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1、新课改下网络教研现象的文化剖析（江苏省中小学教学研究室 万伟 南京 210013）【摘 要】：网络教研是一种新的教研方式，教师们可以通过BBS论坛、教师博客、QQ群、校园网等多种形式进行网上的备课、听课、评课以及教育叙事研究、资源共享、热点评说研讨、专业引领等。网络教研也是一种新的文化现象，一方面它是教师们突破现实生活中 “金字塔”构架的尝试，代表的是积极向上的、年轻叛逆的个性文化，表达了教师对教育过程的珍视与追求，有助于教师之间的合作文化的形成，另一方面，网络教研也无法掩饰个别教师的功利心态和虚伪。 【关键词】： 网络教研 文化 新课程改革网络，以迅猛的速度侵入了人们生活的方方面面，改变着人
2、们的传统生活方式，当然，在教育领域也毫不例外。不知从何时起，“教育在线”，“凤凰语文”，“K12”等教育网站被越来越多的一线教师所关注，教师队伍中的“网络一族”正飞速扩张，通过网络进行教学研究活动已经非常普遍，很多教师都“E网情深”，深深迷恋上了网络教研的方式，更有教师如此评价网络对自己产生的影响：“当我们超越时限品读经典，可以感受阅读带来的快感；当我们讨论话题，碰撞思维，我们可以感受青年人的奔放与热情；当夜深人静时，欣赏朋友们的美文佳作，尽情抒写自己的所思所感时，我们仿佛感到点点思绪的流淌，心灵像花瓣一样张开。我教育，我思考，我存在”张家港市沙洲小学 陈惠芬：教育博客：促进教师专业化成长的“
3、路路通”，基础教育课程改革试验通 讯2006年第1期，第5页 虽然，很多教师都用“太忙、太累”来评价自己的日常生活，但是如此忙碌的教师又怎么能每天花费那么多的时间在网上笔耕不缀，执着地进行教学研究，很多教师的专题帖字数逾十万，甚至百万，精心经营的教育博客内容也相当丰富，究竟是什么吸引着他们，鞭策着他们，花费那么多的时间在网络上？网络对这些教师究竟意味着什么？网络对课改意味着什么？网络教研现象的背后又隐藏着什么样的文化内涵?这些都是值得我们思考的问题。一、网络教研的主要形式 1. BBS论坛：激扬文字的群言堂目前，最受教师欢迎的教育网站往往都是具有互动功能的、具备论坛的教育网站。比如，在江苏省内
4、影响较大“教育在线”，K12（中学语文教育资源网），南京凤凰母语研究所创办的凤凰语文网等网站都具备论坛功能，这些论坛已经成了成千上万中小学教师的“集散地”。他们不仅团结了一大批普通的中青年教师，而且汇集了朱永新、李镇西、窦桂梅等一大批名师。网络论坛，将教师们聚集在一起，大家可以尽情言说，相互交流，共同讨论教育中的困惑，生活中的难题，一下子就拉进了教师与教师之间、地区与地区之间的距离。教师的互动往往营造了一种积极向上的学习氛围，让教师开阔了眼界，感受到了学习的压力与动力。教师之间的研讨也为教师解决了很多教学中的难题，感受到了网络的魅力。对于身处孤独彷徨的教师来说，论坛为教师找到了倾吐的地方，找到
5、了知音。“论坛”还了众多教师参加教研活动的时间不一致的问题，实现异步交流。 2.教师博客：记忆之家除了论坛之外，教师博客也是网络教研的重要方式。教师博客相当于教师的网络日记、个人主页。教师利用博客的写录、分类、更新、下载、互动、链接、搜索等功能，记录和发布个人的工作过程、生活故事、思想历程，精选和积累信息资源。某些地区或部分学校之间的教师还成立了教师博客群，通过博客讲述着工作、学习、生活的酸甜苦辣，细说着学校管理、教学工作、教研交流等方面的体会感受，记录着教育叙事、教学反思、教学案例、问题讨论等教研足迹，为学校、教师提供丰富的教学教研资源和个人成长经验。 3. QQ、QQ群、MSN：随时随地，
