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1、在完成作业中体验合作的快乐作为一名科学教师，时时处处要体现出本学科的特点。科学的作业和语文、数学作业不同，很多作业是学生合作探究的书面再现，我对学生的承诺是：当堂完成作业，轻松走出课堂。 今天是新学期的第二次上课，我把两课练习册的内容合并作为本节课的主要内容。如果没有时间要求，肯定有学生磨磨蹭蹭下课完不成作业。他们的问题出在哪里？要么是思维断续，要么是写写停停。怎么办？我决定把作业完成的过程当成一种体验合作快乐的过程。首先，我告诉同学们本节课的目标：小组合作，下课不仅要完成两课的书面作业，还要让老师改完作业，并预习完6-9页的学习任务。我们比一比，哪个组的合作效果最佳。希望每个同学都尽心尽力，
2、不要拖小组的后退。此时的作业不再是自己的独立行动，而是小组的统一行动，学生的表情告诉我，他们要为小组的获胜而尽力。简短的目标动员后，我让同学们翻开课本的第一页，告诉同学们，这一页的作业每人只要写出一个猜想，我们就会拥有四个猜想，一个猜想都没有的同学，只能享受到0个猜想。用1换4这笔帐学生还是能算过来的。我让同学们先在“小科学家”一栏中工工整整地写上自己的名字，在“合作者”一栏中工工整整地写上合作者的名字，既尊重自己，也要尊重他人。万事开头难，许多学生写不好作业可能是没开好头。明确地告诉他们写好字，他们不一定听进去，但把写字和尊重他人、自己联系起来，换个说法，他们很乐意接受。在同学们独立完成自己
3、的一个猜想后，我让同桌互相抄写猜想，再让前后桌抄猜想，1变4的过程就是资源共享的过程，学生自然很乐意完成作业。第二课的作业我提醒同学们要和我合作完成。享受到小组合作的快乐后，学生对合作作业开始感兴趣了。我让他们在我的指挥下，先写好研究主题，比较主题和研究目之间的关系后，学生懂得了它们只是陈述的句式不同而已。在写到特约顾问时，我让他们找对自己有帮助的人写上就可以了。对于合作者的分工，首先要让学生明白有哪些工作，谁适合干什么。研究方法给了我们启示，查资料、调查、访问、参观，这些就是工种呀，根据组员的特点去分配，学生不再为难了。对于研究步骤与方法的填写，我让同学们先填写研究方法，再将研究方法分解成先
4、做什么、再做什么、最后干什么几个流程就可以了。对于“活动要求”我提示同学们是写每个环节的安全和组织纪律方面的要求，学生都不再觉得难写了。指导完学生本环节的学习后，我才渐渐明白，很多时候不是学生不会想，而是对所列的项目的具体内涵不清楚，或者没有找到科学的思维与书写顺序，所以效率低下。学生写完祖业后，我提示同学们：检验你们小组合作成果的时候到了。我让四人当中靠左上角的那一位同学把作业收齐，抱着对小组每一个人负责的态度，认真查他们是否有漏项没填，是否有胡乱填写的，确认没问题了，请将作业打开后交给老师。当堂改作业既是老师检阅小组成员合作成果的时候，也是老师享受师生合作快乐的时候。我让小组长排好队，我每改完四人就让他们把小组长的名字写到黑板上，其他的同学开始预习老师布置的任务，老师、台上的学生、台上的学生，在不同的平面上，体验着合作的快乐。5分钟的时间，作业改完了，小组合作的先后顺序也在黑板上醒目地显示出来了，我把多余的书发给了完成作业又快又好的那个优胜组长，他高兴地合不拢嘴。如果没有奖品可发，给学生1分钟自由活动时间，对他们来说也是莫大的奖赏。提高课堂效率的抓手在老师手中，我们与其为学生的作业完不成而愤愤然，倒不如想方设法给他们最切实的帮助。让我们用心搭桥，尽情享受生生合作、师生合作的快乐吧！
