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1、做孩子最信任的人“老师，多么亲切的名字；老班，多么深情的呼唤。一支粉笔，画出爱的轨迹；三尺教坛，写满梦的斑斓。他曾经播洒阳光，为梦想守望；也常常耕耘希望，为心灵护航。感谢有您，难忘师恩！师道永恒张胜利。”这是2010年度感动天中十大人物颁奖典礼上为我写下的颁奖词。2010年七八月份，大河报、天中晚报、驻马店日报等媒体报道的那位“双耳全聋看口型学习”的陈玲玲，就是我班的学生。2010年高考中她超过一本线11分，被安徽大学录取，这对于玲玲来讲真是太不容易了。提起陈玲玲，还得从四年前说起：2007年中招时，陈玲玲以较好的成绩考入高中，由于她情况特殊，别的老师都不愿接收她。小学四年级时，她因病注射了大
2、剂量的链霉素，导致双耳失去听力。大家都担心她能否适应高中的学习和生活？我当时顶着很大的压力才收下她。在培养陈玲玲的过程中，我倾注了大量的心血，对她采取特殊的教育方式。上课时我提出让任课老师尽量多板书，课后多辅导。每次评讲完试卷，我就把讲稿交给她。由于双耳失聪，她不知道自己读书的声音有多大，经常影响其他同学，我就把办公室的钥匙给她配了一把，每天让她在那里早读。起初和她谈话时，我事先准备一个本子，边说边写与她交流。过了一段时间，她慢慢熟悉了我的口型。有残疾的孩子往往有自卑心理，为培养她的自信心，我鼓励她积极参加集体活动。我们班创办“胜利号”班报，我让她报名参加，我们在征集“班徽”时，让她参与设计，
3、其他活动也让她与大家一起参加。经过耐心地培养，她走出心理暗影，对生活充满信心，内心充满阳光，与大家相处和谐。用她自己的话说“有心便有了全部”，正是有心她才克服重重困难，战胜了自我！陈玲玲的母亲患有间歇性精神病，她和姐姐都在上学，靠父亲打零工维持生计，家境非常困难，我时常接济她。当拿到大学录取通知书时，她给我发来短信：各种费用加起来6300元，有人到她家愿意出五万元钱买她的通知书，妈妈答应了，但她不同意，问我怎么办？看到这些我心里一阵酸楚，决定为她筹集学费。我带着玲玲去了市慈善总会、希望工程办公室、市妇联等部门，帮她筹集上大学的学费。新生开学时，我没有让她家里花一分钱，亲自开车把陈玲玲送到安徽大
4、学，并与她的院系领导接洽，安排好玲玲上大学的事宜后才放心回来。就在我从安大返回时，她一把抱住我哭了出来。一些部门的负责人动情地说：“这个孩子是不幸的，但她遇到了你这样的老师又是幸运的”。作为班主任，我愿尽自己的微薄之力帮助这位身残志坚的孩子，用自己的双手托起她的梦想！对于幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；不是谋生的手段，而是生活的本身。2004年学校决定让我到分校工作，在去分校的路上，我构思了一首诗：“回首高三苦与乐，摸打滚爬过一载。成败是非皆旧事，而今跨步从头迈。整理行装踏征程，激情再次燃起来。拼上三年又何妨？尽心竭力创品牌！”这是我当时内心的真实写照，我时常用这首诗激励着自己。05年
5、夏天，我利用课余时间骑着摩托车对市区内的43名同学进行家访。这次活动历时20多天，行程400多公里，有时最晚夜里11点多我才回到家里。在整个家访过程中，我没有在任何学生家吃过一顿饭。有个学生家长曾告诉我这样一件事，有一次学生得知我一直忙着还没吃饭，就给他爸爸打电话，让爸爸给老师买一碗烩面送过来。07年那一届，我担任的是两个班的班主任，当年高考这两个班120人过本科线111人，全市文科前十名我们班占了3个。从教24年的我，我获得不少荣誉：如“师德标兵”、“十佳文明教师”、市优秀班主任、省优秀教师、省学术带头人、省师德先进个人等等。河南教育2006年第四期“班主任之星”介绍了我的事迹。2010年度
