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1、藤野先生 白杨礼赞一. 本周教学内容： 藤野先生白杨礼赞藤野先生教学重点、难点： 1. 明确文章的线索，探讨文章的主题。 2. 分析藤野先生的形象，归纳其性格特征。 3. 联系材料，领会作者弃医从文的情感因素，体会作者强烈的爱国主义情感与民族自尊心。教学步骤一. 释题及写作背景 介绍写作背景：这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。 写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本求学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本人枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺
2、激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅作此文时，正当“三 一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。 二. 字词列举如下： 绯(fi)红：鲜红。 会馆：旧时同乡或同业的人在京城、省会或大商埠设立的机构，主要供同乡或同业的人聚会和住宿，这里指设立在日本东京供中国留学生活动和居住的场所。 流言：流传的毫无根据的坏话。 瞥(pi)见：很快地看一下。 畸(j)形：不正常的形状。 遗民
3、：a. 留下的在国外的人；b. 改朝换代后仍效忠前一朝代的人；c. 大乱后遗留下来的人民。 不逊(xn)：不客气；无礼貌；骄傲、蛮横。 美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。 宛如：好像。 匿名（）：不具名或隐藏真名。 疑惑：心里不明白，不相信。 杳（）：远得不见踪影；无影无声。 精通：深刻了解，非常懂得。决意：拿定主意，。三. 文章结构分析 1. 文章变换的地点有三个：(1)“我”在东京；(2)“我”在仙台；(3)“我”离开仙台后。 2. 全文共有38段，划分时可以“我”活动地点的变换为标志。可分成三个部分： 第一部分(第13段)：写“我”在东京的见闻及感受。 第二部分(第435段)：这
4、是全文的主体部分，写“我”在仙台与藤野先生相识、相处和离别，赞扬先生的崇高品质。 第三部分(第3638段)：写“我”离开仙台后怀念藤野先生的感情，以及先生的崇高精神对我的激励与鼓舞。 四. 逐层分析（一）课文第一部分 (1)请标出最能表现清国留学生丑态的词语和句子。 作者在这部分着重描写了清国留学生的不男不女、不伦不类的丑恶形象。“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭，实在标致极了”，“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想腐朽的清国留学生“的确漂亮”，这是反语，同时，
5、还以“上野烂漫的樱花”之美来反衬这群清国留学生之丑。而“东京也无非是这样”，“无非”是“只不过”的意思。(2)对于这些清国留学生，“我”是持什么态度?哪些词语表明了“我”的态度? 通过上述词语表现了作者对东京“清国留学生”的恶浊生活的憎恶、失望和不满，强有力地讽刺了这些顽固维护清王朝统治的“遗少”，强烈表达了作者对他们的极端憎恶的感情。(3)从“我”的态度，可以看出作者的什么思想? 这一部分内容，从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想，也为下文与 藤野先生相识埋下伏笔。 小结：第一部分内容看似与写藤野先生无关，实际上从侧面反映了鲁迅不愿与清国留学生同流合污的爱国主义思想。他离开
6、了东京，前往仙台，这为与藤野先生的相识埋下了伏笔。（二）学习课文第二部分 1. 这一部分可以分为四个层次： 第一层(第45段)：写到仙台的途中所见所闻和初到仙台受到的优待。 第二层(第623段)：写与藤野先生的相识和相处的故事，赞扬他的高贵品质。 第三层(第2431段)：写匿名信和看电影，激发作者的爱国热情。 第四层(第3235段)：写作者离开仙台与藤野先生依依惜别。 2. 提问：在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 明确：“日暮里”，触发了作者忧国忧民的思想感情，印象深刻；“水户”则是反清志士客死的地方。这两处作者牢记不忘，表现了爱国的思想感情。 3.
