《高中语文 1.2《巩乃斯的马》课件 粤教版必修3（高一）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高中语文 1.2《巩乃斯的马》课件 粤教版必修3（高一）（19页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、巩乃斯的马,周 涛,你最喜欢的动物是什么？ 你与它之间是一种什么关系？,课前讨论,一、导入新课,人类在进进化过程中，就像离不开空气和水一样，离不开动物。尽管我们与动物时而为神、时而为敌、时而为友、时而为役、时而为靶、时而为需、时而为师、时而为侣恩恩怨怨，爱恨交加，至少，在饥寒交迫的岁月，原始人是通过逐渐学会利用动物，才得以果腹和御寒的，由此说，动物改变了人类生活。而寄寓动物一定的精神内涵，又使某些动物成为人类观照自然的艺术审美对象。比如,马,教学目标：,1、让学生在阅读文章的过程中结合作者写作内容的时代背景； 2、感受作者从马身上得到的启示，感受人与动物之间微妙的关系。,周涛其人：,原名周小涛
2、。原籍山西，生于北京，1955年迁居新疆。1965年考入新疆大学中文系，开始发表作品。1970年接受“再教育“一年。1979年长诗八月的果园出版。1982年后，与杨牧、章德益等合力发表“新边疆诗“，对西部文学的发展起了推动作用。代表作有野马群、马蹄耕耘的历史、鹰之击、一座名叫博格达的峰峦所塑的雕像等。他的诗歌和散文多取材于西北边疆生活，特别是部队生活，开掘、张扬在极度艰难中谋求生存和发展的生命韧性，格调雄壮、冷峻，具有纵深感、历史感。,文章背景：,19661976年是中国历史上一段特别悲惨的日子，因为发生了 运动。在“文革”时期，政治运动使得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄得咎。在
3、政治高压下，每个人都过得压抑、痛苦。关于十年“文革”的叙述，是当代文学进入新时期后的一个热点，像刘心武的班主任、张洁的从森林里来的孩子、北岛的回答、巴金的随想录作家们痛定思痛，从不同的角度反复控诉批判这场给国家、民族和个人带来深重灾难的浩劫，周涛创作于1984年的巩乃斯的马呈现的也正是个人关于“文革”岁月的记忆和感受。,文化大革命,字词正音：,丑陋畸（j ）形 龇（z ）牙 怜悯（mn ） 滑稽（j）稽（q）首 魅（mi）力 唿哨（hsho） 脖颈（gng） 鬃（zng）毛 牝（pn）马 篝（gu ）火 毡（zhn ）房 喑哑（yny） 蓦（m）然 骐骥（j）,整体把握：,文章篇幅比较长，请同
4、学们先把文章浏览一遍，然后试着把文章划分为三个部分，并说出划分的依据。,一、（13）在对比中引出文章主角巩乃斯的马；,二、（416）马的生命力和人对自由向往的融合；,三、（1721）议论揭示了马作为人类朋友特殊性格（马的特性、性格）。,重点赏析：,文章第一段的叙述表达了作者一种什么样的特点？从哪些词语中可以看出来？,“偏见”、“缺陷”和“惋惜”等词语中可以看出作者对马非常喜爱，应该说他对马有一种偏爱。,重点赏析：,文章中讲到“牛”、“骆驼”和“毛驴”的作用是什么？作者又是如何引出“巩乃斯的马”的？,写牛、骆驼、毛驴的特点，说它们是俘虏、是仆役，与下面褒扬马是“作为人类朋友的形象出现的”形成鲜明
