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1、论文成绩： 教师签名： 汉语国际教育硕士课程论文学 院 名 称：文 学 院 姓 名： 荆 宇 学 号：104754110161 学 习 方 式： 全 日 研 究 方 向：汉语国际教育硕士 论 文 题 目：浅谈留学生汉语学习的偏误课 程 名 称：汉语作为第二语言教学法 任 课 教 师： 马 慧 玲 完 成 日 期： 2011年2月17号 河南大学汉语国际教育硕士教育中心 浅谈留学生汉语学习中的偏误现象 在日常生活中，我们常常会发现有些外国留学生闹笑话说一些让我们啼笑皆非的语句。当然汉语是博大精深的，对于这些把汉语当做第二外语来学的留学生来说犯这些错误是情有可原的。虽然我没有实际教学汉语的经验，但
2、是从电视上或者也听说过一些相关例子。作为我们这些学习对外汉语的学生来说从平常生活中收集相关事例是非常有必要的。通过参考了许多优秀的论文和课堂学习，再结合生活中一些小例子让谈谈自己的心得体会。1 常见的汉语表达错误1、因为有误会她不要交钱。2、 没办法了，你只好一定要去补考。3、 妈妈生病住院了，集中精力起来真不容易。4、 幸亏你快回来，要是你晚回来寝室就不给你开门。 朱德熙认为留学生所含的大多汉语学习的偏误属于杂糅,又叫结构纠缠、结构混乱，这是第一语言习得中常在的语病。杂糅是时而要用这种结构，时而要用那种结构，结果是两种结构都用了。杂糅偏误是一种语法形式上的偏误类型，杂糅主要有语序错误、词语残
3、缺、词语误加、词语混用、句式杂糅五大类。以上我列举了几个常见的问题。例1中和“因为”搭配的“所以”没有出现导致整个句子讲不通。汉语中关联词是成对出现的，因为必会有所以和它搭配，否则就是一个病句。例2中“你只好一定要补考”同样有两种改法，你只好补考或者你一定要补考表达的意思是相同的，可是将两种句式合在一起用就是不伦不类了。 当然还有 一些句型，句式表面上看起来语义差别不大，其实只是语义中心不同。在不同的语境中,说话人应选择合适的句式，对一类句子的区别选择，是偏误重点。如例3中语义中心是不同的，所强调的重点是有区别的。这些偏误只有在上下文的情况下才出现，也应该是写作课上要重点解决的问题。要适应语境
4、条件。而例4就很明显是语序错误。2 产生偏误的原因1.母语的影响和文化心理因素的不同 有人做了20个人小调查，当你用汉语表达时候，你主要：A.用汉语直接思考。 B .用母语思考然后翻译成汉语。调查结果是，回答B的有13人，占65%。我们把这种影响叫做语言迁移。它包括两个方面，即积极影响和消极影响。其中积极地 影响我们称之为正迁移，反之为负迁移。 那些语用偏误大多数都是由于根据我们学习第二语言的过程中，母语会对第二语言产生影响。比如“我知道这个原因的问题。”正确的应该说是“问题的原因”，很多留学生会受母语的影响而逐个翻译的造句。还有就是文化心理因素的影响。我们中国高度注视血缘关系和具有极强的等级
5、观念。对长辈说话时要尊敬有礼貌，对年纪相当的或者比自己小的就比较随意。2.缺乏汉语修辞学相关知识。 在我们学习过程中有拟人，比喻，象征等修辞方法。一旦留学生掌握不好这些儿又滥用的话就会难免老出笑话。例如“她的年红得像猴屁股一样”。像这样的造句就不合适。在我们中国，猴子屁股是带有贬义色彩的，用了不礼貌。一般指人做错了什么事情难堪不自在才脸红。有些时候留学生刚会了点中文就会想卖弄下，结果却弄巧成拙了。3，应对策略 其实无论学习什么语言都会出现这种语言迁移的情况，我们在学习英语是也是如此。所以在教学过程中我们应该多有耐心的去引导教学，循序渐进。另外我们充分发挥学生的主体性，兴趣就是最好的老师，而我们这些汉语教师应该引导多于教学；运用各种教学手段提高学生的学习积极性；采用差别教学的策略，对不同水平的学生采取有区别的教学方法；适时调整教学策略和方法；注重师生关系的融洽等等。这次写作的宝贵的经验不仅让我对对外汉语教学有了一个初步的认识和理解，也为我今后的学习指明了方向。 4
