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1、 故事,传播思想的文化载体摘要故事都来源于生活，包含着人生哲理、思想和态度。只要对故事运用得当，就能达到启迪心智的目的。将“编故事，讲故事，写故事”融入学习中，作为班本课程在班级管理中实施。从学生的实际出发，通过讲故事的形式，把故事包含的情感传递给听故事的孩子们。关键词故事情感管理课程实践曾听过北京师范大学于丹老师讲和尚和公差的故事。故事虽短却蕴含着人生的哲理，让人深受启发。故事是这样的：有一个公差押解一个和尚到某地。公差的上司对他说：“每天上路前数一数这4件东西在不在盘缠、公文、和尚、我。若都在，上路!”于是，公差每次上路前都不忘数这4件东西。有一天，和尚和公差喝起了酒，当公差醉倒的时候，和
2、尚把公差剃成了光头后逃跑了。第二天，公差醒来准备上路，开始数：盘缠，在!公文，在!和尚，和尚?公差一摸脑门，哦，和尚也在。那么，我呢?我不见了笑过之后冷静一想，生活、学习中的我们是不是也会像那公差一样，迷失自我呢?这就是故事带给我们的思考。故事来源于生活，生活是个大舞台，它包含着人生哲理，蕴含着生活的思想和态度，所以我想说：用故事对学生进行思想教育将是培养学生健康心理、个性的有效途径。作为班主任，我将“编故事，讲故事，写故事”融入学习，作为班本课程，以此培养学生的个性心理，在班级管理中实施。在语文教材中会出现童话、寓言等类型的故事，故事里蕴含着的做人道理，可以使学生受到思想上的启迪，对学生思想
3、的发展有着潜移默化的影响力。我们向孩子讲述关于传统美德的故事，坚信这些故事所凝聚的教育意义一定会使孩子受益终身。生动的故事远比生硬的大道理说教更有的说服力和影响力。那么，应该选择什么样的故事呢?一、故事的选择如果学生爱说谎话，那我就讲述诚实守信的故事；如果学生动力不足，那我就讲述励志故事故事的类别有很多种：可以是童话，可以是寓言，也可以是生活中的一桩感人小事。1.生活中的故事。有一次，学生中午休息午餐时，我看到有些人吃两口或者一口不吃就把饭菜直接倒掉。想到近期电视节目正播出的一个真实的纪录片：贵州山区孩子艰辛的求学之路。他们上学的路途遥远，而且没有代步工具。天没亮时，就开始翻山越岭步行去学校，
4、因为必须赶在鸡鸣之前到达。中午，他们需要自己在学校的空地上搭灶烧饭。就此我写了一个故事“露天午餐”，让我的学生读一读、想一想。这正是有着良好生活条件却不懂得珍惜的学生所需要的精神食粮。2.传统美德故事。“黄香温席”“吴猛饱蚊”“王祥以德报怨”是大家耳熟能详的经典传统美德故事，在现在这个时代仍然具有一定的教育意义。现在的孩子生活环境比较优越，但是随着物质条件的提高，孩子们却并不能意识到自己身上存在的问题：要什么就必须有什么，是在家人百依百顺，衣来伸手，饭来张口的环境中长大的。孩子们会觉得“我”的要求都是应该的，大人都要听我。这是家长们不愿看到的，孩子什么时候会更懂事?会意识到应该体谅父母呢?“中
5、华传统美德故事”是一个反映我国历史上不同时代一些著名人物高尚道德情操的故事。故事中人物有的机智、有的好学、有的勇敢、有的正直，让读者感受到人生中应具有的真善美品质。其中的精华仍然适合作为学生班本课程的内容。3.课文故事。对课文故事进行加工，将其中的主人公改名，地点更换，故事情节不变，学生会有新奇感，同时会收到额外的教育效果。二.讲故事的方式对于班主任精心创编出来的故事，一定要在故事情节的发展上设计足够的紧张和趣味元素来吸引学生。把故事讲好的秘诀在于讲故事的人，他要能把故事里的感动传递给听故事的人，我从其中摸索出了一定的方法。讲好故事不只是一种技术活儿，更是一门有章可循的艺术。1.情节跌宕、声形
6、俱备。讲好故事的技巧并不能难，一定要做到生动。反对死记硬背、草草读过的方式，不选用没有悬念、没有情境渲染、没有曲折情节的故事。这样的故事学生听起来不会期待，更没有听下去的兴趣。讲故事的时候，教师要把自己当作演员，对情境的渲染做到身临其境的程度，加上戏剧化、艺术化的语言，使学生情感投入其中，这样才会被故事的情节感动，这时教育的目的也就水到渠成了。2.师生形成互动。给学生讲故事时，“边讲边议”比“只讲不议”效果要好得多。一可以让学生参与到你的讲述中来，让他们随着故事的情节去思考。学生不是仅仅在听故事，而是与讲述者一起在思考故事，思考故事中蕴藏着的道理。二是可以营造紧张气氛，或者启发学生思考，或者制造一个悬念，会让学生“猎奇”不止。寓教于故事，会让班主任工作事半功倍!