5、对比。 用马与以上动物的对比，引出马；然后再用“桔树有自己的土壤”作类比，引出了“巩乃斯的马。”,重点赏析：,仔细阅读课文第二部分，想想文章想要表达一个什么主题？而且文章中描写了哪两个场面来表现这一主题？,主题：借助对马的形象的描绘，表达了一种对不受羁绊的生命力与进取精神的向往与渴求。,两个场面：1、作者1970年在一个农场接受“再教育”时忍受不了精神的压抑，在冬夜旷野的雪地上纵马狂奔的场面； 2、作者在夏日暴雨下的巩乃斯草原上所见到的最壮阔的马群奔跑的场面。,重点赏析：,文章第二部分中（尤其是两个奔马场面的描写）都充满了飞动感，充满了生命力，但是实际上全篇都充满了忧郁感，它承载着表面上一切狂
6、放奔突之物，构成了巨大的内在张力。,根据文章中所提供的内容说说作者为什么会产生这种深沉的忧郁感？ 这种“忧郁”是如何安排、隐藏在文章当中的？,链接,链接,1、“我在一个农场接受再教育，第一次精神上的压抑却有可能摧毁我的信念。” 2、“在巩乃斯草原度过的那些日子里心灵寂寞。”,这些文字，虽然是回忆性的追叙，但是仍可让读者真切地感受到在“文革”时期，高压的政治运动使得人与人之间失去了最宝贵的信任，人人自危，动辄得咎。生活在这样的社会，个性被磨灭了，自由被剥夺了，所以会感受到巨大的压抑，从而心情变得忧郁。,链接,作者开始时是感到时代性的精神苦闷，他想挣脱羁绊，寻找自由，才偷偷到冬夜旷野上纵马狂奔的。
7、他在奔马时放浪形骸，得到了暂时的表面的欢乐，但是心却还在为生活留泪。他喜欢“观察马群”是因为痛苦无奈，想从马身上尝到自由的滋味。作者自己身上隐隐沉痛与群马的奔放相连，使得文章风格压抑又总是反弹为放纵 ，放纵中又隐藏着忧郁，最后这两者的突破口是暴风雨之夜马群聚集狂奔。在这里作者的忧郁终于爆发为力量，写实与象征融为一体。但是在马群消失、暴雨停歇后，他的宣泄又重归于痛苦。所以说全文都笼罩着“忧郁”。,文中的忧郁已经拥有了一种美感，因为忧郁之情与精神麻木是相对应的。作者虽然生活在压抑、痛苦的时代，但是作者还是保持了个性，还是自觉地在思想上与庸俗的社会作斗争。,重点赏析：,第二部分的第二小层中作者说“我
8、喜欢看一群马”，为什么？也就是说在这里，作者在马群身上得到了什么启示？（提示：抓住词语“指定”、“关系”、“血缘”等。）,作者发现，马群中获得首领地位的公马是通过激烈公平的竞争才获得首领地位，统帅保护着马群。对自然界的这种生存竞争机制，作者不胜向往。,第10段的议论是醉翁之意不在酒，通过关键词语可以看出作者对现实社会的种种非正常现象的愤懑和抨击。马群所呈现的坦荡、自在、公平，与人的世界中的扭曲、丑陋形成了强烈的对比和反讽。,马，自古以来就深为中国文人钟爱，在某种程度上，马已经成为一种精神图腾，不同时代人们对马的不同理解，折射出不同的精神追求。这一点作者在第三部分简单涉及了。,重点赏析：,小结：
9、,本文中心是揭示了马作为人类朋友的特殊品格：奔放雄健而不凶暴，优美柔顺而不懦弱，它是进取精神和崇高感情的象征，是力与美的美妙结合。文章通过对马的描写，也表达了作者对人类美好精神的赞美。,巩乃斯的马一文中，作者抓住了“巩乃斯”这一地点的特殊事物“马”，在写作文章时，作者又抓住了“马”的特性，写出了巩乃斯的“魂”，写出了马的“神”，写出了作者的精神寄托。黄山记一文也是这样，作者抓住了黄山的特征，写出了黄山的“神”，写出了作者对黄山的情感。 生活中这样的事物有许多许多，比如大夫山森林公园的水或山，香江野生动物园的野生动物，宝墨园的园宝等等，这些都会触动人的心灵。 请你从生活中选择某处的一种景物，以“ 的 ”为题，借鉴黄巩两文的写法，写一篇不少于800字的文章。,作业：,“再教育”：就是知识青年上山下乡运动 。,1968年12月22日，毛泽东发出“知识青年到农村去，接受贫下中农的再教育，很有必要”的号召，从此全国掀起了上山下乡的热潮。据统计，“文革”期间上山下乡的知青共有1600多万人，一代人的青春被集体荒废，作者也身在此列。,名词解释：,链接,
