《活动中体验体验中发展》由会员分享,可在线阅读,更多相关《活动中体验体验中发展(11页珍藏版)》请在金锄头文库上搜索。
1、活动中体验 体验中发展帮帮残疾人教学设计教学目标:知识技能:明白什么是残疾人。过程和方法:活动中体验残疾人生活的不容易,故事中感悟残疾人身残志坚的精神。情感态度价值观:激发学生理解、尊重、关心、帮助残疾人的思想感情,学习残疾人自强不息,奋发向上的精神。教学准备:1、课件2、蒙眼的布条、粉笔3、爱心卡教学过程:一、谈话导入,了解什么是残疾人(课前小朋友做拍手游戏)师:大家玩得真高兴!可是你们知道吗,我们身边有些人却享受不到这份快乐,他们有耳朵却听不见声音,有眼睛却看不见东西,有嘴巴却讲不出话,知道他们是什么人吗?(板书:残疾人)(1)你见到过哪些残疾人?见到他们时,你感觉怎样? 总结:是的,盲人
2、、聋哑人、肢体残疾的、智力有缺陷的,都是残疾人。我国就有6000多万残疾人。(评:从学生已有的生活经验入手,总结概括出什么是残疾人,而不是简单的告诉学生答案。导入亲切、自然.)过渡:他们真的很可怜,前几天我就看到了一个残疾小朋友的故事,你们想看吗?(2)课件展示篮球女孩钱红艳的故事。孩子们,看了这个真实的故事,你有什么想法吗?师:是啊,我们可以快乐地蹦蹦跳跳,而可怜的钱红艳要一辈子坐在篮球上,靠着双手一步一步地走,多不容易啊!(评:这个真实感人的故事,让学生直观地感受到残疾人生活的不方便,把学生带入凄惨低沉的情绪氛围,为下面的体验活动作情感铺垫.)过渡:下面,就让我们走进残疾人的世界,用我们的
3、心静静地去体验他们的生活。二、活动中体验残疾人生活的不容易。活动一:盲人到讲台上拿粉笔。(1)师:我想请两位同学上来当盲人,谁愿意(给两两位同学蒙上眼睛,转几个方向,问:“你看到了什么?”(2)师:同学们,你们都听到了,他们眼前一片漆黑,什么也看不见。现在请他们走到讲台上,帮老师拿支粉笔,粉笔就在黑板槽下面。其他小朋友不要出声,静静地看看他们走路,拿粉笔的样子。(3)学生活动。(4)谁能把你看到的说给大家听听。生1:我看到他们用手摸着走.生2:我看到他们走得特别慢,特别小心.生3:我看到他们是扶着桌子小心翼翼走的.(5)问“盲人”:为什么要这样走?生1:我眼前一片漆黑,心里很害怕,怕撞到旁边的
4、桌子.生2:我什么也看不到,心里紧张极了,不知道自己走到哪儿了。原来,盲人拿粉笔这么不容易,他们多么需要有一双明亮的眼睛啊! (6)如果让你们大家上来拿粉笔,容易吗?师:是呀!在我们看来是这么容易的一件事,盲人做起来却那样难,那么不容易。刚才,我只是给他俩蒙了几分钟,就给他们带来了麻烦。如果把我们的眼睛蒙上一节课、一天、一个月、一年、两年、十年、二十年、一辈子,我们的生活会怎样?生1:受不了。生2:痛苦。生3:简直无法生活。师:对!盲人就是这样,一辈子生活在黑暗中,整天过着提心吊胆的生活。活动二:单手穿衣(1)师:同学们,失去光明的盲人生活这么不容易,如果失去了手呢?我们再来体验一次。现在我们
5、大家都来当一回残疾人,请举起你的右手,像老师这样把右手背到身后一动也不能动,你们都是失去右手的残疾人,请用你们的左手拿出外衣穿好,并拉好拉链。看谁最努力。(2)学生穿衣服(教师注意观察,抓住典型)(3)师:穿好的请起立 ,说说感受。.生1:一只手穿衣服太难了.刚才我是用嘴巴帮忙才穿进去的.生2:我用左手怎么也穿不进去,偷偷用右手帮了忙.(4)师:没穿好的请起立。说说你的感受.生1:左手穿衣服太难了,穿得手都酸了,还是没穿好.生2:拉链怎么也拉不上,真是急死人了.生3:想不到一只手穿衣服会这么难.师:是的,像穿衣服这样简单的生活自理,对于残疾人来说也是这么难,这么不容易!同学们,短短几分钟就让我