7、 提问：作者到仙台后，受到了哪些优待? 明确：不但学校不收学费，几个职员还为我的食宿操心。 4. 细心体会以下几个句子： （1）大概物以稀为贵罢。“大概是物以稀为贵罢。”“大概”有猜测、估计之意，表示似有此事，又不能完全肯定。它与句末的“罢”合用，更加强了不敢肯定的语气。“物以稀为贵”从字面上看是仙台“还没有中国学生”，鲁迅当算第一个。但这不是受优待的根本原因。作者用“大概”一词诙谐而含蓄地猜测其根本原因大概是出于日本人民的善良心地和对中国留学生的友好之情。 （2）我在仙台也颇受了这样的优待。 受到的优待是“不收学费”，“几个职员还为我的食宿操心”。这段生活情况的描写反映了中日人民的友好情谊，
8、又隐约让人感受到弱国国民的辛酸，这是作者强烈的民族自尊心的反映。这段生活情况的描写为下文中要写藤野先生的高贵品质埋下了伏笔。这段生活情况的描写将作者在生活上的刻苦精神与东京“清国留学生”的醉生梦死的生活形成了鲜明的对比。 （3）在这呼吸不息的地方，蚊子竟无从插嘴，居然睡安稳了。 “居然睡安稳了。”“居然”表示出乎意料之外，竟没有想到的意思。该词前面写的内容是说明这个客店的居住条件差，蚊虫多，晚上难以安睡，而作者采用了防护措施，竟出乎意料之外地睡得安稳，表达了作者对不好的生活环境并不在意，这种态度说明作者生活上的刻苦精神，用“居然”一词，还加强了整个句子的幽默感。 请体会一下：作者对这种种优待有
9、什么感受? 明确：作者感到受到的不是尊重，包含着一个弱国国民的辛酸，表现出作者强烈的民族自尊心。 5. 阅读课文第623段： 作者写了与藤野先生交往中的四个典型事例，分别表现藤野先生的思想品质 明确： 添改讲义 -工作认真负责 纠正解剖图 -对学生严格要求 关心解剖实习 -热情诚恳 了解女人裹脚 -求实精神 6. 第二部分第三层次中写了几件事情? 明确：写了两件事情，一是匿名信事件，二是看电影。 7. 这两件事情给作者怎样的刺激? 明确：这两件事对探索救国救民之道的鲁迅刺激很大。匿名信事件使作者深感弱 国弱民倍受歧视的悲哀，激发了作者强烈的民族自尊心和为拯救民族、富国强民的斗争精神。“终这流言
10、消灭了”，鲁迅的正义斗争终于取得了胜利。“看电影事件”更深深地刺激了鲁迅。他极为沉痛而愤慨地写道：“中国是弱国也无怪他们疑惑。”用这样的反语来表达作者的自尊心所受到的挫伤，思想上所受到的极大的震动，以及改变志向，弃医学文的决心。 “他们也何尝不酒醉似的喝采”，“何尝”与“不”连用，以反诘的语气来加强肯定，说明“他们”无一例外地是这样的幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 8. 作者为什么要弃医从文，进一步了解作者的爱国精神。 明确：作者之所以这样做，是因为中国民众的愚昧、麻木，使他深感医学只能解救病人肉体的苦痛，要真正解救自己的民族，首先要救治人的精神，
11、唤醒民众的觉悟。鲁迅的这种将个人的志愿与祖国的前途命运紧密结合在一起的精神，是强烈的爱国主义精神的体现。 （三）学习课文第三部分 1. 与藤野先生分别后，作者说：“又因为状况也无聊，说起来无非使他失望，便连信也怕敢写了。竟没有寄过一封信和一张照片。”这句话应该怎样理解? 明确：作者对中国在辛亥革命后依然是黑暗混乱的局面感到失望和不满，而又不愿意将这种情绪带给他敬爱的老师，对良师的期望无以告慰，用一个“竟”字将自己的这种无限遗憾和内疚之情表达出来。 2. 作者为什么说藤野先生是“最使我感激，给我鼓励”的教师之一? 明确：因为藤野先生品格高尚，尤其是他毫无民族偏见他对“我”的热心期望，“小而言之，
