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1、六 国 论,苏 洵,教学目标,(一)学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。 (二)学习本文极有分寸的论证语言。 (三)理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意,教学重点和难点。,本文是一篇史论,但它的针对性很强,带有明显的政论色彩,不同于纯粹论史的文章如卢照邻的三国论、苏辙的六国论。从这个基本点出发,可以确定: 教学重点是它的政论目的,即借古讽今,批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。 教学难点是它的史论内容,这是因为史论必须以史实为据,而它的叙史是高度概括的,这对历史知识不足的学生来说,肯定会有一定困难。,教学方法。,课文后的练习规定要背诵全文,自以采用诵读法为宜。 但这种
2、诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和布局的特点,除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外,最重要的是要指导学生掌握文章的理路,因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度,并给学生的自行领悟创造条件;其次,教师还要讲述一点必要的史实,用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当是十分精要的,不要侵占学生练习诵读的时间。 在完成诵读任务之后,为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理,可以运用比较阅读法,将苏辙的同题文章拿来进行比较,让学生说说二者的异同。运用此法要注意两点:一是学生有较好的文言文阅读能力;二是要认真做好准备工作,不得草率从事。,导入新课:,唐太宗李世民在其名相魏征去世后,感慨地说:
3、“人以铜为镜,可以正衣冠;以史为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。朕常保此三镜,以防己过。今魏征殂逝,遂亡一镜矣!” (选自贞观政要唐吴兢编著) 如何以史为镜,关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系,理出导致王朝兴替的中心线索,才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄,何以演变为秦一枝独秀,且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 (“一门三父子,都是大文豪,诗赋传千古,峨眉共比高” 四川眉山三苏祠对联:“一门父子三词客 千古文章八大家 ”),作者介绍:,苏洵,字明允,自号老泉,眉州眉山(现在的四川眉山县)人,北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”,为文见解精辟,论点鲜明,论据有力,语
4、言锋利,明快酣畅,纵横捭阖,雄奇遒劲,很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名,故称他为“老苏”,将他三人合称“三苏”,均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集,本文选自嘉祐集笺注。,一、第一段哪句话概括了六国破灭的原因? 作者是从哪两个方面加以论述的?,六国破灭 弊在赂秦,赂秦而力亏,不赂者以赂者丧,二、这一层论证的内容是什么?得出了什么样的结论?,两者土地消长 的鲜明对比,固不在战矣,反衬赂秦 的弊端,三、请概括这段文字列举了那些历史事实?,祖先创业的艰难 子孙割地之轻易 “一夕安寝”与“秦兵又至”的鲜明对比,继续揭示赂秦 政策的失败,四、接着作者讲道理进行论证, 请概括其主要内容。
5、,地有限,欲无厌,奉之弥繁,侵之愈急,至于颠覆,五、第二段是从哪个方面采用什么样的论证方法来论述六国破灭的原因?,赂秦而力亏,破灭之道也,采用了事实论证、道理论证 、对比 论证、比喻论证等论证方法,有理 有据,确凿有力地论证了中心论点。,六、第三段从哪个方面论证六国破灭的原因?齐国和燕赵两国灭亡的原因是什么?,不赂者以赂者丧,盖 失强援,不能独完。,燕:荆轲刺秦王 赵:诛杀良将,齐:与嬴而不助五国,七、作者评价六国的灭亡,意在阐述 什么样的政治主张?,为国者无使 为积威之所劫哉,八、作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比?,作者借评价六国的灭亡, 意在讽谏北宋统治者要以六国 为借鉴,不要被契丹、西夏的积 威之所劫,一味地贿赂,以求苟 安。要奋起抵御,积极谋求不赂而 胜之道。,比较阅读,将本文与苏辙的 六国论相比较,找 出其观点相同和不同 的地方。,