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1、氧气说课,人教版九年级化学第二单元 课题2,教学目标,教材分析,教学方法,教学设计,教学反思,教学评价,设计说明,一、教材分析,教材中地位和作用 本课题介绍了氧气的物理性质、化学性质及化合反应、氧化反应，这三部分以氧气的化学性质为核心。氧气是初中化学学习中系统地认识物质及其变化规律的开始，教材通过氧气所能发生的具体的化学反应，归纳出化合反应,并分析了氧化反应的特点。为以后的学习中认识物质做铺垫，教给学生认识物质的程序。,二、教学目标分析,A知识与技能 1、了解氧气的物理性质，掌握氧气的化学性质。 2、加深对化学变化的理解，能区分化合反应、氧化反应。 3、培养学生观察、描述实验现象的能力，初步掌
2、握通过实验探究物质及其变化的科学方法。 B过程与方法 本课题是通过实验探究验证氧气的性质。教学中通过分组实验与教师演示实验相结合，引导学生观察实验、分析实验，从中归纳出结论。 C情感态度与价值观 通过实验教学，激发学生学习兴趣，培养学生自主、合作、探究的学习方法和严谨的科学素养。,教学重点、难点,重点：氧气的化学 性质。,难点：学生主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。,三、教法与学法分析,教法分析： 根据本节课内容特点，主要采用以下教学方法：实验探究法、启发讨论法、质疑释法等。教学中根据目标设疑，引导学生观察、分析、归纳出结论，培养学生自主探究精神。 学法分析： 在合理选择
3、教法的同时，注重对学生的学法指导，主要有以下三种学法：科学探究法、分析归纳法和互助合作法。,四、教学过程设计,为了完成教学目标，我设计了这样的教学 模式： 1、创设情境、激趣导课； 2、实验操作、探求新知； 3、分析思考、加深理解； 4、小结归纳、巩固训练； 5、拓展延伸、解决问题； 6、板书设计、布置作业。,学生在老师的引导下，由问题引入积极的观察与思考、 讨论与交流。,环节一、创设情境、激趣导课,1、首先，请同学们一起做个深呼吸，尝试描述有关氧气的物理性质。 （色、态、味） 2、由氢气球向上飞得到启发：展示一个充满氧气的小气球，发现小球向下落。 （密度比空气大） 3、再由生活常识出发：自然
4、界中的鱼虾可以在水中生存，说明水中溶解的有氧气。,最后，结合书本，归纳出氧气的物理性质：无色、无味的气体，密度比空气略大，不易溶于水，液体和固体为淡蓝色。,【设 计 意 图】： 引导学生从已有的生活经验出发，走进课堂。轻易的记住氧气的物理性质，逐步形成认识物质的方法。,环节二、实验操作、探求新知,前面学习了氧气的物理性质，接下来, 通过具体的化学变化探究氧气的化学性质，学生分组实验： 实验1、用加热高锰酸钾方法制取三瓶氧气。 实验2、把带火星的木条伸入氧气瓶中。 【设 计 意 图】： 1、让学生在实验中体会操作要领, 同时为本节课后面的实验提供氧气。 2、木条复燃，初步认识到氧气能 支持燃烧。
5、,氧气还能支持其它物质燃烧吗？接下来动手操作下面的实验：,实验3、木炭在空气和氧气中的燃烧。 （提示：观察在空气和氧气中现象的不同， 并试着描述现象。） 实验4、铁丝燃烧的实验。 （提示：铁丝在空气中只有红热现象，不能 燃烧，观察并描述在氧气中燃烧的现象。） 【设 计 意 图】： 教师参与实验的指导，学生分组实验，带着问题，有目的的观察、分析实验，通过小组讨论，在沟通中创新、在交流中获取新知,充分发挥学生的主体作用，培养学生观察能力、分析能力和探究能力。,最后由教师演示实验23：硫在空气和氧气中燃烧。 （提示：学生观察在空气和氧气中燃烧 现象的不同，并试着描述现象。） 【设 计 意 图】： 硫
