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1、我看见了大海 教学设计（一）教材简介这是一篇情真意切的散文。讲述了我一个身材畸形的女孩，已有8年从没迈出家门一步，孤僻、胆小的我后来竟能一个人独立生活，并对生活充满了信心。而这又是源于一个跟我无血缘关系的继父对我那无私的爱。是继父的爱给了我生活的信心，给了我生活的力量和勇气，给了我生活的能力。人们都说爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。所以，整篇课文语言虽朴实，但读起来感人至深。从朴实的语言中，让我们感受到继父那无私的爱，像大海一样宽广的胸怀。教学目标预设1、理解课文内容，明白继父带“我”去看海的意义。2、体会语言文字所蕴含的情感，使学生充分体会和感受到继父对我的爱，从中受到熏陶和感染，感受继
2、父的伟大。3、有感情地朗读课文。重点：引领学生品味继父的言行，从而让学生走近这位无私、高尚、伟大的继父。难点：课题“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。设计理念课标指出：语文课程丰富的人文内涵，对学生精神领域的影响是深广的。要重视语文的熏陶感染的作用。在教学中，我抓住“情”感，让学生在真情的激荡下，自觉地完成朗读、品悟、学习语言，获得情感的熏陶、洗礼，实现工具性和人文性的统一。教学过程一、揭题设疑、初步感知1、齐读课题我看见了大海2、快速浏览课文，思考：我在什么时候、什么地方看到怎样的大海？3、设疑：文中既然没有写到我去看大海的情景，为什么课题说我看见了大海了呢？4、用心读文，读后告诉大家你
3、读懂了什么？学生可抓一个词、一句话、一段话乃至整篇课文来谈谈自己所读懂的。引领学生借助文本进行第一次情感交流，使学生的潜意识里有着自己真切的体验。5、在读懂句子、内容的基础上，找一找令你感动的句子，作一作批注，最后交流。引导学生围绕“令你感动”这条主线来促进学生的阅读实践，在学生自主寻找、批注、汇报的过程中，实现了学生与文本之间的又一次对话。这样，学生不仅理解了内容，而且还体会到了课文的情感。二、深入情境品读感悟通过下面三处品读点的教学，真正把三维目标有效地整合在一起，为了感受继夫那伟大的爱，在落实这一情感目标之中也实实在在地进行了语言训练，而不是浮在表面上的体验。1、品读点：品味父亲说的几句
4、话（1）点击父亲说的几句话“来，河子，伯伯带你去串门儿。“去外面看看吧，河子，外面有好多好玩的东西。“放心吧，河子，谁笑话你，我就这样“河子，抬起头，别害怕！”“喂，过来认识一下，小家伙们，这是河子，你们的小朋友河子。（2）自由地读一读，想一想，该怎么读，为什么要这样读？当学生读不好，说不好时，老师要起好桥梁作用，引领学生走进文本。比如，极其生活化的语言，“来，河子，伯伯带你去串门串门。”先让学生谈谈对“带”字的理解，从这一个“带”字你读懂了什么？这样学生由衷地会领悟到是伯伯带我去串门，才使得我有胆量走出家门。一个“带”字，带出了我走出家门，走向社会的勇气。从而学生不由地会明白：要读好这一句话
5、，就得强调这个“带”字。（3）指读、评读、分角色朗读。通过各种形式的读书，使学生读懂继父说的每一句话，是继文的爱给了我自信，给了我接触社会的机会，给了我生活下去的力量和勇气。这里给学生充分时间，引领学生联系上下文自主学习，把“怎么读”贯穿这一部分教学。通过朗读，在学生的心中树立了一位伟大的继父，更重要的是在学习中，学生自主学习的意识和习惯得到培养，自主学习的能力得到提高。2、品读点：品读继父给我讲大海故事，鼓励我独自生活这部分品读采用学生自己质疑、释疑、合作探究的方式。（1）默读课文17-29小节，提出不懂的问题。（2）学生提出的一些简单问题，小组内合作解决。（3）引导学生提出有价值的问题：为
