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1、 29 / 29以爱为翼 幸福飞翔平凉师范学校附属小学 魏鸿喜各位同行，下午好，按照市教育培训中心的安排，要我在继续教育培训班上讲的什么，这个任务艰巨而光荣，我是一个在小学校园晃悠了二十多年的基础教育工作者，面对今天从事学前教育、义务教育、高中教育和职业教育等各级各类的老师们，真是有点紧张。好在我们处在一个知识骤增、思维碰撞、价值多元、提倡宽容的时代，争鸣不止，争论不休。因此，我就鼓起勇气转述一些自己的感受，难免捉襟见肘，更不代表权威，但愿求同存异。小男孩问爸爸：“是不是做父亲的总比做儿子的知道得多？”爸爸回答：“当然啦！”“电灯是谁发明的？”“爱迪生。”“那爱迪生的爸爸怎么没有发明电灯？”幻
2、灯一【顿悟】权威往往只是一个经不起考验的空壳子，尤其在现今这个多元开放的时代。下面我就以以爱为翼 幸福飞翔【幻灯二】为题，围绕学生观和教师观谈两方面的体会。一、每一个孩子，都是一个独一无二的故事【幻灯三】随着教育现代化的飞速发展和新课程改革的深入推进，每一个教育人都在主动或被动的接受和吸纳着新的理念，并与依然顽固存在的传统教育思想和行为方式进行着艰苦的斗争，在扬弃的基础上更新着自己的认知系统，重建着新型的学生观。学生观是一个结构性的概念，是教育工作者对自己的教育对象学生的身心特点、发展潜能、素质目标及评价标准等问题的总的看法和观点。简言之，就是教育者对学生的基本看法，这个看法会随着社会的发展和
3、文化的进步而被赋予新内容，我们不妨从以下三个方面理解一下新课程理念下的学生观。 （一）学生是发展的人【幻灯四】 1.学生的身心发展是有规律的1929年，【幻灯五跳转】美国心理学家格塞尔做过一个著名的实验:他让一对双胞胎练习爬楼梯，其中一个为实验对象（代号为T），在他出生后的第46周开始练习，每天练习10分钟，另外一个（代号为C）在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都练习到他们满54周大的时候，T总共练了8周，C只练了2周。而实验结果出人意料只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T还好C在10秒钟内能爬上那特制的五层楼梯的最高层，而T则需要20秒钟才能完成同样的任务！格塞尔由此得出
4、的结论是：儿童的身心发展是有规律的，是一个自然成熟的过程，在其身心发育完成之后才会产生该年龄段学习的主动性，教育只能促进成长，不能改变成长的进程。在学习主动性产生之前施加的学习和训练，基本上是无效的。还记得十几年前一个发生在身边的一件事：朋友一家带着三岁的女儿，路过一面写着大幅标语的宣传墙，细心的妈妈教孩子认字，指着一撇一捺组成的“人”字，教的铙有兴趣，也许出于职业的习惯，身为语文老师的妈妈，非常专业的从笔划名称教起，一撇一捺读作：“人”。后来，当我们逗孩子玩儿时，指着人字问起小女孩该怎么读时，她响亮的回答语出惊人：“撇捺”。啼笑皆非的结果是对我们违背教育规律的嘲讽，当我们费尽九牛二虎之力为教
5、会一个汉字的认读，为口算一道1+2=3的式题，为熟记一首孩子们不知其意的唐诗时，为孩子不认真练琴而怒发冲冠时，危害的孩子，伤害的是自己。其实在孩子认知能力发展到一定阶段时，以上这些简单的事就变得轻而易举，急功近利催生了我们放弃事半功倍，接纳事倍功半，劳而无功的背后是拔苗助长的恶果。2.学生具有巨大的发展潜能多元智能理论指出，人人都拥有言语、数理、空间、音乐、运动、自我、交往等七种智力，各类智能各具特点，每个学生也各有强项。只要我们为之创造条件，其潜能终将会被开发，素质也将得以培养。当我们着眼于学生的成长，站在人生发展的制高点进行智慧选择和高超把握时，便会促进各项素质向现实转化，使学生的巨大潜能
