谈谈英语课的说课与评课

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1、谈谈英语的说课与评课,说 课,一、什么是说课？,3、说课的功能,1、说课的概念,2、说课的特点,1.说课的概念,说课是教师在备课的基础上, 面对同行或教学研究人员系统地谈自己的教学设计及其理论依据,然后由听者评析,从而互相交流,共同提高的教研活动。,（教什么，教谁， 怎么教，为什么这样教）,2.说课的特点,1）简易性与灵活性 2）理论性与科学性 3）交流性与示范性,3. 说课的功能,1）提高教师的理论水平； 2）发展教师的业务素质； 3）培训功能。读写说议 4）评价功能。 5）研究功能。,二、说课的原则,1.科学性原则,2.理论联系实际原则,3.实效性原则,1.科学性原则,教材分析正确、透彻

2、学情分析客观、符合实际 教学目标的确定符合课标精神 教学设计紧扣教学目标、符合学科及课型特点,2.理论联系实际原则,1）说课要有理论指导 教材分析学科基础理论 学情分析教育学、心理学 2）教学设计应上升到理论高度 把实际经验系统化、规律化 3）理论与实际要统一 理论切合实际、实际体现理论的指导,3.实效性原则,目的明确。检查型、研究型、评价型、示范型 针对性强。要因目的和类型而异。 发现和解决新问题。 评说中肯，相得益彰。,三、说课的内容,说教材：阐述对教材的理解 说学生：分析教学对象 说教法和手段：介绍所选的方法手段 说教学程序：介绍教学过程设计,说教材,）教材简析 ）确定教学目标 ）分析教

3、材的编写思路和结构特点 ）分析教材的重点和难点,说学生,）学生已有的知识基础和生活经验 ）起点能力分析：学习技巧、学习技能和态度 ）一般特点与学习风格：年龄特点，身体与智力的个别差异所形成的学习方式。,说教法和手段,）选用何种教学方法； ）选用何种教学手段； ）选用教法和手段的理论依据,说教学程序,）教学思路和教学环节安排； ）说明教与学的双边活动安排； ）说明重点与难点的处理； ）说明要采用的教学辅助手段； ）说明板书设计。,四、说课的基本要求,1）说“准”教材； 2）说“明”教法； 3）说“会”学法； 4）说“清”教学意图； 5、说“清”练习层次。,五、说课要注意的问题,说课备课（不能按教

4、案）。 说课讲课（听课者不是学生）。 要突出“说”，有重点、有层次，有理有据，口齿清楚，语速适中，语言简练。 要有感情和表情，要关注听众的反应，要与听众有眼神的交流。 尽量利用多媒体，提高效率。,说课案例,一、说教材,1教材简析 我说课的内容是 本课题的教学重点是让学生学用过去式来描述历史上各个领域的著名人物, 教材内容围绕 “ Whos he/she? When was he/she born? When did he /she die ? What did he/she do ? 等描述人物的话题展开. 本课在以往所学的知识和句型的基础上,练习使用和熟练这些句型.本课时的教学内容是进行语言

5、运用的操练。属于巩固拓展课。,2教学目标和要求 根据本教材的内容特点及新课标的要求，我制定了以下教学目标: （认知目标） 能够听说读写单词leader, writer, painter, musician , president, inventor, scientist, premier等表示职业的单词。掌握一般过去时的构成以及部分不规则动词的过去形式和年份的正确读法 ，能够听懂问句 “ When was he born ? When did he die? What did he do ? 并能做出正确回答， 能够运用语言知识完成任务。 （能力目标） 能够用正确的时态对人物进行简单的描述。

6、（情感目标） 通过本课语言知识的学习和使用，让学生了解一些伟人和著名历史人物的生平， 开拓学生的视野，同时在学习伟人的一些事迹中对学生进行思想教育，提高学习英语的兴趣。,3.教学重点和难点: 能熟练的运用语言知识进行人物 的描述， 时态的正确使用。 4.课前准备：因为在练习的过程中需要对众多的人物进行 描述和操练，因此课前要求学生按不同的领 域（特别是电脑和图书馆的利用）查找一些 伟人和著名人物的简介。这样一来既能激发 学生的学习兴趣，开拓视野，又可以锻炼学 生对各种信息资料的收集和整理，学会怎样 学习。 5.教具准备：多媒体课件，图片和其他的用品,二、 说学情 这一届的学生是这套教材的第一批

7、使用者，这套教材的特点就是教材很重视语言材料在不同语境中不断地重现和加深，采用了循环扩展的编排形式，既能保证语言现象的再现率，又符合学生的认知和记忆规律 ，学生已经掌握了一定的词汇量和语言运用能力，特别是词汇的积累，已经有一定的口头表达能力，对于本课的学习具备了一定的学习基础，同时我授课的学有一个显著的特点就知识面宽，大胆，表现欲强，所以我在教学过程中尽量采用多种教学手段和多媒体相配合的方式，让学生成为课堂的主人，积极的投入学习，参与到每一次的课堂活动中，即注意学生的整体发展，也注意学生的个体发展。,三、 说教法 1. 教法设计：在任务性教学法的大前提下，利用情景教学法， 以学生为中心，以交际

8、为主线，通过一系列的教学活动吸引学生的注意力，有利于学生在学习英语知识，发展语言技能。我们提倡整句教学法， 虽然信息交流一般利用单词或短语来实现，但要让学生会使用英语，必须培养他们使用整句的能力。 2. 学法指导：在学习语言中要注重以人为本,让学生感到他们是一个发现者、研究者和探寻者。在本课的学习活动中，用多媒体课件辅助教学，以多种合作学习的方式来帮助学生自己去探索，发现和解决问题，让学生在互动和交流中建立自行，感受学习的快乐。 3. 教学手段：用多媒体辅助教学，将英语学习和游戏相结合，引导学生积极主动地投入到学习活动中。,四、说过程,Famous People,Unit 8 Work wit

