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1、八年级地理下册四大地理区域的划分学案人教版教学目标知识与能力目标初步理解区域划分的原因及相应的地理区域类型;在简单地图上进行区域划分;在地图上指出四大区域的地理位置、范围及划分原因;在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭淮河一线的意义。培养学生读图、分析图能力，观察判断能力和主动探究能力。使学生初步掌握地理事物的划分方法。过程与方法：谈话教学模式情感态度价值观目标通过本节课的教学，使学生更加热爱祖国的大好河山。教学重点：我国四大地理区域的位置、范围及划分原因。教学难点：结合地图，使学生形成地理事物的空间概念。教学媒体：多媒体。课时安排：一课时。教学过程：主要问题设计导入新课由学生写出自己的户口所在
2、地，即行政区域，从而引出不同的区域。讲授新课一、不同的地理区域阅读P25-1图，分析是从什么角度划分的区域类型。举例：曾经学过的区域类型。为什么会出现不同的地理区域呢?完成活动1：、二位编码表示级行政区;第三、四位编码表示下一级行政区;第五、六位编码表示投递局的代码二、我国四大地理区域自学、生生交流、师生交流：四大地理区域划分的原因及区域位置和范围。活动题目参考答案：有相似性。界线A的确定，主导因素是夏季风的影响，大致与400等降水量线一致西北地区深居内陆，很难受到夏季风的影响，降水较少、干燥。东部季风区受夏季风影响较多，降水较多，属于湿润、半湿润区。界线B大致与1月o等温线的分布最接近。界线B大致与800等降水量线的分布最接近。界线B的确定，主导因素是气温和降水综合的气候方面影响。秦岭淮河。二级阶梯的界线基本吻合。界线c的确定，主导因素是地形因素。课堂小结师生共同进行，旨在帮助学生梳理知识脉络。板书设计练习：填充图册