6、们感到残疾人的许多不方便,而残疾人天天如此,年年如此,他们在生活中,工作中还会遇到什么困难呢!(指名说)师:是的,残疾人生活中的困难是我们无法想象的,他们真是值得同情,我们该怎么办呢?(板书:帮帮)好!让我们去帮帮他们吧!(评:新课程特别强调活动性。教师从儿童生活出发,精心设计了“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动,让孩子做盲人和失去右手的残疾人,去经历体验过程,真真切切地感受到残疾人生活的不容易。学生的感受是真实而深刻的,主动帮助残疾人的情感火花在活动中迸发出来,这样的设计凸显了儿童在活动中的主体地位,切实达到了以活动促发展的目的.)三、怎么样帮助残疾人?A、生活中为残疾朋友献出自己力所能及
7、的爱。(1)我们还可以为他们做点什么呢?四人小组讨论:生:推车生:领路,生:捐钱生:让座生:发明一种神奇的药,让残疾人吃了恢复健康生:送上一杯茶 (评:教师注重品德课的实效性.学生在合作交流中明白:我们在生活中能为残疾人做许多力所能及的事,我们的举手之劳能带给残疾人方便和快乐。相信孩子们能付诸于行动.)过渡::你们真是一群有爱心的孩子。让我们再来看看小多,小亮,丹丹,明明这四个小朋友是怎样帮助残疾人的?(2)(课件出示弱智儿童小新)师:这是他们的新邻居小新,他是个特殊的孩子,在他很小的时候因为发高烧,脑子烧坏了,他不能象我们一样生活,别人都骂他傻瓜。小伙伴不愿意理他,他没有了朋友,没有了快乐,
8、孤孤单单的生活着,今天他刚搬到这儿,听,邻居正议论这事呢?(3)课件播放小新的故事。(4)他们说的对吗?为什么?师:残疾人也是社会的一员,他们已经很不幸了,我们不能骂他们,不能嘲笑他们,更不能欺侮他们,应该平等地对待他们,把他们当作朋友,这就是对他们的尊重,也是对他们最大的帮助。瞧,这四位小朋友多热情啊(课件继续播放)(5)师:小新的妈妈看到小朋友这么关心小新,让小新快乐地生活着,心里很激动,写了一封信。你们想听听吗?(录音)(6)小新的妈妈为什么要感谢这四个小朋友呢?师:很多时候,帮助残疾人最好的方式是把他们当朋友。为他们献出我们力所能及的爱,我们的爱会带给他们快乐,带给他们生活的信心和勇气
9、。他们虽然身体残疾,但他们也热爱生活,渴望能像我们一样幸福快乐的学习工作。(评:“让学生明白把残疾人当朋友是帮助残疾人最好的方式”这是教学的难点,教师充分利用多媒体,活用教材中邻居小朋友帮助弱智儿童的故事,化静为动,让学生展开辨析、讨论,很自然地突破了难点,达成教学目标。)B、学习残疾人“身残志坚”的精神,懂得要“尊重”残疾人。(1)钱红艳:在好心人的帮助下,钱红艳背上了新书包,上学啦!上课了,同学和老师把他抱上一把小椅子,让他坐在最前排,每节课,她总是听得特别专心;下课了,同学们背他上厕所,让他参加一些集体活动,上学期钱红艳语文考了96分,数学90分。(课件展示图片) (2)小组交流故事:像
10、钱红艳这样勇敢坚强的残疾人,还有许许多多,把你上课前了解到的故事,说给小组内小朋友听听。(小组交流指名说说)生1:我大伯是聋哑人,但他会给别人补鞋子。生2:成洁的故事(感动得流泪)生3:残奥会游泳冠军杜剑平的故事(3)播放千手观音师:同学们,这舞蹈美吗? 师:你们知道这么美的舞蹈是怎么练成的吗? 师:除了自己的努力外,背后有多少人在帮助他?师:是的,千手观音凝聚聋哑演员们的汗水和心血,也凝聚着全社会的爱。同学们,残疾人是不幸的,他们的生活非常不容易,需要我们的帮助。然而,他们勇敢,坚强,做出了健康人也难以做到的事。失去双手的成洁,照样读书,写字,上大学。与轮椅为伴的杜剑平叔叔,居然成了世界冠军