6、得以开发，让每一个学生都能在原有水平上得到发展。学生只是现在调皮，你不能认定他秉性不改，学生只是目前不会，你不能推断他永远不懂，学生只是当时糊涂，你更不能断定他一生无能，学生只是某方面不足，你不能否定他的其他才能。看到的是一种表象，发展才是硬道理。1998年美国盐湖城冬季奥运会期间，我国代表团到当地的一所小学参观，带去了对憨态可掬的熊猫小玩具。团长对校长说：这对熊猫上各自系着蓝飘带和红飘带，分别送给一个最优秀的男生和一个最优秀的女生。闻听此言，小学校长犯难了。谁是最优秀的？有数学最好的，有棒球最好的，有最会讲笑话的，还有做义工时间最长的，在他的眼里，这些都是优秀的孩子，都符合接收礼物的条件。玩
7、具有限，人数太多，校长只好把系蓝飘带的熊猫玩具送给男孩，把系红飘带的玩具送给女孩，先进的育人理念，令人敬畏的校长，每一个孩子各自的优秀昭示的生命的潜能，潜能迸发的一刻都是一段生命的精彩。3.学生是处于发展过程中的人 学生作为发展过程中的人，也就意味着他们还是一个不成熟的人，在他们身上所展现的各种特征都还处于变化和趋向于逐渐成熟的过程中，我们应当也必须承认他们与成人有质的区别，不能求全责备，更不能施以讽刺、挖苦、辱骂，甚至体罚和变相体罚。幼儿入园时的哭闹、小学生为芝麻小事不厌其烦的告状，初中生不知天高地厚的叛逆，高中生的青春冲动等等，诸如此类，都是孩子们发展过程中本质特征，是不同成长阶段的常态表
8、现。（二）学生是独特的人【幻灯六】 1.学生是完整的人 每一个学生都具有自然属性和社会属性，都存在着身体和心理等各方面的发展需要。每一位教育者一定要牢固树立学生是一个完整而全面的人的观念，把孩子们看成“历史人”、现实人”和“未来人”。 学生大脑里保存了人类从古至今500万年进化基因的全部信息，包含了人的生活所必需的最重要的本能和自律神经系统的功能，包含了道德、伦理观念乃至宇宙规律等人类所获得的诸多概念。学生是立足于如此“历史人”的基础上的“现实人”，他们的发展在现实环境和学校教育等因素的共同作用下，从心理到身体产生着量和质的变化，这个变化的过程难免存在缺陷和不足，成长的过程正是一个改正错误和不
9、断进步的过程。同时，我们也要通过系列课程着力于“未来人”的培养。培养其适应未来的挑战和要求，培养其 “高境界的理想、信念与责任感，强烈的自主精神、坚强的意志和良好的环境适应能力、心理承受能力”等未来人所必有具有的素质。“历史人”是基础，“现实人”是成功的关键，而“未来人”则是应达到的目标，三者的整体融合，学生才是“立体人”和“完整人”。2.每个学生都有自身的独特性每个人由于遗传素质、社会环境、家庭条件和生活经历的不同，从而形成了个人独特的“心理世界”，他们在兴趣、爱好、动机、需要、气质、性格、智能和特长等方面各不相同、各有侧重，正所谓“人心不同，各如其面”。每一个学生都是自己，鲜活而生动，而不
10、是一班人、一届人、一代人，文科生或者是理科生，我们不能把他们放在同一个模子里，扼长补短，磨棱去角，锻打冶炼，成为标准的新产品。早在2500多年前，我们的至圣先师、万世师表提出的因材施教【幻灯七跳转】思想，不正是基于对人的独特性的深刻认识吗？联合国教科文组织干事泰勒博士说，教育思想在过去的两千五百年里，其变化之小，是令人惊奇的。不管我们取得了进步也好，还是缺乏进步也好，当今一个昌盛、成功的社会，在很大程度上仍立足于孔子所确立的阐述的很多价值观念。这些价值观念属于中国，也属于世界；属于过去，也会鉴照今天和未来。有一日，子路问孔子：“听到鼓励的话就行动起来吗？”孔子说：“你有父亲兄长在，你怎么能听到
11、这些道理就去实行呢！”冉有也来问：“听到鼓励的话就行动起来吗？”孔子说：“应该听到后就去实行。”公西华问道： “子路问是否闻而后行，先生说有父兄在。冉有问是否闻而后行，先生说应该闻而即行。我弄不明白，想请教先生一下。”孔子说：“冉有为人懦弱，所以要激励他的勇气。子路武勇过人，所以我让他谦退。”独特性也意味着差异性，承认独特就要认可差异，认可差异就要加以尊重，差异是一种财富，需要珍惜并加以开发，这不仅是教育的基础，也是学生发展的前提。已经从六年级一班毕业的学生杨帆，就是一个淘气学生的代表，逃课、打架、撒谎，在他身上具备了我们所谓差生的全部。有一天下午，第一节课刚上一会儿，他匆匆忙忙跑到了我的办公