6、燃烧的产物二氧化硫是空气污染物，且在空气中燃烧的现象很微弱，若由学生操作，可能会出现硫燃着了还不知道，污染教室空气，所以这个实验由教师演示。具体过程：硫在空气中燃着后，由教师拿在手中，在教室内较快地展示一转，既让学生观察到微弱的淡蓝色火焰，又略微地感受到刺激性气味，同时还不污染空气。,环节三、分析思考、加深理解,请同学们思考下列几个问题： 1、刚才实验中，为什么可燃物在氧气中燃烧比空气中更旺？为什么铁在空气中不能燃烧而在氧气中能够燃烧？ 2、在做硫、铁燃烧的实验中，集气瓶底部为什么放少量的水？作用是否相同？ 【设 计 意 图】： 通过提出这些问题，培养学生观察、分析问题的能力，养成良好的治学态
7、度。,接下来，让学生将刚才这几个反应的文字表达式写在P35的表格中,对照这几个表达式，找出它们的共同特征： 从反应物和生成物种数角度：反应物都有两种物质，生成物都只有一种物质，归纳出化合反应。（即“多变一”） 从反应物角度：这几个反应中都有氧气参与，都属于物质和氧发生的反应，归纳出氧化反应。 最后指出：化合反应是四种基本反应类型之一；氧化反应不一定都是剧烈的（即燃烧 ），还有缓慢氧化。,【设 计 意 图】： 通过对比、讨论，归纳出化合反应、氧化反应的特点。为以后归纳其它反应类型的特点做铺垫。,环节四、小结归纳、巩固训练,【课堂小结】 ： 通过刚才实验观察、分析得知：氧气是一种化学性质比较活泼的
8、气体，能支持燃烧，在氧化反应中提供氧，具有氧化性。 【巩固训练】 ： 写出下列物质燃烧的文字表达式,并写出1、2、3的反应现象。 1、硫在氧气中燃烧 2、铁丝在氧气中燃烧 3、木炭在氧气中燃烧 4、红磷在氧气中燃烧 【设 计 意 图】： 帮助学生理清思路，进一步的巩固知识。,环节五、拓展延伸、解决问题,1、生活中使用的电炉丝的主要成分是铁，在使用过程中未见其燃烧，说明了什么？ 2、烟花、爆竹中的火药是由木炭、硫等物质组成的，为什么我国有些城市禁止燃放？ 【设 计 意 图】： 运用已学的知识，分析和解决生活中常见的问题，同时，加深对知识的理解，学以致用。,环节六、板书设计、布置作业,课题二 氧气
9、,1、 氧气性质,物理性质,化学性质,无色、无味、气态 密度比空气略大 不易溶于水 液体、固体为淡蓝色,支持燃烧（助燃性） 氧化反应中具有氧化性,2、 化合反应 氧化反应,由两种或两种以上物质生成另一种物质的反应。(“多变一”),物质与氧发生的反应。,【设 计 意 图】：这种知识结构图的形式,，既简明扼要，又概括全部知识点，提高教学效果。,作 业：,1、家庭小实验：将小鱼儿放入冷开水中，观察、记录鱼儿的呼吸状况。,、最后，让我们一起再做一次深呼吸，感受一下氧气。 （色、态、味）,【设 计 意 图】： 培养学生观察、分析问题的能力，同时为第九单元关于气体的溶解度的学习做铺垫。,五、教学反思:,【
10、成功之处】： 1、对教材的进程做了适当的调整，先学习了P45实验活动1：氧气的实验室制取，更有利于本单元教学的进行，同时让学生在实验中体会操作要领。 2、在介绍氧气的物理性质时，从学生已有的生活经验出发，创设问题情境，让他们感受到化学就在身边。 3、做铁丝在氧气中燃烧的实验，部分同学没有出现“火星四射”现象，这是预料之中的，可以帮助学生分析失败的原因，从失败中汲取经验，走向成功，体验成功的喜悦。,【不足之处】：,本节课开头，学生制取氧气用了一定的时间，后面的实验虽然成功，但个别实验的分析不够透彻。 【教学再设计】： 由于本节课中的几个反应既是氧化反应，又是化合反应。最好让学生试着写出蜡烛燃烧的文字表达式，通过对比得出: 氧化反应不一定都是化合反应。,六、教学评价分析,对于学生学习化学的效果，既关注学生知识与技能的理解与掌握，更关注学生学习过程中的变化与发展。本节课教学中，通过实验探究、家庭小实验、书面作业等评价方式，多层次地了解学生、尊重学生、培养学生。,七、设计说明,1、教学中紧紧围绕氧气的化学性质进行了几个实验，对实验的顺序作了适当的调整，使教学过程由易到难，学生更容易接受。,2、前面几个实验,由学生分组实验完成,让学生最大限度的参与实验.把硫燃烧的实验放在最后,由教师演示，既圆满的完成教学任务，又尽量减少了对空气的污染。,谢 谢 ！请多指导！,
