《1.1《鼎湖山听泉》课件 苏教版九年级上册 (9).ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《1.1《鼎湖山听泉》课件 苏教版九年级上册 (9).ppt（12页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第二课时学习目标,1、学习本文将深刻的哲理寄予在景物的状写中，并随景致的变化，有层次地表达的写作特点。 2、在“吟哦讽诵”的基础上，体会并熟读优美语段。 3、培养热爱自然、保护环境的意识 。,自学指导三,1、进山以后，作者如何见泉而由爱女引发联想，爱上山泉？ 2、文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？,进山以后，作者如何见泉而由爱女引发联想，爱上山泉？,泉的踪影不可捉摸，显示出的“半含半露、欲近故远”的娇态，似乎与调皮的爱女有着相通之处。这样，由爱女而爱泉，由一般的品赏、出于好奇心的探究而萌生爱意转入用听觉去领略和感受泉声，就显得自然了。鼎湖山是古老的，但因山泉而显
2、得“年轻了许多”，处处透露出一股“童稚的生气”，显现出作者的思想感情进一步深化了，移情于山，山又反过来作用于人，使游山者“如入清澈透明的境界”，隐隐点出山泉是鼎湖山之魂。,没有。这为后面写听泉的独特感受作了铺垫。另外突出此山名树之多，森林保护之好，有一定的时代意义，并且也是一个过渡。,文中写亭前仰观和殿前漫步，直接写泉的地方并不多，这是否偏离了中心？,自学指导四,感受本文优美的语言： 划出文中你认为写得优美的语句，小组交流； 说说自己所画的句子为什么写得好； 朗读这些优美的句子。,本文的语言典雅、凝练、和谐、具有音乐美和情韵美。,课文的第8段中，作者用乐声来比拟泉声，选择了几种乐器来作比喻。请
3、问作者为何要选择这几种乐器来比喻，为什么先举乐声后再举本体?,作者用这几种乐器作为喻体，就把一个交响乐队的框架勾画出来了，为后面进一步比喻设置了基础。先举喻体后举本体，是符合作者听泉时的心理活动的。先听再辨，最后才想象出泉声发生的具体环境。,文中主要是借山泉的美来表现山林的美，揭示从泉中所领略和感悟到的人生哲理。你能说说作者感悟到了什么吗?,作者把山泉看作鼎湖山的灵魂，是它滋养了一切，构成了“清澈透明的境界”；清幽的环境，因为有了山泉的缘故，不是使人消沉，而是让人们奋起，更加热爱人生。 历史是生生不息的，美感是充满生机的。,那柔曼如提琴者， 是草丛中淌过的 小溪。,那清脆如弹拨者， 是石缝间漏
4、下的 滴泉。,那厚重如倍司轰响者， 应为万道细流汇于空谷。,那雄浑如铜管齐鸣者， 定是激流直下陡壁，飞 瀑落下深潭。,作者的鼎湖山之旅， 实际上就是心灵之旅。,当堂训练,阅读第8自然段回答问题： 1、仿照第一句，用“像”另外造几个句子。 那像（小提琴）一样（轻柔）的，是（在草丛中流淌的小溪的声音）。 那像（ ）一样（ ）的，是（ ）。 2、这里用“像一样”，把泉声比作小提琴、琵琶、大提琴、铜管的声音，有什么好处？ 3、“是泉水正在绕过树根，拍打卵石，穿越草丛，流连花间”运用了什么修辞手法？作用是什么？ 4、淅沥秋雨的夜晚，你静静躺在床上，此刻能让你欣赏到雨的美妙的声音，你能想象出来吗？试写一小段想象雨儿声音的文字。（适当运用比喻、排比、拟人等手法。）,
