵州即使在汞污染较严重的地区，鱼体内,汞含量却相对较低。另有研究发现：汽车尾气中的汞进入到空气中后，可以被植物吸收，因此路旁植物中汞的含量要高于公园中的植物；北京市汞污染的主要来源是煤和汽油燃烧的汞释放、化工厂的汞排放，贵阳市的汞污染原因则是土壤高汞背景值以及原煤汞含量高。 垃圾焚烧是汞污染的又一个主要来源。垃圾中的汞主要来自电池、体温计、日光灯等，如果能对含汞废弃物采取比一般生活垃圾更严格的处理措施，将有利于减少汞污染。 注PPM：即百万分之一。,5D【解析】本题考查理解文中重要概念的含义的能力。解答概念题，要特别注意概念的内涵和外延。本题主要错在概念的外
6、延上。,5下列关于“水俣病”的理解，不符合原文意思的一项是（ ） A人和猫“水俣病”的症状有相似之处但是彼此却不会相互传染。 B含有大量汞的工业废水的排入使水俣湾鱼虾体内含有甲基汞。 C甲基汞通过食物链进入人体内的患者未被认定为“水俣病”患者。 D所有的水俣病患者都具有直接接触甲基汞所导致的典型症状。,6B【解析】本题考查理解文意的能力。阅读是要找到区域，抓住关键语句，仔细推敲。A项与原文 “无机汞会与水体或水生物的有机物反应生成甲基汞”说法不同。C项与原文 “调查和监测鱼类的含示量，对于了解水域汞污染程度十分必要”说法不同。D项与原文 “鱼类体内的汞浓度具有一定的指标性意义”相矛盾，各地鱼体
7、内含量汞浓度不明完全说明该地污染程度，不能钠含量进行完全比较，来说明问题。,6下列理解，符合原文意思的一项是（ ） A水中微量汞经过食物链逐级转移富集到数千倍时才会转变成为甲基汞。 B鱼类体内富集的汞含量必定高于同一水域中的浮游植物或浮游动物。 C特定水域中一年生的鱼所含的汞没有达到31%时表明汞污染并不严重。 D我国贵州即使汞污染较为严重的地区污染程度也不及北美和北欧地区。,生态文明是人类遵循自然、社会和人的和谐发展的客观规律而取得的物质与精神成果的总和，其实质是人与自然、人与社会及人与人和谐共生、良性循环、全面发展、持续繁荣。 生态文明不仅是经济、政治和社会发展的重大问题，同时也是一个哲学
8、问题。生态哲学将生态理念引向社会生活，将自在的哲学本质转换为自为的生态智慧。西方深层生态学的代表人物奈斯说：“今天我们需要的是一种极其扩展的生态理想，我称之为生态智慧。”生态智慧重建的不仅是自然生态平衡，更重要的是要重建人的精神生态和整个文明生态的平衡。现代人类面临的生态危机不仅包括外部自然生态的危机，而是也包括社会内部的自然生态的危机，前者导致自然生态平衡的破坏，,(2012年天津卷)阅读下面的文字，完成68题。,生态文明既反映人类对自然生态的认识和改造，又反映人类将认识和改造自然生态所获得的积极成果应用于社会实践所取得的一系列积极成果，包括：人与自然的协调关系的重建、人与人的协调关系的构建
9、、人类文明构成的协调关系的创建。人与自然关系的重建是要建立自然生态，即从根本上解决人类发展同自然的矛盾，这是人类社会关系协调的基础；人与人的协调关系的构建则是要建立社会生态，是使各种社会矛盾的合理解决获得和谐有序的状态，这是自然生态重建的根本保障；人类各种文明构成的协调关系的创建目的是建立多元互补的文化生态，为社会生态的构建营造和谐有序的文明环境，为自然生态的重建奠定健康稳定的社会基础。,后者导致人类社会系统的破坏。生态哲学是走向生态文明的理论准备，是人与自然关系反思后的生态觉悟，以及作为这种觉悟的生态智慧和理念在社会生活领域的扩展和推进。,1B【解析】本题考查对文中重要概念的理解能力。A项不
10、符合“生态文明”概念的内涵，从语法角度看，也是有语病。即“生态文明是客观规律”，本备选项也颠倒了次序，先强调尊重自然，然后才能谈到人、社会。 C项是讲“生态文明”的作用，D项是讲“生态文明”范畴。,1. 下列关于“生态文明”的表述，正确的一项是（ ） A.生态文明是指人类建设和谐社会所应遵循的自然、社会与人和谐发展的客观规律。 B.生态文明就是自然、社会与人和谐共生、良性循环、全面发展和持续繁荣。 C.生态文明从根本上解决人类发展同自然的矛盾，其目的是协调人类社会关系。 D.生态文明是经济、政治和社会发展的重大问题，因此它也是一个哲学问题。,2C【解析】本题考查概括、筛选文中重要信息的能力。C
