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1、认清基础教育改革形势 寻求基础教育改革措施学习基础教育改革有感 学习了基础教育改革，让我深刻的认识到：未来的竞争是科技的竞争，科技的竞争是教育的竞争。可是，教育的竞争又是什么竞争呢？一句话，教育的竞争是教育改革的竞争。我国面对高科技时代、信息时代、知识经济时代、数字化时代的到来，产生于计划经济时代的教育模式，已不能适应未来社会的需求。如果说农业化社会是“以力取胜”的时代，工业化社会是“以技取胜”的时代，那么，信息化社会则是“以智取胜”、“以知取胜”、“以德取胜”的时代，进入21世纪，教育必须有所为，因为人们寄托于教育，但只能寄托于教育的改革。伴随社会的进步和生产力的发展，我国的教育形式也迫切需
2、要转变。为适应时代的需要我国第八次提出有传统教育向素质教育转变。这一举措无疑是要缩小与发达国家的差距。立足时代的需要。在工作实践中，作为一名基层教育工作人员，我深深的体会到教育改革的步伐不是一帆风顺的，其中阻碍抑制素质教育实施的重要因素有三点：一、基层教育工作者的自身素质有待提高。基础啊教育工作人员是素质教育的重要实施者。基层教育工作人员的自身素质直接影响这素质教育的成效。无论是在生活还是在工作中，基层教育者的言行举动以及思想都在潜移默化的渗透到每个学生及每位家长的心中，当前，由于基层教育工作中一些年老的教师长期从事传统教育教学活动，对当前的素质教育改革难以适应，年轻的教师自身在学堂中久经传统
3、教育的熏陶，更主要的是大部分人是独生子女，自幼养成好逸恶劳、贪图享乐的不良习惯，非但不能正确的引导教育孩子，还将导致我们整个素质教育的失败，因此，要正确良好的实施素质教育，基层教育工作者自身素有待提高。二、素质教育的实施是与教育环境密不可分的。每个时代的教育与环境都是相辅相成，互为牵制的。学校教育是素质教育实施的小气候，而社会教育则是素质教育实施的大气候。众所周知，无论一个小气候多么的完美，只要他不是与世隔绝，那么最终他都要随着社会这个大气候的变化而变化。因此，实施素质教育应改善社会环境这一大气候。作为一名基层教育工作者，工作、生活实践告诉我：社会教育的成效根深蒂固。要顺利实施素质教育，社会环
4、境的改善首当其冲。三、应试教育有待转变。在实施素质教育的这几年中，作为一名基层教育工作者都知道，应试教育如影随形，始终没有离开，紧紧的捆绑在教育的身上。例如：一考试成绩评价学生，一考试成绩平脚教师，一考试成绩择优录取等等。这所有的一切与素质教育实施相悖。学生为了高分、名校不分昼夜的苦读。教师为了成绩加班加点。总之整个教育接都在为“高分”而拼搏。因此应试教育要转变，让时间与理论同等重要，在实践中创造更多的财富，让所有的人都能够发挥出自己的聪明才智，为社会谋益。基础教育改革不是教育行业一家之事，中国教育离不开每一个人，无论男女老少，身处何地，你的一言一行一举一动，都密切的关系着素质教育改革。同样每
5、一个人也离不开中国教育，你的命运与中国教育同在。我认为，教育总是和社会紧密联系的，通过学校教育培养的的人，既可以推动社会向人类所需要的目标向前发展，也可以阻碍社会向前发展；既可以适应新社会新世纪的需要，也可以无从适应新社会新世纪的需要。而现实中，那种传统落后的教育，不论从理论上还是实践上，总是表现出一种定势、封闭、僵化和教条。于是有了应试教育，有了被动应付的教育，有了拔苗助长的教育，有了超负荷的教育。而学生个性的发展、主观能动性的发挥、人文素养的追求、社会责任的热情、学会求知的本领往往被忽视和抹煞，他们被当成教育机器的加工对象。多少年来，这种传统教育的观念和行为，我们却习以为常。当社会发展相对
6、缓慢的时候，人们也许对教育改革的紧迫性不强，可当我们一下面临社会飞速发展，面临21世纪挑战的形势，我们的教育就会措手不及。而那种使学生只死记死背，只应试应考的教育是难以寄托的。“三个适应”是基础教育，特别是义务教育改革的基本思路。一、基础教育应适应社会可持续发展的需要。1、在教育中树立可持续发展观。人的可持续发展的实质就是人与社会的和谐发展，它靠的就是可持续发展观的教育，这种教育已不同于以往传统意义上的德智体全面发展教育，尽管我国这种传统教育所作贡献曾是巨大的，但它的最大不足是在传统政治观和经济观束缚下，在国家对外封闭的局限下所进行的“全面发展”教育，无论如何“全面”，总摆脱不了极左“政治人”