6、什么继父看见“我”做了原先不能做的事情的时候，继父就会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事？继父就要死了，带“我”去看大海这“撒谎”一事，完全可以瞒着我，为何在临死前把它说出来呢？（4）带着以上两个问题，小组合作探究。用自己喜欢的“方式”自主读文，认真思考。小组交流每人探究的结果。全班汇报交流。一旦学生有困难，起到桥梁作用的教师可作如下引导：比如第一个问题，先是理解“欣喜若狂”和“惊天动地”这两个词语。再是想象一下我可能做了件什么事？最后是我做了对常人来说是如此微小的事情，而继父会变得欣喜若狂，仿佛我做了件惊天动地的大事，这是为什么？老师引导学生探究以上两个问题时，还要美美地欣赏一组佳句：
7、“海水是蓝的，和天空一样蓝；海水是咸的；海很大很深；海里有鱼，大鱼小鱼；海上有船，大船小船”是这样深情的语言，给了我“希望”，给了我“力量”，指导学生美美地读好这句话。为了在突破难点的过程中找到一个交点。在探讨的过程中，继父那伟大的举动，使学生不难明白继父给我讲“大海的故事”的缘由，是为了让我看到美好的前景，让我对生活充满色彩，充满希望。是为了鼓励我独自生活，有能力面对生活，面对社会。从中学生也不难悟到，继父那美丽的谎言的用意，学生也不难看到了拥有大海一样宽广胸怀的继父。3、品读点：品读“我的变化”（1）找出原先的我和长大后了的我的一些变化的语句。（2）读读这几句话，看到这一变化，你最想说的是
8、什么？从中你又体会到什么？为了提升继父的形象，让学生真真切切地体会到我现在有勇气、有能力面对生活，面对人生，是继父为我所安排、所付出的一切。三、自由练笔，升华情感。1、谈谈对课题“我看见了大海”所包含着的意思。允许学生进行多元解读，既升华情感，又是检测学生对文本整体的把握。2、小练笔最后一句话：“伯伯，我看见了大海，真的，我看见了”，写下所省略的内容。让学生凭借课文内容，发挥想像，创造性写话，写出内心独白。既能锻炼学生的言语实践，又能帮助学生深化我对伯伯深深的爱的这份情感。3 有感情朗读课文。教学反思：1、注重情感体验。课标中获知：情感是语文教学具有鲜明特色的个性目标，培养学生情感，引导学生体
9、会文章感情，让学生与作者同喜同悲，教会学生敢爱敢恨，是语文教学的重要任务。基于此，本课中，我以自身的激情引导学生，用理智、经验和情感引导学生感受、领悟、欣赏课文的内涵。多处“移情”进课堂，注重体验。随着体验的深入，学生自然而然的感受到了继父那无私、高尚、伟大的爱。作者隐匿于语言文字深处的感情，在孩子们的心田中流淌，课堂中多了应有的人文情怀。2、探究人文内涵。语言不仅仅是工具，而且还是人的一种生命活动，一种心灵的颤动，文章中的人文底蕴，是蕴含在字里行间的。本课中，本人引领学生用心感悟，领会语言背后的意境，进而穿透形象而领略其背后之人文理念。这堂课的设计，无不充满深深的人文内涵，闪现浓浓的人性精华
10、。3、渲染激情话语。整堂课，本人让学生自主学习，有着老师充满激情的精当的讲授和适时的点拨，把学生的学习引向深入。让学生想像，有着老师缜密的思维和亮丽的思想、方法来引导，把学生的思考引向深入。让学生读书，有着老师充满激情的优美语言的渲染在课堂上的闪光，使学生的心灵阳台多了一缕明媚的阳光。（二）教材理解这篇课文记叙了一个身材畸形、有着严重自卑心理的女孩子，在继父的帮助下，从不敢走出家门变成一个具有独立生活能力的人。唯一的听众与我看见了大海这两篇课文在写法上颇为相似。这两篇课文都着重描写了主要人物的神态、语言、动作等，充分表现了主要人物对“我”的一片苦心；“我”的内心独白和感受贯穿文章始终，表现了“
