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1、六 国 论,苏 洵,教学目标,（一）学习本文中例证、对比、分层、引用等论证方法。 （二）学习本文极有分寸的论证语言。 （三）理解作者提出“六国破灭”“弊在赂秦”的论题的本意,教学重点和难点。,本文是一篇史论，但它的针对性很强，带有明显的政论色彩，不同于纯粹论史的文章如卢照邻的三国论、苏辙的六国论。从这个基本点出发，可以确定： 教学重点是它的政论目的，即借古讽今，批评北宋政府对西夏、契丹侵略者的妥协政策。 教学难点是它的史论内容，这是因为史论必须以史实为据，而它的叙史是高度概括的，这对历史知识不足的学生来说，肯定会有一定困难。,教学方法。,课文后的练习规定要背诵全文，自以采用诵读法为宜。 但这种
2、诵读不是机械般反复进行的。根据本文内容和布局的特点，除了应有的诵读准备如正音、疏通文义、品味语气等而外，最重要的是要指导学生掌握文章的理路，因为只有掌握了理路才能加快记诵的速度，并给学生的自行领悟创造条件；其次，教师还要讲述一点必要的史实，用来拨疑解惑。这样的指导和讲述应当是十分精要的，不要侵占学生练习诵读的时间。 在完成诵读任务之后，为了使学生能进一步懂得文章立意和布局的道理，可以运用比较阅读法，将苏辙的同题文章拿来进行比较，让学生说说二者的异同。运用此法要注意两点：一是学生有较好的文言文阅读能力；二是要认真做好准备工作，不得草率从事。,导入新课：,唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：
3、“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！” （选自贞观政要唐吴兢编著） 如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。 （“一门三父子，都是大文豪，诗赋传千古，峨眉共比高” 四川眉山三苏祠对联：“一门父子三词客 千古文章八大家 ”）,作者介绍：,苏洵，字明允，自号老泉，眉州眉山（现在的四川眉山县）人，北宋著名散文家。主张“言必中当世之过”，为文见解精辟，论点鲜明，论据有力，语
4、言锋利，明快酣畅，纵横捭阖，雄奇遒劲，很有战国纵横家的风度。后人因其子苏轼、苏辙都以文学闻名，故称他为“老苏”，将他三人合称“三苏”，均列入“唐宋八大家”。著有嘉祐集，本文选自嘉祐集笺注。,一、第一段哪句话概括了六国破灭的原因？ 作者是从哪两个方面加以论述的？,六国破灭 弊在赂秦,赂秦而力亏,不赂者以赂者丧,二、这一层论证的内容是什么？得出了什么样的结论？,两者土地消长 的鲜明对比,固不在战矣,反衬赂秦 的弊端,三、请概括这段文字列举了那些历史事实？,祖先创业的艰难 子孙割地之轻易 “一夕安寝”与“秦兵又至”的鲜明对比,继续揭示赂秦 政策的失败,四、接着作者讲道理进行论证， 请概括其主要内容。
5、,地有限，欲无厌,奉之弥繁，侵之愈急,至于颠覆,五、第二段是从哪个方面采用什么样的论证方法来论述六国破灭的原因？,赂秦而力亏，破灭之道也,采用了事实论证、道理论证 、对比 论证、比喻论证等论证方法，有理 有据，确凿有力地论证了中心论点。,六、第三段从哪个方面论证六国破灭的原因？齐国和燕赵两国灭亡的原因是什么？,不赂者以赂者丧，盖 失强援，不能独完。,燕：荆轲刺秦王 赵：诛杀良将,齐：与嬴而不助五国,七、作者评价六国的灭亡，意在阐述 什么样的政治主张？,为国者无使 为积威之所劫哉,八、作者为什么将六国的情况和北宋的情况做对比？,作者借评价六国的灭亡， 意在讽谏北宋统治者要以六国 为借鉴，不要被契丹、西夏的积 威之所劫，一味地贿赂，以求苟 安。要奋起抵御,积极谋求不赂而 胜之道。,比较阅读,将本文与苏辙的 六国论相比较，找 出其观点相同和不同 的地方。,