11、项，偷换概念，“生态觉悟”包涵“生态哲学”，两者概念内涵不一致，不能将属于“生态哲学”的表述说成是“生态觉悟”。原文语句“生态哲学是走向生态文明的理论准备，是人与自然关系反思后的生态觉悟，以及作为这种觉悟的生态智慧和理念在社会生活领域的扩展和推进。”,2下列对文本内容的理解，不正确的一项是（ ） 要实现生态文明，人类必须重建人与自然的协调关系，构建人与人的协调关系，创建人类文明构成的协调关系。 构建生态文明必须把生态理念引向人的社会生活。 生态觉悟在反思人与社会关系后产生，它在自然领域的扩展和推进构成生态哲学。 自然生态平衡的破坏是由现代人类所面临的外部自然生态危机造成的。,8A【解析】本题考
12、查根据文章内容进行推断和想象的能力，C项因果关系不成立。,8根据本文内容，下列推断不合理的一项是（ ） 西方学者奈斯之所以说“今天我们需要的是一种极其扩展的生态思想”，是因为西方传统生态理念陷入困境，需要引进东方智慧。 人类要走向生态文明，必须从理论上认真研究生态哲学。 生态文明不只是一个理论和认识问题，还是一个实践问题。 人类各种文明构成的协调关系的创建与社会生态的构建及自然生态的重建都有着非常密切的关系。,论述类文本是指研究各种社会科学的文章，包括政治学、经济学、历史学、教育学、语言学、美学、考古学等，从选文看，高考论述类选文往往富于时代气息和文化内涵，其内容往往覆盖了古文化(考古)、文章
13、学、文艺鉴赏、书画、道德观念、社会伦理、语言与写作、音乐、教育等诸多方面，涉及学科门类齐全。但从表达方式上看，都是以议论为主，直接阐释事物的道理，表达一定的见解和主张。,论述类文本考查以前基本上都是三个选择题，一题考重要概念的理解，一题考重要信息的筛选整合，一题考重要观点的想象推断。我们预计，今后的考题将逐渐向考查“分析文章的结构，把握文章的思路”和“分析概括作者在文中的观点态度”等方面扩展。考查题型不会发生多大变化，还是以选择题为主，顶多会有一个主观题。,选材内容,自然科学类文章中，能体现新知识、新概念、新信息，反映人类社会中的最新的研究成果，同时又与当今我国社会经济、社会、人民生活密切相关
14、的文章更受命题者的青睐。社会科学类文章中，能体现时代性、人文性、传统文化特色等的文章，反映当今中国社会科学研究的最新理论成果或当今中国发展中的重大理论（如和谐社会、生态文明、绿色经济、可持续发展等等）的文章，反映当今中国社会发展中出现的各种文化现象或反映中国的传统文化、非物质文化等内容的文章，更容易成为命题者选择的对象。,一、论述类文章的复习方法,一、论述类文章的复习方法,1适当进行考场读文训练。让考生力争在两三分钟内能够把握文章的基本话题、每段的大意、文章的思路和重要观点。要形成正确的“考场阅读”意识，养成正确的考场读文习惯。,2明确训练重点。论述类文章的阅读，主要是信息阅读，主要考查的是理
15、解、分析综合能力，复习时要把着力点放在把握文章的内容上，可以重点从把握思路、分析结构、抓准观点、概括层意、明确观点与材料关系这五方面进行训练。 3强化审题意识。认真读题，逐字逐句地把握题目的含义，了解命题特点，揣摩命题意图。,4重视思维习惯的训练。论述类文章的答题，思维习惯很重要。信息阅读和理解性阅读，考查的是一种常规思维，是一种聚合思维，要考虑的是一种必然性。一些喜欢钻牛角尖的考生，常常以偶然代替必然，以个人偏激的思维代替常规思维，这样容易失分，要引起警惕。,本考点在近年高考中题型变化灵活，呈现多样化特点，考查难度逐步加大，选文更具有鲜明的生活色彩，洋溢着时代气息。这些命题形式对考生的读写能
16、力提出了较高的要求。因此，论述类文章阅读需要在备考中高度重视。,设题技巧,纵观近几年高考科学类文章的命题，对于“错误选 项的设置，命题者常用的方法大致有以下几种： 1.无中生有。命题者在选项中硬加进去一些原文中没有的直观信息或暗示信息，目的是考查考生阅读文章的细心度。这是近年来最常见的设题方式，应引起考生足够的重视。 2.曲解原文。命题者将原文中的词语、语句等信息故意作出错误的表述，设置为选项，目的是考查考生对文中相关信息的理解。 3.偷换概念。命题者有意将原文中的词语（概念）用具有一定干扰作用的非等值词语（概念）替换下来，设置为选项，目的是考查考生对词语（概念）的理解。,4.时态、模态错乱。命题者在选项中将原文中的有关信 息，已然表述为未然，未然表述为已然；或然表述为必然，必然表述为或然。命题者的目的是考查考生对原文信息时态的把握。 5.答非所问。命题者摘取原文信息设置选项，但选项与题干毫不相干，目的是考查考生审题的认真、细心程度及正确理解题目的能力。 6.张冠李戴。命题者将原文中的对象A，与对象B