9、h language,Module 3,I did,I did , I did, I did my washing today, I did my washing today, And now its time to play. I did,I did, I did. I did my work today, I did my work today, And now its time to play.,lets visit the hall!,Homework,1) 本节课中所描述的人物中选两到三个你最喜欢的人物，把他的简介写在英语作文本上。 可以使用的句型有： My hero/heroine

10、 is . He /she was born in (on) . He/She was He/she died in (on). 2) （1） 完成活动手册38听力练习。,五、说板书： 课题 Module 3 Famous People Unit 8 Work with language 主要句型：Whos he/she? When was he/she born? When did he /she die ? What did he/she do？,六、说评价 英语的教学评价要关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使

11、对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。在教学过程中，我采用了以小组为单位竞赛的学习活动，在导入时的问答以及操练和拓展练习的一系列活动中都采用竞赛的形式，使参与的学生都可以位本组赢得stars ,flowers等，这样既可培养学生的集体荣誉感，又锻炼了他们的个人能力,同时让他们体验到成功的喜悦，从而增强学习自信心。,评 课,1评课的概念 2评课的功能,评课的概念,评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因作出切实中肯的分析和评价，并且从教育理论的高度对一些现象作出合理的解释并提出积极的改进意见。,2评课的功能,）教学管理功能： 指挥权、主动权、发言权 ）教科研功能： 实践操作、理论升华、交流提高

12、 ）激励发展功能 胜任激励、目标激励、榜样激励、特点激励 ）教学诊断功能 临床诊断找出问题分析问题改进意见 ）沟通协调功能 领导与教师；教师与教师；学生与学生 ）考核评估功能,二、评课的原则,1实事求是，重客观 2以理析课，重指导 3以效定性，重公正 4平等民主，重激励 5各有侧重，重实效,尖子教师：特色 骨干老师：改革（课堂教学结构、教法） 普通教师：基本功 新教师：基本要求（目的、重点与难点） 验收课：重“规范”，倡导“引” 常规课：重“实际”，倡导“促” 评优课：重“严格”，倡导“学” 公开课：重“研究”，倡导“争”,四、评课的形式,个别 集中 书面 师生互评 自评（教学反思、教后小结）

13、： 上完课后教师做总结和反思（要及时）。 ）对照检查对教学设计的执行； ）反思上课时处理教学设计与课堂实际的矛盾的教学机智 ）反思教学设计的不足，进行修正。,五、英语评课的维度及其标准,从课的角度 1）评教学目标的达成 2）评教学设计的实施 评教学内容 评课堂结构 评课堂效果 评师生关系,评教学目标的实施,1）情感目标：兴趣、自信心、个性熏陶 2）德育目标：祖国意识、科学和人文素质、是非观与价值观 3）能力目标： 认能力、思维能力、观察能力、 动手 能力 4）文化目标: 中西文化的了解 5）知识目标：科学、人文、语言 6）技能目标：听、说、读、写、唱、演,评教学设计的实施,1）通过课堂实操验证

14、教学设计的科学性、目的性、系统性、合理性 2）通过课堂实操验证教学设计的指导性、操作性、灵活性、可行性 3）通过课堂实操考察教师的教学组织、教学能力、教学机智,评教学内容处理,看教师如何构建教学内容; 看教师如何整合教学资源; 3) 看授课内容是否符合课标和教材的要求; 4) 看教学内容的难度和分量是否合适; 5) 看教师如何构建新旧知识的交融点; 重点突出、难点突破、疑点突明、教点突现,评课堂结构,1）看教师的教学准备和教案设计 2）看教师的教学能力和教学常规： 课堂引入，课堂讲解，学法指导，课堂信息反馈的处理 3）练习评讲和课堂结尾 4）教学环节的时间分配与衔接恰当 教学环节的时间 教师活

15、动与学生活动时间 学生的个人活动与集体活动时间 优差生活动时间 计算非教学时间,评师生关系,1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。 2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。,评课堂效果,1教学效率高，课堂解决问题，各项目标都能达成，学生负担合理。 2 是学生受益面大，学得轻松愉快，思维活跃，参与积极性高。课堂气氛热烈。,从教师的角度 ）评教师的教育思想 ）评教师的专业素养 ）评教师的教学能力和手段,评教师的教育思想,角色转换：组织者、引导者、合作者、课程开发者； 方法改革：多样化“讨论式”、“合作式”教学、“探究式”等； 对学生：平等、尊重、信任、热情、宽容，关注学生个性的发展

16、，保护和鼓励其求知欲、独创性、好奇心、自信心； 评价手段的改革：注重形成性评价、非语言式的评价,评教师的专业素养,）外语教学观 ）外语水平 ）外语技能：语言表达及语音、语调、 语流 ）对外国文化的了解和理解 ）仪表体态、举手投足的风格,独立的知识系统 学科专业水平和通识文化水平 特定的能力要求 传递知识的教学水平和育人的教养能力 特殊的伦理标准和人格要求教育人格 爱心、同情心、情感、怜悯、关爱、敏感、情绪调适能力和积极人格,专业化的特征和标准,评教师的课堂教学能力,所运用的教学模式是否符合学生心理特点； 所制定的教学目标是否符合学生的近期实际； 能否情景创设，强化问题意识，激发学生的求知欲； 对信息的评判、反馈及处理反馈的信息是否及时正确； 教学活动中是否具备应变能力和即时组织力 现代化教学手段的运用是否恰当