6、我又获得感动天中十大人物。这些荣誉对我既是肯定又是鼓励和鞭策。既然我们选择了教师这个职业，就把它当作一生的事业去追求！让我们放飞梦想，用青春燃烧学生的激情，用拼搏激励学生的斗志，用汗水浇灌学生成长，用努力和奉献与未来携手，共创杏坛辉煌！但求问心无悔不想说自己从小就有教师梦，这神圣的三尺讲台让我如何的魂系梦牵，期待着桃李满天下。其实当初上师范大学是个偶然，毕业了做个教师也是偶然，一路南下来到西山就更是个偶然了。但是，能在这里开始第三个年头，还是一副欣欣然的样子，细想之下，这份坚持，绝不是偶然了！我也曾追问过自己，是什么维系了这份坚持，却久久寻不着答案，后来帮我找到这个答案的是一个学生。那是一个中
7、午，房间响起了 “咚咚”的敲门声，开门一看，居然是陈晨！陈晨是我初一时教过的一个孩子，一个与众不同的孩子，他每天都需要吃药，才能跟其他孩子正常的生活在一起。即便吃药，他还经常会在半夜起床，用力去摇别人的床；他会在玩耍时用涂改液把自己的脸涂得白花花；他会在穿新鞋子时，留着商标，让人知道这是新鞋他会做的太多，可做得很多都让人心酸。可以想象他的父母该是带着何等的信任把孩子放在西山啊！虽然年轻，我却深知家长的心不能辜负。平时对陈晨的关注就多了起来，我喜欢对他笑，喜欢发现他身上的闪光点，并在人前夸赞他，喜欢周周末陪他坐在大台阶上晒太阳，听他给我讲那些残缺不全的小故事。他也很接受我，一直很听我的话。可是，
8、初二开始我就已经不教他了呀。他来找我什么事呢？原来，因为一些家庭原因，他要转学了，是来跟我道别的，我欣慰于孩子的懂事，几句简单的叮嘱后，目送他离开，可就在他的身影快转下楼梯时，他突然猛地转身，对我挥手喊道：“老师，我会永远记着你的！”那张略带憨傻的小笑脸依旧，而我却笑不出来了一个也许从此陌路的人，会在心中永远记着你，那种感觉不正是感动吗？自己近乎微不足道的举动能换来一个孩子刻骨铭心的感激，那一刻，我恍然大悟，正是与孩子们在一起的诸多感动，维系了我做教师的信念。可这份感动，绝不是信手拈来的，是需要真心的付出才能收获的。我们在路上见到摔倒的人，大都能上前搀扶；看到年迈的乞人，也都肯伸出援手。对待陌
9、生人，尚且如此；那作为教师，面对着自己的学生付出关爱不正是一种源于心、发乎情的本能吗？不想高喊“老吾老，以及人之老”的高尚口号，至少面对自己的学生，面对自己的每一个学生，都该用真心啊！难道只有带着父母离异的痛苦、痛失亲人的悲惨的孩子，才能让我们抬眼观望吗？坐在教室的哪一个孩子不是有血有肉？哪一个不是背井离乡？哪一个不需要我们去爱啊？ 关爱不是作秀，关爱源于点滴生活，不需要轰轰烈烈，却也要细水长流。我的学生喜欢跟我讲：老师，我们知道，你爱我们！曾有学生跟我说，老师，你每天提醒我们天气的变化，我知道，你爱我们；也有人说，老师，那天我哭了，你一整节自习陪着我坐在卫生间冰凉的地板上，跟我聊天，我知道，
10、你爱我们；有人写信给我说，老师，我过去总喜欢跟同学吵架，经常惹事，甚至到段长那里去告你偏心，可你见到我，从来都笑得那么灿烂，我知道，我错了，我更知道，你爱我们；还有人说，老师，我开学初厌学，撕掉书本团成纸团丢进垃圾桶，你没有责骂我，而是用手一张张的捡起那早已脏臭的纸团，那一刻，你弯下腰，我更垂下头，我知道，我应该爱惜书籍，我更知道，你爱我们学生的只言片语，在我心中，却是不竭的动力，我欣喜于自己的爱有人懂。我甚至有时在心中偷偷的骄傲一下，觉得自己这个老师做得还算成功。 可是教初二那年，给学生上藤野先生一课时，我忽然陷入了沉思，鲁迅先生弃医从文，是觉得医治身体的疾病不算救人，更应该拯救人们的灵魂。
11、那我们做老师的呢？对学生不侮辱、不体罚，生病时给予问候，成绩下降时帮助他们补习，这些的确是关爱。但做这些就够了吗？在自己的关心之下，学生上课不调皮了，就算是老师做的成功了吗？在学生思想叛逆期，不去正确引导，而是避重就轻，兵来将挡的处理些生活琐事，就是爱的全部吗？如果学生在这个时期，思想偏激脱离轨道，我们没有合理引导，以致今后不能适应社会，我们不会内疚吗？天啊我真傻，我曾经对爱的理解是多么狭隘。真正的关爱更应该是精神上，品行上、心理上的扶助。教会他们为人处事，教会他们待人接物。这更是我们做教师的职责。我班上有个孩子叫阿鹏，老实、本分、肯吃苦、对待学习更是一丝不苟。可是活跃的思维经常无意戳了别人的
