《浅谈如何写好汉字》由会员分享，可在线阅读，更多相关《浅谈如何写好汉字（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、浅谈如何写好汉字小学语文课程标准指出：“写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素质起着重要作用，必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练，逐步培养学生的写字能力。教师要激发学生的写字兴趣”所以，写好中国字，让学生对祖国的语言文字产生由衷的敬佩，让他们感到做一个堂堂正正的中国人，是多么地光荣！然而，由于种种原因，一直以来，写字教学都不太被老师们重视。低年级还好一些，而到了中、高年级，随着教学任务量的加重，时间一紧，很多教师就把写字这一重要教学环节给省略掉了。现在，一般学生所写的字，别说规范、漂亮了，就是笔顺、笔画，都存在不正确的现象。针对此种情况，笔者以为，一定要重视写
2、字教学，要教会学生基本的汉字书写技巧，让他们对汉字的起源、发展、演变过程产生浓厚的兴趣，对中华民族的博大精深的文化产生民族自豪感。这样，若干年后，孩子们对于自己祖国的历史，对于自己民族的认同感就能够更加强烈，对于中国梦的实现就能够增添更多的力量！那么，怎样才能让绝大多数的学生都能够写出一手好字，做一个大写的中国人呢？一、让学生对写字感兴趣“兴趣是最好的老师。”做任何事情，要想取得成功，培养兴趣十分重要，写字也不例外。而兴趣不是学生自发产生的，它需要教师采用恰当的手段去激发。我激发学生写字兴趣的方法一般有：（一）利用故事激趣指导学生写字，如果一味地向他们讲解偏旁部首、结构造型，只是机械重复点、画
3、、钩等写字技巧，学生就会感到枯燥、乏味。若注意以故事激趣，则可以有效改变这种状况。如，开始写字之前，给学生讲王羲之“入木三分”的故事，学生听后，个个兴趣盎然，这就为上好课奠定了基础。教师还可以根据学生崇拜名人、喜欢名人的心理，收集古今书法家练字的故事，讲给他们听，这样做，可以有效地激发学生写字的兴趣。（二）开展活动激趣在写字过程中，适当开展一些活动，如，展览习字本，开展写字比赛，参加书法大赛，向报刊投稿等，有利于激发学生的写字兴趣，使写字教学收到事半功倍的效果。在开展活动之前，表扬上次作业或比赛写得好的同学，并把他们的本子或作品在班上传阅，发现书写差的同学有点滴进步，展示其取得进步的作业，使他
4、们感到自己在进步。通过开展和写字有关的活动，可以很好地调动学生写字的积极性。二、注重教师的写字示范教师在整个教学过程中具有示范性的特点。教师的示范对学生有着特殊的影响。教师自身书写的好坏，最能直接影响学生的书写质量。特别是我们语文老师，与汉字接触得最多，能写一手漂亮的字，会使学生更喜欢你。因此，我们教师应该时刻要求自己的言行，注意自己在学生心目中的形象。如：平时的课堂板书，批改作业，都应该注意书写的姿势，握笔正确。安排好字的间架结构，注意字的笔顺，要展示给学生一个个端端正正的汉字。教师的一举一动，一言一行都可能成为学生模仿的对象。这就要求我们教师在个别辅导时要放下架子，走到学生中去，握着学生的
5、手去写一写，让学生看着老师写。这样，教师无形中把自己变成了一面镜子，不但可以加强教师自身素质的提高，而且潜移默化地为学生树立了良好的榜样。三、教给学生写字的方法和技巧要写好一个字，首先就要写好它的每一个基本笔画。引领学生对字的起笔，运笔，收笔过程进行观察，让学生掌握字的书写特点。我们知道，大部分字都是由两、三个偏旁构成的，在组成字后都有自身的特点和规律。此时，教师在讲解时要让学生对这些偏旁能够举一反三，根据情况进行适当的结构安排。当然，汉字的结构变化是多样的。如:左窄右宽，左宽右窄，左右相同、上小下大等。无论哪种情况，汉字基本上都是方块形的。所以，我要求学生在书写时要认真观察，尽量做到眼到、手
6、到、心到。当学生掌握了所写字的比例和准确位置后，还必须让其反复练写。在练中悟出写字技巧，最终练成一手好字。指导学生写字，我一般从以下几个方面着手：（一）抓好常规性指导常规性指导包括坐姿要领、执笔姿势、运笔技巧以及汉字的笔顺、间架结构的指导等。其中，执笔姿势和汉字结构的指导尤为重要。对于坐姿，要强调上身直立，眼睛和纸面的距离适当。而对于执笔姿势和方法，绝大多数学生都掌握不好，这对字写得好与坏关系极大。因此，一开始教写字，就要逐一指导，随时矫正，以防学生不规范姿势的形成。指导的第二个重点是汉字的间架结构。汉字的形体特点为方块形，独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字要求学生做到左、右两部分基本
7、等高。例如“料”“行”“短”等字就是如此；学生对这部分字掌握好了，也就掌握了汉字的大部分。上下结构的字布局要匀称，如“咨”“架”“靠”等字；左、中、右结构的字，各部分要写得窄而长，如“瑚”、“做”“例”等；上、中、下结构的字，各部分要写得扁而宽，如“翼”“嘉”“意”等。总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。（二）落实总体性指导指导学生写字，大多数用田字格或米字格的练习本进行书写。学生在格子里写字，最大的毛病就是把字写得比较小。这样，往往写出来的字不是靠上了，就是靠下了；不是偏左了，就是偏右了。忽儿大忽儿小，整体布局很不规整。同时，如果学生习惯了写字特别小，久而久之，其坐姿就容易变
8、样，视线拉得越来越短，面部几乎贴到纸面上去了，这对学生的身心极为不利。所以，学生不管用什么本子写字，总的原则，是要求尽量写大，写满格子。这样写的好处有两个：一是从整体布局上可以纠正学生大多偏右下方的毛病；二是学生小时习惯写大字，指关节、腕关节运动幅度大，能增强手指、手腕的灵活性。（三）重视规律性指导学生一批批入校，都难免带有一种普遍性的、类似的书写毛病。随着时间的推移，这些毛病又不断重复出现，教师要能够准确地把握住这些规律，随着学生换届，重复进行指导。这称之为规律性指导。俗话说：“写字没有巧，笔画安排好。”这就足以说明汉字的笔画安排，间架结构排列的平正、匀称占有极重要的地位。反之，笔画的位置和关系摆得不好，字写得再流利、连贯也不能算是好字。这好比一个人，如果长得五官失位，甚至出现畸形，无论他的气色多么精神，都无补于应有的健美容貌。总之，要想让学生写出一手好字，教师就要下决心，坚持不懈，扎扎实实地抓好每个学生的书写，让他们有一个端正的写字态度，并不断辅以基本技法的讲解，让每一个学生从小接受较为严格、规范的写字训练，静下心来写字，这样，假以时日，学生的书写定能达到理想的境界。这才不愧为我中华民族的子孙后代，才是一个堂堂正正的大写的中国人！6
