《3.2 那树 教案 新人教版九年级下 (14).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《3.2 那树 教案 新人教版九年级下 (14).doc（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、学 科语文课 题10、那 树课 型新授教学目标知识能力1积累词语，掌握“倒坍、引颈受戮、周道如砥”等词的词义并学会运用。2了解王鼎钧及其散文创作成就。3正确认识人与自然的关系。过程方法1整体把握课文内容，探究课文的主旨。2理解托物寓意的创作手法，品味文章的艺术性，逐步培养学生的散文鉴赏能力。3揣摩语言，体味关键语句的深层含义，培养语感。情感态度正确认识发展与环保的矛盾，树立科学的发展观。教学重点1了解那树的生命历程，认识树的价值、品格及其命运，理解作者的思想情感。2掌握托物寓意的表现手法，体会比喻、拟人等修辞的表达效果。教学难点1揣摩关键语句，体味作者痛苦、悲悯、愤激的情感，感受老树命运的悲剧
2、色彩。教学媒体多媒体教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图一、导入播放歌曲好大一棵树，正如歌中所唱的,树是大自然中的强者,茂盛繁密。树是人类的朋友,给人们浓浓的绿荫、心神的安慰。但在疾速奔驰的人类文明的车轮的碾压下,它倒下了这节课我们共同关注台湾作家王鼎钧笔下一棵树的命运,看看那树会给我们留下怎样的思考。二、初读感知1、请学生默读课文，说说那是一棵怎样的树? 出示范例：从第二节“那树有一点佝偻，露出老态，但是坚固稳定，树顶像刚炸开的焰火一样繁密。”可以看出那是一棵古老而又茂盛的树。 提出要求：拿起笔来做一些勾画和批注。 2、全班交流阅读感受3、小结
3、归纳：通过以上分析，可以看出作者笔下的树是一棵怎样的树？（试用总结性的语句进行概括。） 欣赏歌曲，注意歌词是如何表达对树的赞美之情的。学生快速默读课文，并勾画和批注交流阅读感受，把自己读完课文后内心的想法告诉大家激发学生阅读兴趣，为写习本文打下基础学生整体感知课文内容，感受大树的形象，为学生深入理解那树的象征意义和作者的思想感情作铺垫。培养学生筛选文中有效信息并作出恰当评价的能力，同时养成学生勾画批注的阅读习惯。教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生 活 动设 计 意 图4、对于这样一棵树，作者抱着一种怎样的感情？ 三、品读体会 1、师：这样一棵被人赞美、令人崇敬的树，它的命运却是怎样的呢？
4、（生答：惨遭屠戮。）是啊，那树的命运真是悲惨，那么它是怎样被屠杀的？对此作者态度如何？请品读课文9-11节，勾画让你深有感触的语句，体会作者的思想感情。 2、教师配乐朗读文章9-11节，。 3、全班交流听读体会，教师在交流的过程中引导学生抓住关键词句品析语句，体会作者的思想感情。 4、教师作朗读指导，学生齐读文章第九节，感受作者的情感。四、深入探究 1、造成大树悲剧命运的原因是什么？ 2、教师引导学生找到表现人类文明飞速发展的语句，并分析这些句子，理解大树的第一层象征意义。 3、师：文明的发展如此迅猛，那树是在劫难逃了。但文明的发展一定要以牺牲造福人类的大树为代价吗？这样的悲剧能否避免呢？大树
5、的悲剧引发了你怎样的思考？ 五、领悟主题1、你认为作者通过大树的遭遇想表达的是什么？ 2、教师补充归纳：作者描写大树的悲剧，就是要表达他对大树命运的痛惜，以及对社会文明发展的利弊、人与自然的关系的深层思考和深重感慨。 六、体验反思1、师：那么王鼎钧提出的问题值不值得我们去重视呢？下面请同学们调动你的生活体验，说说你生活的周围还有哪些因文明的发展而导致的类似那树的悲剧现象。 2、引导学生理解大树的第二层象征义古老文明与传统文化，体会作者对古老文明与传统文化的追念。 思考、分析 体会作者对树的赞美和崇敬之情品读相关段落，勾画出自己有所感悟的句子，体会作者的情感听老师范读后交流听后的感受结合重点段落