6、沟通无限QQ、QQ群、MSN等在线聊天工具也是当前教师进行网络教研中常用的方式。这种方式更有利于相对熟悉的人随时进行互动交流。有不少教师通过QQ群结成了教育联盟，遇到什么教学问题就在QQ群里进行发布，其他教师可以七嘴八舌、献计献策，共同研讨。当一些教师找到一些比较好的教学资源时，也可以在QQ群里和大家一起分享。与论坛、博客等方式相比，QQ、QQ群、MSN有自己独特的优势。因为论坛、博客基本上是对外界公开的，任何人都能上去发表言论，所以，上面的无关信息很多。而QQ、QQ群里的人是相对熟悉的，大家可以围绕某一个或几个话题展开更为深入的研讨且不受外界打扰。而且BBS论坛中以主题形式跟帖讨论交流和教师
7、博客中以日志或者留言、评论形式进行的网络教研还是以一种静态的形式进行的。而QQ群网聊支持文字、语音、视频的实时在线交流，借助这个平台进行研讨互动，能实现异地“零距离”的研讨，实现与名师“零距离”的接触，更富有动感活力。教师们还可以根据需要建立不同学科的群，例如语文、数学、英语、综合学科等，不定期地开展QQ网聊研讨活动。4.校园网：又一个栖息地 校园网是教师之间，特别是一所学校内部的教师之间交往的一个重要场所。虽然，很多校园网内也有论坛或者是教师博客，但是相比较而言，校园网又有自己的特色，因为，网上的教师都是彼此熟悉的人。所以，校园网更真实，其功能也往往与其他教育网站不太一样。校园网更多的功能侧
8、重于日常教育教学活动管理及其教学资源共享。不少学校实现了网上办公，通过网络进行各种教育信息的公布和通报，增加了信息互动，减少了开会的次数，给教师创设了更多的自由支配时间，提高了效率。很多学校还通过网络让教师将自己的教学设计、教学课件、读书笔记，教育随笔等上传到网上，供大家共享或者围绕一些教学问题交流，这样就突破了办公室、年级组的界限，增加了校内教师日常互动的机会。而且，相比较日常生活中的语言交流，网上的文字交流往往为教师开辟了新的沟通渠道，进一步加深了教师之间的了解与互动。二、网络教研的主要内容网上备课、听课、评课网络为教师们的集体备课提供了新的渠道，有利于各学科教师在更广的范围内参与交流，共
9、享备课成果。目前，许多地方的网络教研都将网络备课作为其重要内容，开设了网络备课室，为教师进行网络备课提供平台。除此之外，教师们还可以通过网络进行听课评课，网络听课、评课是指将教研课拍成录像放在教研网上，并开设互动空间，由传统的现场听课、评课改为网上听课、评课，如中国教研网中的“课堂实录精选”、湖北教研网中的“课堂实录”等。网络听课、评课的最大优势在于可以重复听、可以有选择地听，能够实现对课堂教学的微格化研究；而且在网上评课，教师无需实名加入讨论，更便于讲真话，加深了对课堂教学的研究。2.教育叙事研究教育叙事是备受教师们喜爱的一种教研方式，论坛、博客等网络教研方式为教师们书写教育随笔，进行教育叙
10、事研究提供了一个舞台。很多教师在论坛上建了自己的专题帖，每天把自己在工作中、生活中的感悟、反思、随想发表在自己的专题帖中，也有教师把自己的教育随笔发表在个人的博客上，其他读者在读完这些帖子后，可以发表意见，跟作者进行互动交流。因为叙事研究贴近教学生活，教师大多都是有感而发，文中不乏佳句妙语，感人至深。很多教师表示这种教研方式使自己变得敢于说话，敢于表达思想，乐于分享，对教育的投入也更加充满激情了。3资源共享使用网络技术的最大优点之一就是资源共享，资源共享也是网络教研中的重要内容之一，很多教师乐于将自己制作的或者寻找到的好的教案、论文、课件等资源上传到网上，供大家一起分享。目前各地区的教育部门也
11、开始积极开展教育局域网中区域性学科课程资源开发，整合区域内学科优质资源，创建资源库或专业网站，再利用各校都已经建立“校校通”，依靠教育局域网网络，实现区域教育资源共享，为教师提供优质的课程资源，促进新课改，推动教育均衡发展。4热点评说、研讨对于在教学实践中遇到的热点问题、困惑教师可以以主题帖的形式挂到网上，让大家一起参与评点、研讨。比如“怎样的课算一堂好课？”、“如何让学生在作业中养成良好的反思习惯？”、“复习课到底该怎么上？”等，教师们可以结合自己的教学经验谈，也可以到网上复制粘贴相关理论，有的从课例中节选一个片段加以说明等。网络上的互动研讨是常规教研有益的补充，它可以把往日一说而过的内容保