11、。生活在无声世界的21位聋哑人,跳出震撼全世界的千手观音,他们都是生活的强者,是祖国的骄傲!这样的残疾朋友你愿意去帮助他们吗?你呢?你呢?你们都愿意吗?对!这些可敬的残疾人值得我们去帮助!他们的成功离不开大家的帮助。(评:充分利用课程资源,让一个个鲜活、真实、富有时代感的典型故事走进课堂,不仅丰富了教学内容,更为孩子树立了榜样。师生的情感在这里产生了共鸣,达到了高潮。)C、国家、社会都在关注残疾人师:现在,我们全社会都已经行动起来,通过各种途径关心帮助残疾人。昨天,我布置大家收集了助残知识。我们来进行一次爱心助残知识竞赛吧! 1、马路边有盲道吗?2、残疾人可以上学吗? 3、车站售票处有残疾人优
12、先窗口吗?4、人民币上有盲点吗? 5、公共汽车上有专门为残疾人设计的座位吗?6、全国助残日是每年5月份的第几个星期日?(随机展示图片)(评:“知识竞赛”是孩子们最感兴趣的活动,孩子们参与热情高,气氛活跃,在激烈的比赛中知道了国家正通过各种途径关心着残疾人。这一环节是对教材的拓展和延伸。)师:国家还在许多方面尽力帮助残疾朋友,只要人人献出一点爱,我们的世界会变得更美好!知道吗,在全社会的共同关心下,篮球女孩安装上假肢,站起来了!(课件展示图片)是什么力量让她站起来了!生:全社会的关爱!生:生活的勇气!生:爱的力量!师:是的,是对幸福生活的渴望,是社会的关爱,人间的真情让她站起了来。(课件:“爱是
13、我们共同的语言”)大家起立,让我们永远记住这句话,让我们一起来学手语:“爱,是我们共同的语言。当你遇到一切有困难的人的时候,请伸出你热情的手,献出你真诚的爱,用我们共同的爱,筑起我们快乐的家园。(评:篮球女孩站起来的画面再次把学生的情感推向了高潮。这故事贯穿整堂课,学生的情感随着故事的发展逐渐升华,真正达到了教育无痕,润物无声的境界。) 总评:帮帮残疾人是科教版品德与生活第四册第二单元“献出我们的爱”的主题之一。教师从儿童实际出发,对教材进行合理整合,构建了一个生活化,活动化的课堂。该课在金华市优质课评比中荣获一等奖。纵观整个教学流程,本人觉得以下几个方面是值得肯定的:一、整体构思自然巧妙传统
14、的教学设计以线形结构为主,大多以“激情明理导行”的模式阐述道理。而本堂课的设计采用板块活动设计,分“什么是残疾人”、“残疾人生活的不容易”、“怎样帮助残疾人”三大板块。一方面,各板块相对独立,另一方面,篮球女孩的故事一线穿珠,使三大板块浑然一体。尤其是第三板块的设计很有层次感:(1)生活中为残疾人献出力所能及的爱,(2)不能嘲笑、嫌弃残疾人,应把他们当朋友,(3)学习残疾人身残志坚的精神,(4)国家是怎样帮助残疾人的,一步步展开,一层层递进。二、活动贯穿全过程活动化是品德与生活课的最大特点,也是课堂的活力之源。本堂课的设计实现了从“说理”到“实践”的转变,活动贯穿了整个教学过程。如:“盲人拿粉
15、笔”和“单手穿衣”,让学生真切地体会到残疾人生活的不容易;“交流故事”活动中,学生被残疾人身残志坚的精神感动得流泪;“爱心知识竞赛”活动中,学生明白了全社会都在关心着残疾人回顾整个教学过程,每个活动目标都非常明确,学生全身心投入,在活动中感悟,活动中体验,活动中发展。三、凭借教材,整合教学内容新课程提倡“用教材教”,而不是“教教材”。本节课教材中只安排了“他们不容易”和“我能为你做什么”两部分内容,教师在钻研教材的基础上,结合学生实际,对教材进行了合理整合,充分挖掘儿童生活中的教学资源。如:课前,让学生收集残疾人身残志坚的故事,国家怎样关心残疾人的材料,课中进行交流、竞赛,利用多媒体展示篮球女孩、千手观音等典型、富有时代感的材料这些鲜活的教学资源,不仅丰富了教学内容,而且为学生认知和情感目标的达成奠定了坚实的基础。四、构建了生活化的课堂“生活即教育,生活即课堂”。教学中教师能从儿童的生活出发,选择生活中的例子,设计生活化的活动。(1)以生活为起点。如:在导入一环节让学生回忆生活,从已有的经验中明白什么是残疾人,学生感到亲切自然。(2)活动设计从儿童生活出发。“盲人拿粉笔”和“单手穿衣”两个活动是最基本的生活自理,学生每天都要做