11、我”对主要人物深深的怀念与感激，有力地烘托了主要人物的人物形象。另外，两篇文章的结尾都含蓄深刻、余味悠长。学情分析表现继父之爱的文章，学生接触较少。文中的继父对女儿像大海一般宽广深厚的爱，学生很难理解。所以将引导学生认识这种爱、感受这种爱确定为本课的教学重点。我班学生已经初步具备了比较的思想，因此，我想引导学生借鉴唯一的听众的学习方法学习，强化学生对同类文章特点的理解，提升阅读能力。教学目标1 理解课文内容，感悟继父形象，体会继父对“我”深沉的爱，感受“我”对继父的感激之情。2 领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。3 指导学生运用比较的方法，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇
12、方法的理解。教学重点1 感悟继父形象，领悟“我看见了大海”所包含的深层含义。2 通过比较，感悟相同类型文章的学法，强化学生对同类篇章布局谋篇特色的理解。教学难点理解“我看见了大海”所包含着的深层次的含义。比较点的设计1 唯一的听众与我看见了大海进行的比较：（1）内容和写法上的比同，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。（2）两课中的“善意的谎言”的比较，使学生对继父“看海”谎言的理解变得省时高效。（3）唯一的听众学习方法的迁移，打通了学生独立、自主阅读我看见了大海的通道。（4）通过结尾比同，强化对含蓄性结尾作用的认识。2 “病病歪歪”、“成天”、“欣喜若狂”这三个词语的关联比较，进一步树立继父
13、形象。教学过程一 回顾内容，导入新课二 运用比较，迁移学法（一）简单梳理唯一的听众和我看见了大海写法或者内容上的相似点（都是以事写人；两个人物，一主一次，事件发生在两个人之间；都是通过帮助，使次要人物发生巨大的变化；都有善意的谎言，都体现用心的良苦。）【设计意图：通过比较，初步归纳两篇文章的相似点，为充分感悟这一类写人文章的特点做准备。】（二）回顾学法唯一的听众一课，我们采用了怎样的阅读方法？归纳：1 抓老教授到底为小伙子做了什么，目的是什么，去理解老教授是个什么样的人。2 抓小伙子的发展变化，去理解老教授是个怎样的人。（三）学法迁移1 启发：唯一的听众和我看见了大海两文如此相似，同学们打算怎
14、么学？（结合继父的具体表现，归纳继父到底为河子做了什么？目的是什么？归纳河子的发展变化过程，去理解继父的内心。）2 学生按总结的方法自学，默读画批，将批注写在空白处。三 引导学生从正面描写中感悟继父特点（一）思考：继父为河子做了什么？“目的”是什么？（二）汇报交流，适时引导1 理解“继父引导河子第一次走出家门”。（引导学生将“继父做工作带河子走出家门、鼓励河子、帮河子结交小伙伴”等粗浅认识，提升为“继父帮助河子克服自卑心理”，体会继父在为河子的未来考虑。补充修改批注。）2 理解“继父讲海，承诺河子看海”。主要引导学生研究继父为什么这样做？（1）出示上节课质疑问题：【课件出示】1 继父为什么要给河子讲海的故事？2 继父为什么要让河子等到15岁才带她去看海？（2）解决质疑问题。解决质疑问题1：继父为什么要给河子讲海的故事？导学步骤： 与唯一的听众进行比较，找到解决方法。（要了解老教授为什么装聋，就要知道装聋使小伙子发生了怎样的变化；在这里，要理解继父的谎言，可以看看这个谎言使河子产生了什么样的变化。） 引导学生抓住“豁然亮了”体会继父的谎言对河子产生的作用。（继父描绘的大海那么美，促使河子也想去看一看，点燃了河子心中的希望。继父给河子将大海的故事，目的就是让河子树立生活的目标。）
