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1、“科研兴课优质达标”十要素教案1. 课题探索活动（二）3的倍数的特征2. 课型探索活动3. 辅助工具课件、数字卡片（4、5、8、0）4. 教学目标（）课程标准规定的教学总目标和本学段课程目标（）本节课的三维目标1、通过观察、探究、交流等活动，让学生经历发现3的倍数特征的过程。2、在理解的基础上，掌握3的倍数的特征，并能利用特征进行判断。3、通过探究3的倍数的特征的活动过程，让学生获得积极的情感体验，激发学习数学的兴趣。5.教学内容（）教材简析和教学重、难点教材分析：教材把课题确定为“探索活动”，其目的就是要让学生经历探索知识的过程。教材首先提出“我们研究了2、5倍数的特征，那么，3的倍数有什么
2、特征”的问题，目的是引导学生思考和探索3的倍数的特征。教材提供了一张100以内的数目表，引导学生发现3的倍数特征。学生在探索过程中，发现3的倍数特征与2和5的倍数特征的不同，2、5的倍数特征主要观察数的个位，而3的倍数特征要观察各个数位数字的和是否是3的倍数。从而发现个位和十位都没有什么规律，而要找到各个数位上的和有什么规律。在初步得出结论的基础上，教师应进一步提出“这个规律对三位数是否成立”的问题，促使学生能自己造出更大的数来验证规律。需要注意的是在日常的练习与评价时，一般只要求学生判断100以内的数是否是3的倍数。教学重点：观察发现3的倍数的特征教学难点：运用3的倍数的特征（）根据学生实际
3、需要补充的内容6和9的倍数的特征（）课堂练习设计 第七页试一试，练一练6. 学情分析（）学生年龄特点分析我校是一所普通的农村小学，教学设备和学生来源都属于一般。并且学生思维水平差异较大。（）学生已有知识经验分析学生在学习本课之前，已经学习了2和5的倍数的特征。也许会对本课的学习有一些负面影响，容易从数的末尾数字进行判断这个数是否是3的倍数。所以在教学本课时一定要选取典型事例，让学生真正理解掌握判断3的倍数的方法。这部分内容也是今后学习求最大公约数、最小公倍数、约分和通分的重要基础和必要前提。（）学生差异分析学生的观察能力不同，思维方向容易受到上节课的影响，教学中要适当提示与引导，从不同角度思考
4、学习。7. 教学方法交流、合作、探索8.教与学教师的教学过程学生的学习过程一.引入新知，激发兴趣提问：同学们2和5的倍数有哪些特征？用卡片组合2、5的倍数。（教师先在屏幕上出示4个数）师：你能用4、5、8、0其中的两个数组成哪些2和5的倍数？师：我们上节课学了2和5的倍数，这节课我们一起来学习3的倍数出示课题。【设计意图：复习旧知，激发学生对学习新的知识的渴望】二.学习3的倍数的特征 1、猜想 提问：同学们，我们知道2和5的倍数特征，那么3的倍数特征可能会是什么呢？ 【设计意图：通过猜想，发展学生的想象空间，提高学生的推理能力】 2、探索3的倍数特征 请在100以内数中找出3 的倍数，并画上“
5、”，完成后与同桌对照。 【设计意图：锻炼学生自主探索的能力】 3、小组讨论 师：分小组讨论，你们找出的3 的倍数都有哪些特点？ 【设计意图：发展学生交流合作的能力】 4、交流，形成结论 师：谁来说说你们小组得出的结果，3的倍数都有哪些特征？（提示：3的倍数中个位与十位的数字有什么特点） 5、小结 看来3的倍数特征，不同于2和5的倍数特征，是需要将所有数位上的数字加起来，得出一个数，看看是不是3的倍数，如果是就是3的倍数，如果不是，哪就不是3的倍数。 6、判断方法是否适用于多位数 师：遇到三位数、四位数、甚至更大的数怎样判断呢？师：大家看以下几个数（204、503、4521），判断一下是否是3的
6、倍数？形成结论：看来这种把所有数位上的数加起来判断3的倍数的方法，适用于几位数都可以。【设计意图：完善判断3的倍数的方法，发展学生迁移的能力】三.尝试性练习。试一试：在下面的数中找出3的倍数，并说出理由28 45 53 87 401 621 1236【设计意图：巩固所学知识，能熟练判断3的倍数特征】四.巩固练习1、练一练第一题。请将编号是3的倍数的气球涂上颜色。36 17 54 71 45 482、练一练第二题。选出两个数字组成一个两位数，分别满足下面的条件。（3 0 4 5）（1）是3的倍数（2）同时是2和3的倍数（3）同时是3和5的倍数（4）同时是2、3和5的倍数讲述游戏方法：老师请一个4
7、人小组的同学上来用卡片来组成3的倍数，请同学们来判断，并说明为什么？3、练一练第三题。在下表找出9的倍数并涂上颜色。【设计意图: 培养学生分析、比较、猜想、验证的能力，提高学生的合情推理能力。】五.小结师：本课你学会了什么？（学生回答）学生交流回答2的倍数：20、50、805的倍数：20、50、45、85学生回答，可能是个位数是3、6、9等学生独立完成之后同桌互相改正。学生小组讨论活动学生汇报，学生和学生、学生和老师之间交流结果，形成共识学生争论，猜想，讨论，交流学生判断后，交流204是503不是4521是学生独立完成后汇报3的倍数由45、87、621、1236迅速审题，直接说出答案36 54 45 48学生游戏，对于有疑问的数,进行分析研究。独立完成，集体订正学生畅谈感受9.反馈（1）当堂教学效果反馈1、找一找下面的数，哪些是3的倍数？29 45 51 467 84 12962、在每个数的 里填上一个数字，使这个数是3的倍数。 7 20 3 6（2）教学反思10.板书设计主持人：王海玲第一次备课：冯怀达参与人员：赵臣玲 张璐 张红桃 杨盼