7、和计划“经济人”的目标模式。而当前，教育更是表现出一种短期功利模式。客观的讲，我国目前追求经济发展所付出的沉重代价，如资源破坏、资源浪费、环境污染、耕田剧减、土地沙化、生态失衡、贫富悬殊、风气败坏、治安恶化、拜金主义等，虽然有种种的原因，但教育本身就无任何责任吗？有学者曾尖锐指出：纵观中国令日的困境，在很大程度上根源于昔日的教育；中国未来的潜伏的危机，可能仍然来自于今日的教育。当前，最重要的问题是使教育从根本上跳出这种短期功利模式，这种教育模式只为学生升学和出路着想，为就业、为金钱，教育必然表现只为眼前分数，使学生只顾在书本堆里埋头应考，失去了对世界的关心，也失去了对自身品行和体质的关心。而用
8、可持续发展观来调整我们的教育行为，就必须使教育从知识、技能、能力、观念、态度这样的顺序价值模式，转化为态度、观念、能力、技能、知识这种顺序价值模式，使学生能适应时代发展，使学生更具时代眼光。爱因斯坦也早就说过：用知识教育人是不够的，学生可以成为一种机器，但不能成为一个和谐发展的人，要使学生对价值（社会准则）有所理解并产生热烈的情感，那才是最基本的。美国伯克莱州大学校长田长霖也说过：学生不能只埋头教材，而要以全视眼光发现、思考和关注世界的发展。我们的基础教育应该以此为教育座标，形成一种新的教育思想，增强学生的危机感、增强学生的国家观念、增强学生的道德品行人文素养，以此培养青少年，以适应社会可持续
9、发展的需要。2、在教育中重新调整教育目标，使学生能够可持续发展。教育目标也就是培养学生的基本质量标准，我们应明确教育的目标价值；我们还应明确，教育应给学生带来哪些利益，能给社会发展带来哪些利益。这样才能使质量目标建立在稳定的科学基础之中。我们知道，教育具有多元化功能，不同的教育功能观会引发不同的教育行为。突出选拔功能，教育主要特点是面向少数，表现为应试教育；突出可持续发展功能，教育主要特点是面向多数，表现为素质教育。而教育不同的利益观也会表现出不同的教育行为，是为学生的分数、为升学、为就业，还是为学生可持续发展？美国著名教育家赫钦斯认为，教育的最终目的就是促进人的进步，至于他将来怎样去谋业，或
10、他兴趣、能力倾向是什么，都不重要，重要的是奠定做一个自由和负责的人的基础。1989年联合国教科文组织在北京召开的题为面向21世纪的教育国际研讨会，会议主题定为“学会关心”也更是具有深刻的时代意义。我们不能用急功近利的态度来对待基础教育。因此，基础教育，特别是义务教育，质量目标必须注重基础性，即培养学生普遍的、一般的基础性素质。质量目标还应是低标尺的，也就是说使全体学生都能接受这种基础性教育。 因此，学校教育必须解放学生的时间和空间，从大量烦琐高难的书山题海中解放出来，使教育告别“功利时代”，而形成一种生动活泼的教育，形成一种体现学生主体性的教育，形成一种宽松又有探索性的教育，形成一种促使学生个
11、性发展的教育，培养学生具有可持续发展的基本素质 健康身体、求知欲、自信、自主、合作等，这种教育符合时代的需求，我们必须走向这种教育改革之路。二、基础教育应适应社会进步的需要。教育是一个国家重要的发展支柱之一，江泽民同志在党的十五大报告中指出：“培养同现代化要求相适应的数以亿计高素质的劳动者和数以千万计的专门人才，发挥我国巨大人力资源的优势关系21世纪社会主义事业的全局。”按照十五大确定的教育工作发展方针，面向21世纪培养高素质的劳动者和专门人才，是我国教育当前重要任务和历史使命。而基础教育是实现这一历史使命的关键第一步，要走好这第一步，我们必须使基础教育融入当今社会进步的主流之中。当今社会进步
12、的主流是什么？我们认为，整个世界已向多级发展，国际开放代替国际封锁，尽管政治风云变幻，但和平和发展仍代表了当今进步的主流。要融入这一有时代特点和具有进步性的国际性大潮流，一个国家就不能不重视其具体的表现，这种表现就是效率性、公平性、法治性和民主性，它们就是当今社会进步的标志。教育要适应社会的进步，我们就必须体现和强化教育的效率性、公平性、法治性和民主性。三、基础教育要适应社会主义市场经济需要。党的十四大把我国经济体制改革的目标确定为建设社会主义市场经济，它必然代表我国的未来前景，市场经济还是一个新生事物，而且本身还有一个逐步形成和成熟的过程，这一过程也还需要几十年时间。因此，教育要从发展和未来
13、的需求考虑其适应性。从当前来说，就是要使教育适应市场经济，一方面，教育应主动适应社会主义市场经济的需要，积极地改变落后陈旧教育观念和教育行为；另一方面，教育还要保持自身的自主性、主体性。所以，教育既要意识到市场经济的发展给教育提出的新任务、新目标；也要意识到，在市场经济形成过程中给社会带未的某些负面影响，需要教育能给学生一个正确的引导。当前，基础教育面临的重要改革任务，恐怕也就是以下两方面。1、以市场经济要求为导向，加大素质教育改革。2、主动强化教育功能，抵制市场经济发展过程中的不良影响。在今天向市场经济过渡的改革背景下，素质教育既是建设社会主义市场经济的强大的文化武器，也是基础教育改革的根本方向。