12、留了下来，呈现互动研修的整个过程。 5专业引领 理论指导、专业引领是教研活动得以深化发展的重要支撑，同时教师群体要摆脱同水平反复、挑战能力边缘，获得实质性的提高也需要专业引领。通过网络，教师们可以收集到很多专家和特级教师的课例，足不出户就能领略到名师的教学风采。比如，全国特级教师于永正的第一次拥抱母亲、窦桂梅的圆明园的毁灭、张齐华的轴对称图形等，这种大师级的课，平日里广大农村教师想都不敢想，如今借助网络学校就能看到专家们上课如何把握教学理念，如何解读教材，从而反思自己的课堂教学行为。这种低成本高效率的校本研修为广大教师的专业发展起到了催化剂的作用。6、知识管理教师们通过网络教研、特别是教师博客
13、还能对自己在工作、生活中的各种资料进行系统的管理。中小学教师的教学工作非常烦琐，教学任务也很繁重。博客作为一个非常简便的管理工具，不管是教案、试题、参考文献、网络资源，还是班主任日志、学校工作计划等等，都能得到系统的管理。教师可以通过博客将过滤后的信息传递给他人，同样可以通过别人的博客日志提高知识获取的效率。教师们写博客日志的过程就是在整理和构建自己知识体系的过程，这样日积月累，就能梳理出教师自有的知识系统结构，便于今后的查找、提取、加工和利用。而且教育活动是一种有规律的活动，博客的时间表管理有利于教学安排和内容的循环使用。三、网络教研现象的文化意蕴1、突破“金字塔”构架的尝试现实社会中，到处
14、都存在着金字塔构架，人们都以层级的方式生存着，处于金字塔顶端的人总是极少数。教师们也是如此，虽然是如此渴望成功，但通往成功的道路总是这么狭窄，不管什么评比、评定都有比例和人数的限制；通往成功的道路又是如此漫长，很多的评比、评定都要讲工作年限，都要论资排辈。这种金字塔构架限制了一大批教师特别是青年教师的发展，磨损着他们曾经豪情万丈的斗志，让他们感受到令人窒息的压抑与沮丧。网络，代表着一种“去中心”的多元化文化取向，在这里，人们很难取得语言霸权，每一个人都有说话的权利，每一个人都有被理解的需要，金字塔的社会结构在网络中逐渐被拉伸为“扁平型”，每一个人都是平等的。“网络的力量有多强大，文字的力量就有
15、多强大如果没有承载了丰硕思想的好文字，你在网络其实，就是你在未来，就注定只能做沉默的、发不出自己声音的弱势群体。热闹永远是别人的，你永远只有听的份儿。这很残酷，但很公平。”薛瑞萍：给我一个班，我就心满意足了，华东师范大学出版社2006年版，第185186页只要你真的有实力，只要你有鲜明的个性，只要你有才气，网络就成为你施展才华展示自我的广阔舞台，这里也会有在现实当中你可能得不到的鲜花与掌声，教师可以在这里找到心灵的家园，感受到被认同、被欣赏、被关注的心理满足感。同时，也有很多的教师的确通过网络教育随笔，教育论坛的讨论扩大了知名度，发表了相当多的论文，甚至出版了专著，从网络中的名师走向了现实中的
16、名师。这些名师大多出生于70年代，代表的是教师中的年轻文化和新鲜血液。这些青年教师的成功又为网络注射入新的活力，为广大教师树立了成功的典范，激励着他们在网络上面更加辛勤地播撒热情。2、积极向上的主流文化气息热衷于网络教研的教师大多是“要好”的教师，是有理想和抱负的教师，是渴望成功的教师。为此，从教育随笔中，我们可以看出这些教师大多是非常有思想，善于思考，对教育充满理想和深情的教师。从教师们所起的网名“甜甜的语文”，“泡语文”、“师途无悔”、“沉默思想者”等都可以看出，教师对教育的抱负和信念，这些教师都是靠对教育的热爱与执著追求站立在网络上的辛勤耕耘的劳动者，充满智慧的思想者，整个网络凸显的是教师文化中积极向上的一部分。教师作为一个“知识分子群体”，在网络上的生存也体现出了这个团体的高素质，在教师与教师之间的交往之中，很少看到