12、是为中国；大而言之，是为学术”。这种精神与品格，在“我”的“眼里和心里”怎能不感到伟大呢?怎能不感激他呢?又怎能不从中受到鼓舞、激励呢?一个“最”字分量极重，真挚地表达了作者的崇敬、感激和怀念之情。 3. 第38段，写把对藤野先生的崇敬和怀念化作斗争的勇气和力量。如何化怀念为力量？作者为了怀念藤野先生，一是装订收藏他改正的讲义（即讲稿）来作为“永久的纪念”，但因丢失，非常惋惜；二是把藤野先生的赠照挂在书桌对面的东墙上，时时可以看到，以此来激励自己，增强自己的斗争勇气和力量，用自己战斗的笔“继续写些为正人君子之流所深恶痛疾的文字”。这里的“正人君子”是反语，意在讽刺那些为军阀政客张目而自命为“正
13、人君子”的反动御用文人。作者用这种“韧”的战斗精神和坚持继续战斗的行动，来表达自己对藤野先生的仰慕、怀念之情。 4. “似乎正要说出抑扬顿挫的话来”。“似乎”表明并未真地出现，不过是作者想象中的情景，但鼓舞的力量是巨大的，从而强烈地表达了作者对藤野先生的真挚怀念之情。四. 课文总结 这篇文章虽然主要是歌颂藤野先生，怀念藤野先生，但字字句句都倾诉着鲁迅先生爱国的心声，处处散发出鲁迅先生强烈的无法抑制的爱国激情。 白杨礼赞 教学重点和难点 象征手法，在记叙中抒情。 教学过程 一. 文学常识： 1. 茅盾是笔名，原名沈德鸿，字雁冰。他写的最著名的作品有长篇小说子夜，短篇小说春蚕、林家铺子等。茅盾已于
14、一九八一年三月二十七日逝世。党中央给予他是“我国现代进步文化先驱者和伟大革命文学家”的高度评价。 白杨礼赞写于一九四一年三月，那时，正处于抗日战争的相持阶段。这期间，他看到了国民党反动派消极抗日、积极的种种事实，也欣喜地看到了广大的北方军民在共产党领导下，同心同德，团结一致，进行了艰苦卓绝的斗争，一次次地粉碎了日寇的“扫荡”，巩固和发展了敌后的抗日根据地。作者从解放区人民身上看到了中华民族的前途和希望，精神振奋，满怀激情地写下了白杨礼赞等散文。由于当时作者生活在国民党统治区，没有言论自由，不能直抒胸臆，所以采用含蓄的象征手法，来表达自己的思想感情，热情歌颂共产党领导下的抗日军民和我们民族英勇不
15、屈的斗争精神。 2. 释题：“礼”是敬礼、致敬；“赞”是赞美，题目的意思是对白杨树的致敬和赞美。 3. 无边无垠(yn)坦荡如砥(d)恹恹欲睡(ynyn) 虬枝(qi)婆娑(su)秀(颀q)二. 文章结构： 第一段（第1自然段），直抒对白杨树的崇敬、赞美之情。 第二段（第24自然段），描写黄土高原的景色，交代白杨树生长的自然环境。 第三段（第5、6自然段），具体描绘白杨树的形象和性格，突出它的不平凡。 第四段（第7、8自然段），揭示了白杨树的象征意义，点明了文章的主题。 第五段（第9自然段），以白杨树与楠木对比，表达鲜明的爱憎，再次赞美白杨树。 三. 逐层分析（一）第一部分 1. 开头这一段，在全文中起什么作用? 明确：开门见山，点明文章题旨，直接抒发了对白杨树的崇敬和赞美之情，为下文定下了感情基调。（二）第二部分 1. 作者对黄土高原的总体印象是什么? 明确：总体印象是：是黄绿错综的一条大毡子。 2. 面对黄土高原的景色，作者产生了什么样的情绪? 明确：恹恹欲睡。 3
