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1、浅谈腹有诗书文自华 撰稿人：段玉兰摘 要：初中学生学习语文的困惑主要集中在阅读和作文两个板块。如何提高这两个板块的成绩，我建议将“阅读、写作”合二为一，变为“阅读写作”。怎样做好阅读写作，笔者认为：腹有诗书文自华。关键字：课堂 阅读 写作在过去两年教学过程中，我总感觉困惑：教学的付出与成绩的收获不成正比，辛苦教学却换不回学生成绩的提高。具了解，学生学习语文的困惑主要集中在阅读和作文两个板块。如何提高这两个板块的成绩，我建议将“阅读、写作”合二为一，变为“阅读写作”。怎样做好阅读写作，笔者认为：腹有诗书文自华。一、腹有诗书学生腹中无书，不懂怎样读书，虽与应试教育有关，但教师也有过错。中学语文的阅
2、读存在很多误区。首先，阅读时间过短。阅读是学生加强语感、了解文章内容、理清思路、理解文意、领悟文章思想情感及其写作技巧的重要手段。有的教师不相信学生的能力，认为读书是耽搁上课时间，一上台便“唯我独尊”，滔滔不绝的讲解文章重难点。台上教师眉飞色舞，台下学生云里雾里。这样的课堂，教师讲的辛苦，学生听的难受，教学效果不显著。其次，阅读方式统一化。在课堂教学中，很多教师都会注意到朗读课文这一环节。据我观察，很多教师在执教时要求学生“读一遍，再读一遍”，不厌其烦的读。教室里的确是书声琅琅，热闹非凡，但当朗读声戛然而止的时候，教室则陷入一潭死水的境地。这样单一的阅读方式没有顾及学生的个性化发展，集体朗读的
3、模式让学生难以体验到阅读的快乐。相反，学生会感到自己的阅读思维受到束缚，对读书产生厌恶。再次，阅读过于功利性。读书，本是一件赏心悦目的事。让学生读书的目的，是领略读书的愉悦。而在应试教育的影响下，部分教师将读书与考试联系在一起，在学生尚未翻开课本，便布置了许多的读书任务。并且，在教学中，很多教师将一篇篇优美的文章分割为一个个机械的知识点，将一篇篇优美的文章变异为一道道冰冷的练习题。学生在读书的过程中，脑海中思考最多的是怎样去应付这些题，而不是理解文章的内涵，更谈不上欣赏美文了。最后，阅读范围的局限性。初中阅读教学存在两个局限性：一是很多教师一味强调学生读书，却忽略了自己的阅读训练。想让学生爱读
4、书，首先教师要爱读书。教师的身体力行、言传身教不仅给学生树立榜样，而且有利于吃透教材，提高授课能力。二是初中语文课本有很多篇章只是名家巨著的沧海一栗，无论是学生还是教师都不应仅局限于课本，需要更深入的阅读，体会文章更深邃的意境，训练学生自我阅读的能力。阅读教学误区，让学生丧失阅读兴趣，成为课本和考试的奴隶。怎样的阅读教学方式才更为科学有效？笔者认为：一是精心准备导语，联系学生生活体验，培养学生阅读兴趣。初中生的心理特点需求告诉我们，精心设计的课前导语能激发学生阅读的兴趣。教师需要在学生学习每一篇文本前精心设计导语,以此来调动学生的情感体验和求知欲望。在导语中，教师不要大谈文学理论，死扣文学术语
5、，尽可能接近生活,联系学生自身体验。比如学习散文诗雪（人教版八年级下册第六课）,我就设计了以下的课堂导语：激趣导入敞开心扉话鲁迅，拉近师生的距离。通过师生对话，漫谈鲁迅印象，创设轻松和谐的课堂氛围。师：孔子曾说：“有朋自远方来，不亦乐乎？”今天，这里，老师也给大家带来了一位特殊的朋友？（出示鲁迅的照片）生：（争先恐后举手）鲁迅。师：对，这位朋友就是二十世纪中国最受瞩目的文化巨人鲁迅。师：鲁迅的长孙周令飞做客新闻会客厅时，他说他曾经到很多学校做了关于鲁迅先生印象的调查，校园里流行着这样一句非常有趣的话：一怕文言文，二怕写作文，三怕周树人。可见，大多数学生对鲁迅都有一种畏惧感，那鲁迅给你的印象是怎
6、样的？生1：我很怕他。他给人总是一副冷峻的面孔，让人不敢靠近。生2：我倒不是怕他，好像觉得是一种敬畏之感。因为他是一位伟人，巨人，是一位战斗型的学者，距离我们很遥远。生3：我不怕他人本身，因为没接触过。但我怕他写的文章，深奥难懂。（学生大笑）师：也许大多数人都觉得鲁迅是一个威严的可怕的人，就连他的孙子周令飞也说：“小时候经常庆幸祖父没有活到现在，怕被他骂。”其实，鲁迅也是一个有血有肉，充满生活情趣的一个人。回想一下我们学过的课文生4：（迫不及待举手）结合我们学过的课文从百草园到三味书屋来看，我觉得童年的鲁迅和我们一样贪玩调皮、天真活泼。（学生点头）生5：少年闰土中写过鲁迅小时候雪地捕鸟，海边看
