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1、课题：留学巴黎留学巴黎（2课时）课前预习：了解作者的相关常识，扫清字词障碍。完成语文助学预习积累部分。相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”教学目标： 1、 阅读课文，把握这位音乐大师求学的艰苦历程。2、 学习作者坚毅的精神。3、 理解作者爱国的情操。评价任务：1、采用朗读的方法，概括故事情节。2、再次阅读课文，了解冼星海求学过程中遇到的困难。3、通过小组合作讨论，分析对比手法的运用，感悟人物的情感。教学过程：一、 创设情境：同学
2、们了解的音乐家有哪些？（学生自由交流）今天我们一同走近我国的另一位音乐家，了解一下他的求学历程。下面请共同欣赏留学巴黎。二、自学检测：1、留学巴黎的作者是 ，他与 共同完成了黄河大河唱八大乐章。有 的称号。2、根据拼音写汉字：注意这些词语的解释。sh望,（ ） 西zi（ ） 琐xi（ ） 廿,nin（ ）Jio（ ）幸 迷wng（ ） q（ ）视 xun（ ）晕三、自主探究： 1、作者是以什么顺序为线索来写的？在文中找到表示时间的词语。 （时间。学生在文中标出，小组交流）2、冼星海只身到法国留学，在学习生活中遇到了那些困难？他是怎样克服的？（生活贫困，条件恶劣，身体劳累。不怕吃苦，忍辱负重；克
3、服困难，忙里偷闲；顽强努力。）3、作者叙述了在巴黎的哪些事？这些事件中，哪一件最让你感动，为什么？（拜多位名师，做各种下役，千方百计练琴，因摔倒而被开除，得到一些流浪汉帮助，到餐馆拉琴，被中国留学生羞辱，创作风。学生选择最感动的一件事，谈原因。）四、合作交流： 1、冼星海取得了哪些成就？（创作索拿大、 风、游子吟、中国古诗和其他的作品 。 考巴黎音乐院的高级作曲班。）2、作者学成之后，义无反顾地回国了。面对巴黎那么多帮助过他的人的挽留，他为什么不留下来呢？（明确：主要原因是文中说的急于回国把自己的力量贡献给国家。此话出现在倒数第二段，这段开头几句可能使人以为他离开法国的主要原因是他毕业了，接济
4、他的老师又过世了，其实后文很清楚，那位法国姑娘愿意接济他并盛情挽留他留在法国。所以主要原因是回国服务。此外，前头作为重点之一所谈的对祖国深深眷念、隐忧、焦虑的感触，也说明了他急于回国的动机。作者回国不久就谱写了著名的黄河大合唱和其他许多著名的抗日歌曲。）五、教师小结：本文记叙了冼星海在法国巴黎留学时刻苦学习的动人事迹，他以惊人的毅力勤奋学习，终于成为了人民的音乐家。六、达标检测：1、请指出下列词语中的错别字：衣寇楚楚 （ ） 走头无路 （ ）2、结合文意解释下列词语：琐屑：迷惘：忌刻：流离失所：4、 请用简洁的语言概括冼星海留学巴黎的历程。5、第二课时一、 复习导入：上节课，我们和冼星海一起回
5、忆了他在巴黎求学时的艰苦历程。作者没有浓墨重彩于他所受的磨难，但是一旦回忆到他引以自豪的艺术创作的时候，作者就不再惜墨如金了。让我们一起来品一品课文中的语言和情感。二、自主探究：1、我做过各种各样的下役，像餐馆跑堂、理发店杂役，做过西崽，做过看守电话的佣人和其他各种各样的被人看作下贱的跑腿在。作者写这些的目的是什么？（ 明确：冼星海求学的历程是艰难的，屡遇挫折。）2、对祖国的怀念也催迫着我努力。在文章中得作用是什么？(过渡句起承上启下的作用另外正是对祖国的怀念与热爱才支撑我历经磨难努力学习。)3、我曾在国内学了好些学音乐。还在广州南大教过音乐，但仍然感到国内学音乐的环境不理想，很想到法国去。我
6、奢望把我的音乐技巧学得很高超，成为“国际”的音乐家。这句话说明了什么？（说明冼星海先生不满足于现状积极进取希望自己成为有名的国际音乐家。而他最后也确实成功了这正说明有梦想谁都了不起所以也告诉我们立志要高远。）4、我想到自己多难的祖国，想到三年来遭受的种种心酸、无助、孤单、悲痛、哀愁、抑郁的情感混合在一起，我两眼充满了泪水。在悲痛里，我心里涌起了挽救祖国危亡的念头。这句话是什么描写，表达作者怎样的思想情感？（这是对作者的心理描写各种磨难混合在一起面对国家的多难投身于救国的热潮的心情溢于言表。）三、合作交流：1同学们说说，作者对创作风的描写，和前文的平白直叙有什么区别？明确：详细的描写，感人的抒情
7、。这些相当有特点的细节（没有棉被，点灯写作，风吹过门窗，煤油灯被吹灭，打着战），精炼的、然而又是成系列的细节，把场景刻划得相当逼真。难得的是，不但有描写，而且有抒情（心在猛烈撼动；人生的苦、竦、辛、酸、不幸，都汹涌起来）。这样大笔浓墨，把描写和抒情结合起来的场面是不多的，自然而然构成了文章的高潮。2你们觉得这样的描写和抒情好不好？为什么？明确：描写逼真，再现了音乐家当时艰苦的生活环境，为他不畏艰难继续创作的精神所打动。同时，通过描写仿佛看到作者内心的汹涌澎湃，人生的苦、辣、辛、酸、不幸汇成一首生命的交响曲。描写和抒情相结合，使得对风的描写成为全文的高潮部分。四、总结全文：在这节课之前，冼星海对
8、于我们来说，是一个模糊不清的影子，大家可能只知道他的一些音乐上的成就。但通过学习本文，这个身影开始逐渐地清晰起来，我们看到了一个有血有肉、真实的人。同学们可以自由谈谈你们对于冼星海的评价。（该题通过学生自由谈论，来反馈出他们对于课文的理解。谈论时教师应注意“多元而又有界”，如果学生有失偏颇之处，教师可以当堂指正。）明确：可以从作者穷困、挨饿、艰辛、受尽屈辱的贫贱境地及其忍辱负重、不失大志、奋斗不息、爱国至上的精神意志以及述怀抒愤，终获成功等方面谈对他的评价。五、达标检测：1、文中对比写了国外的一些人对作者的帮助和同胞的冷眼相待，谈谈你的感受。2、虽然那东北同事后来对“我”很好，“可是我还是没有告诉他我求学的事”，为什么？3、作者叙说了一个有钱的中国留学生说作者丢了中国人丑，你赞成这种观点吗？为什么？ 六、作业：完成助学感知探究1、2、3题。七、板书设计： 求学之路艰难曲折 留学巴黎 困苦磨难铸就艺术 学有所成回报祖国 教学反思：学生对冼星海的辛酸经历了解的很好可对于一些重点地方，理解起来就有点困难。尤其是本文“具叙”与“概叙”写作手法，学生的感悟非常不好，所以在第二课时，我选择的是两段内容上的对比，帮助学生理解效果还不错。