6、，思索大树悲剧命运的原因，理解课文的深层含义学生思考、总结：作者描写大树的悲剧，就是要表达他对大树命运的痛惜学生思考、交流比如：人类的工厂为了生产，却把污染物排放到河里，造成水污染等等。让学生从作者对那树的描绘中体会作者对树的赞美和崇敬之情，为后面学生能更深入理解作者对那树惨遭屠戮的痛惜之情作铺垫。引导学生通过品读课文，体会作者对大树最终被伐的深切痛惜以及对人类行为的愤恨，进而引导学生思考大树悲剧命运的原因。同时，教给学生品析语句的方法，也启发学生在写作时在字里行间渗透自己的感情。引导学生联系生活实际思考作者提出的问题，调动自己的情感体验体会作者的情感教 学 内 容 及 问 题 情 境学 生
7、活 动设 计 意 图七、课堂小结 人们一向歌颂大自然的赐予是无私的奉献，从来没想到过这是人类无意识地掩盖了对自然的掠夺。人们在城市中赶走了最古老也是最后一簇绿阴，那依靠绿色才得以繁衍人们离灾难还远吗?一条没有树的路是寂寞的，走在一条没有树的路上的人是沧桑的。对着只剩年轮的树，我们这些赶路者恐怕得随时问一问，谁更不幸一点?树是物质的，也是空间的；树是情绪的，更是文化的。感谢王鼎钧先生的那树，让我们产生了常日里难得出现的思考，涌起了久违的情愫。在巴西里约热内卢的联合国环境与发展大会上，全体代表为地球静默了两分钟。让我们全体起立，为身边的绿色默哀吧!用心感受老师这一段话的深层次含义，为身边的绿色默哀
8、通过对文章主旨的升华，培养学生的环保意识作业设计1反复朗读课文，体会托物寓意的表现手法的作用，试用此法写一段话。2揣摩关键语句，思考：大树身遭屠戮的悲剧根源是什么?板书设计那树 人类 蚂蚁 古老神奇、善良忠诚 聪明智慧 仁爱智慧无私奉献、忍辱负重 自私残忍 知恩图报忍让豁达、坚强执著 虚伪阴险 有恻隐之心 （英雄） （刽子手） 同情、赞扬 憎恶、批判 赞扬、慨叹教学反思相关链接相关链接巨木之死 不久以前，在温哥华岛舍间附近有个人用锯机向一株参天蔽日的花旗松树下手，把这株长了好几百年的大树伐倒了。我在树墩上细数它的年轮，数到七百零三时，这些圈圈也就是最近时代的记录，已经细得肉眼辨别不出。那人说，
9、他新盖了个车房。这株树挡道，只好把它锯掉。 他是个实际的人，不多思考，也不注意历史。可是任何史学家一见到这个锯断得利落的大树桩，以及地上那大堆断木，就会联想到许多事情。 英国约翰王在伦尼米德签署大宪章时，在一片未知的大地上，林地内许多种子中，有粒种子发了芽，萌生一点儿大的绿枝。哥伦布发现新世界时，那幼苗已是一株两百五十年之久的树了。一柄英国斧斩在斯图亚特王朝查理一世的颈上时，这株接近中年的树没有遭受斧头的损伤；在滑铁卢时候，它开始衰老。 这株树有多少次捉住春风，把它化为柔美的竖琴乐；用它数不尽的手指弹出夏日干爽飒飒声；又在冬日发出风琴般的狂风怒号，却没有人在场聆听! 没有一位数学家能算得出这些
10、年来，它从泥土吸取了多少亿万吨的水，输入树干和树枝。没有一位科学家能说得清楚它如何从土壤里吸取矿物质，把它们变成了树皮、形成层、树心和绿叶。没有一位工程师能显示这么庞大的树身，怎么能在如此脆弱的树根上，直挺挺地承受了七百年的隆冬寒风和重压的积雪。 在这株树的晚年，头一次见到它的，一定是漫游的印第安人，他的石斧大钝，砍不倒这么巨大的树做柴薪。随后来了钢斧和横切锯的伐木白人，领着一队牛车；他在树干上砍锯几下，徒劳无功，只留下一些痕迹。后来又有个猎人把一根长钉钉进树干，或许是为了挂起一只鹿来剥皮，多少年来，长钉已经锈烂，我用手指一捏就碎了。 只有用犀利工具的现代人，才能了结一个享年七百多岁的生命。他开始动手，只花二十九分钟就毁掉了它。这株大树只稍微摇摆一下，锯开的木头厉声哀叫，枝叶像翅膀那样扑打，仿佛想飞逃，老树跟着倒下，大地像擂鼓般发出轰隆巨响。那人对自己干的事很满意。而今他可以把自己的车，方方便便开进新车房了。