12、室，在他的身后跟着两个小男生，“校长，他们两个是一一班的，没去上课。”“你们为什么没去上课？”，没等小同学回答，杨帆已经开口了：“他们迟到了，怕老师批评，就藏在教学楼后面去玩儿了。”杨帆用违纪的方式制止了小同学的违纪，我已经没有理由先去批评他了，心里在暗暗感谢他为我做的很多事情，一是发现了违纪现象，二是排除了安全隐患，三是调查清楚了事情的原因，接下来，我让他完成了第四件我该去完成的事情。“小同学，让这位大哥哥赶快带你们去教室上课，以后再不能这样了。”耳听大哥哥的美名，肩负校长委以的重任，我们已经不用担心他出色的表现了。事情过后的一个早晨，我刚到学校，杨帆便拎着一个沉甸甸的塑料袋，跑到了我的面前
13、，羞涩的对我说：“这是我爸昨天在鱼塘钓到的一条鱼，熬汤特别新鲜。”老师们，解释一下，这与受贿无关，同时也请你们大胆试着想一下，准备好一条鲤鱼，叮嘱自己的孩子带给老师，他会照着去做吗？是否还会说出那么一句发自肺腑的话语？3.学生与成人之间存在着巨大的差异 初次备课时，翻遍了教材，却没法写出一份满意的教案，因为，我们只知道备教材，却不知还要备学生;初上讲台时，精心准备的一节课，十来分钟就讲完了，剩下的时间成了长长的等待，因为我们把孩子的认知能力等同于我们；初为人师时，满怀热情被一次次失望和沮丧击倒，因为我们用自己的认识代替着孩子们的思维。我们会问自己: 认读“人口手，上中下，大小多少，日月水火”用
14、得了40分钟吗？相邻单位之间，时间的进率是60，长度的进率是10，面积的进率是100，怎么就分不清呢？回答问题要举手，作业书写要整洁怎么就做不到呢？抽烟酗酒有损健康，谈情说爱荒废学业怎么就屡禁不止呢？。 孩子就是孩子，拥有的是一颗童心的好奇、自信和活力，尤如一粒种子，朴实、善良、纯洁无瑕；有七彩的梦，有纯真的歌，正如罗大佑的童年里唱的【链接视频文件】。池塘边的榕树上,知了在声声叫着夏天草丛边的秋千上,只有蝴蝶停在上面黑板上老师的粉笔还在拼命叽叽喳喳写个不停等待着下课等待着放学等待游戏的童年福利社里面什么都有就是口袋里没有半毛钱诸葛四郎和魔鬼党到底谁抢到那支宝剑隔壁班的那个女孩怎么还没经过我的窗
15、前嘴里的零食手里的漫画心里初恋的童年总是要等到睡觉前才知道功课只做了一点点总是要等到考试后才知道该念的书都没有念一寸光阴一寸金老师说过寸金难买寸光阴一天又一天一年又一年迷迷糊糊的童年没有人知道为什么太阳总下到山的那一边没有人能够告诉我山里面有没有住着神仙多少平日记忆总是一个人面对着天空发呆就这么好奇就这么幻想这么孤单的童年阳光下蜻蜓飞过来一片片绿油油的稻田水彩蜡笔和万花筒画不出天边那一条彩虹什么时候才能像高年级的同学有张成熟与长大的脸盼望着假期盼望着明天盼望长大的童年举世闻名的迪斯尼乐园有这样一个严格的规定：所有迪斯尼的员工碰到小孩问话，统统都要蹲下来，微笑着和孩子说话。蹲下后员工的眼睛跟小孩
16、的眼睛要保持一个高度，因为那是未来的顾客。要蹲下身子看孩子，抱起孩子看世界。我们学会了蹲下身子，就有了目光的平视，有了心灵的沟通。蹲下身子，我们就看到一张张可爱的面庞，就会看到一双双求知的目光，就会看到一颗颗晶莹的心灵。 我们愿意抱起孩子，就多了情感的交流，多了远方的眺望，孩子看不到老师的高度，也看不到高远的世界，抱起他们和我们一起看远方蔚蓝的天、绵延的山、清澈的水世界变得如此美好，成长也变得荡气回肠。（三）学生是具有独立意义的人【幻灯八】 1.每个学生都是独立的、不依教师的意志为转移的客观存在，不可以由教师任意捏塑。每个学生都是有主体意识的个体，教师要想使学生接受自己的教导，首先就要把学生当作不以自己