7、瓜，可以看出鲁迅的机灵、勇敢、充满童趣。生6：小学时，我们学过落花生这篇文章，鲁迅对他的侄儿们都是和蔼可亲的。师：同学们都敞开心扉，谈了自己印象中的鲁迅。正如大家所说的，鲁迅并不仅仅是一个冷峻、严肃、可怕的人，生活中的鲁迅是和蔼可亲，幽默风趣、富有生活情趣的人。这样的课前导语就比大谈鲁迅的生平事迹、死抠文章思想中心有意思得多,学生更愿意在教师这样的引导下主动阅读课文。二是“四次”阅读，开启学生阅读眼界和心界。俗语云，开卷有益，入选教科书的篇章是文质兼优的美文，是开卷中的精品，是学生吸收和积累知识的重要资源。抓好日常教学，让学生完成好课本阅读就读显得尤为重要，在此，我提出了“四次”阅读法，通过四
8、次阅读，增强学生日常阅读能力。在此，我以雪（人教版八年级下册）为例：第一次，大声读，读准字音。这是读的过程，也是积累字词的过程。大声朗读有利于培养学生的语感。朗读自己喜欢的句子有利于学生的个性化发展，有利于培养学生的朗读兴趣。师：自由地朗读课文，画出你认为最喜欢的句子，准备有感情的表演朗读。生：（自由朗读，边读边画出喜欢的句子）师：回忆一下，我们在朗读时要注意哪些技巧?。生：停顿、重音、语速，还有语调。师：课文描绘了几个地方的雪？你喜欢哪个地方的雪？表演朗读你最喜欢的句子。生1:我喜欢南方的雪。你看:“江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。” 生2:我
9、也喜欢南方的雪。（轻快的、有感情地朗读）雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。生3：（激越豪壮）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰地大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。（掌声起）师：刚才表演朗读地同学都不错。有的读的轻松优美，有的读的激昂、豪迈。下面我们进行层进式朗读，女同学读江南的雪，男生读朔国的雪。生:按要求朗读。第二次，体会读，感受文意。这个环节我安排了小组活动，以游戏的方式组织学习。希望学生在在游戏中激发阅读的兴趣，在合作中学会阅读技巧。分组要求：确定小组中心发言人；确定记录员，确
10、定计时员，其他成员协作。制作读书卡片的要求：要求：确定画面板块：江南的雪（朔方的雪） 拟定画面名称：要概括所写雪的特点 找出文本根据：摘抄文中相关的语句 诠释命名理由：要抓住文本中描绘的雪的特征示例：地 域江南的雪名 称青春的活力文本根据隐约着青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。理 由“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是指江南雪蕴育着生命，充满生机，充满了青春的朝气和活力。 生：（分组讨论，完成读书卡片）第三次，用心读，读出心得。指导学生写读书心得。朱熹说：“读书有三到，谓：心到 眼到口到。”读书不光要动眼、动口，还要动心。指导学生写读书心得，引领学生进入真正的阅读世界。在教学过程中，
11、学生是主体，教师只稍作指导，组织学生交流心得，帮助学生积累字词。要尊重学生个性化的理解，引导学生多元化地理解，让学生在教师提供的交流平台上分享阅读的快乐。第四次，扩展读，读出意境。引导学生阅读选文野草，感受鲁迅的革命斗志，加深对课文的理解；引导学生阅读有关的评论资料，了解不同人眼里不同的雪；引导学生阅读同类文章海燕，拓展其思维，培养其自学能力。新课标要求培养学生探究性阅读的能力，“四次阅读法”让学生在课堂中成为了主体，有效的实现了师生互动。教师给予了学生足够的时间和空间去发挥、创造。二、文自华腹有诗书文自华。写作成功需要综合性学习，需要广泛阅读才能打开眼界和思路。从他人的思想中受到启发，获得灵
12、感，从而有新的发现，推陈出新，写出有品位的文章。古人云，“读书破万卷，下笔如有神”，这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往往又来源于阅读中的间接感受。因此，要重视阅读与写作的有机结合，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”以利于其写作水平的不断提高。叶圣陶先生曾说：教阅读如教得好,更不必有什么写作指导。这个说法一点也不夸张。阅读可以开阔视野，阅读可以沟通心灵,阅读能吸取人类精神文明的营养,阅读可以提高人的修养和品位,阅读可以提高学生交流和表达的能力。通过阅读经典美文,学生还可以从中学习、模仿名家立意、选材、构思、行文的妙法。阅读，对中学作文教学非常重要。参考文献：浅谈小学语文中阅读与写作的关系 作者：南靖高新园区中心小学简碧艺浅谈语文阅读教学的方法 作者：王翠艳读书养气自然为文的浅谈 作者：末名雪教学实录 作者：湖北省宜都市外国语学校 陈启艳