12、伤疤！我就曾经亲身感受过。有一次他问我怎么不写大作文，我说下周再写，我眼珠一转，一副看穿一切的面孔讲到：“一定是你太懒，没改完！”就算真的是我懒，这样讲话得体吗？我是可以笑一笑，可真养成习惯，步入社会，有几个人能接受他这种直言不讳呢？于是，我轻轻的跟他讲：“阿鹏，你去了解一下，杨修是怎么死的，好不好？”一句话，孩子很用心，到语文书上去翻看，四处询问，当他明白了之后，在一张小纸条上写下了“恃才放旷”来给我看，并且很诚恳得对我说谢谢。那真是个懂事的孩子，现在教他的老师都说他稳重了很多。当老师真的就是这样一份拷问心灵、磨炼耐心的差事。似乎很苦，可如果我们不把它看作外界的压力，而是发自内心去做，仍然可
13、以甘之如饴。我不想用哲人那些华丽的辞藻来装点自己的人生，更不敢期望自己以魏书生为目标，在教育事业上开创一片新天地。我只是一个再平凡、再普通不过的小女子，我只想用心去做我自己！于是，我告诉自己：当老师，我不求“与人玫瑰，手留余香”，即使有余香，也只能是无心插柳的意外收获，绝不是给予关爱时的企图；当老师，我更不求什么扬名立万，光耀门楣，当老师，我，但求，问心无愧！ 关爱学生，铸造师魂（演讲稿）演说稿 点击：次 发布时间：2007-9-11 【字体：大 中 小】 来源： 贵 州 学 习 网 关爱学生，铸造师魂（演讲稿）让爱扎根于育人土壤教书育人，是教师的光荣职责，而为人师表，又是育人的基础和前提。教
14、育家加里宁说过， 教师对学生的影响是“任何教科书、任何道德箴言、任何惩罚和奖励制度都不能代替的一种教育力量。”正因为教师从事的是“为人师表”的神圣职业，其一言一行都会影响到下一代的成长，所以教育家夸美纽斯将教师职业比喻成“太阳底下最光辉的事业”；人们也把教师比喻成“辛勤的园丁”，比喻成“爱心大使”，比喻成“人类灵魂的工程师”。因此，教师的完美人格，教师的崇高师魂，对学生成长起着耳濡目染、潜移默化的作用。作为教师，不管是在教书，还是在育人方面，都要严格要求自己，处处用爱去铸造崇高的师魂。师魂永远是爱，这爱是对教师职业的热爱。有人说，教师工作是一个“无底洞”，有看不见的深度，摸不着的广度。这就要求
15、一个有志于教育事业的教师，为了实现自己的职业理想，必须爱岗敬业，树立教书育人的社会使命感责任感。要热爱教师职业，并把它看成是一种事业，这样才会为教育事业不懈努力，并在工作中时时感到苦中有乐，时时有一种幸福感，这样才能保证所任教的学科取得优异的成绩，让同学们学得舒心，家长满意，领导信任。师魂永远是爱，这爱又是对学生的关爱。面对有情感有活力的一群，只有洒下爱之甘霖，才可获取爱之回报。学生有了进步，我们不能沾沾自喜，要引导他们走入更广阔的天地；学生有了过失，我们不能急躁甚至暴跳，要指导他们认识、改正错误，一切讽刺、挖苦都是下下策。作为教师，既要喜欢“春光明媚，鸟语花香”，又要容得下“乌云密布，电闪雷
16、鸣”，因为，站在我们面前的总是一群天真无邪、烂漫如花的孩子。作为班级管理的主要成员班主任，关爱学生，关注每个学生的个性发展是班主任工作的永恒主题。实践证明：对部分学生，特别是一些调皮学生，纵使用许多道理，对他们讲许多次，可他们就是“不懂不接受”，依然我行我素，经常惹来老师的批评，对老师总有一种对抗的情绪。对他们进行表扬，他们认为是哄骗；对他们进行批评，他们认为是整治。可是，一旦学生生病了，你去看看他，他就会责备自己曾经让你操心了；学生家里有困难，你给他以帮助，他就会怀着感激之情下决心改掉自己的毛病；学生有了困惑，你去找他谈心、关心他，他就会下决心听你的话这许许多多关心和爱护学生的行为和举止，会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，会使学生懂得和接受你的教诲，所以，只有让爱扎根于育人土壤，教育才是有效的。 师爱，是学生接受教师教育的桥梁。 其实
