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1、做作业不如“玩”作业 讨论小学英语作业的设计与评价参宝乡中心校 吴雅楠“作业”，可以说是所有学生心中最大的恶魔。每当老师开始布置作业的时候，每当家长开始一遍遍的询问作业是否做完的时候，每当其他孩子在外面玩儿而自己还在埋头苦做作业的时候，我们孩子们的心里、脑子里甚至嘴巴里就开始埋怨了。尤其是小学生，正处在一个玩耍的年纪，太多作业压着他们的话，可能会适得其反，再加上作业都是单调重复的抄写，这就更会打压学生对英语学科的兴趣，很有可能以后都不喜欢甚至讨厌进而放弃英语学科的学习。既然如此，何必非要禁锢着他们呢，不如就顺着他们的性子来，他们喜欢玩，我们就把作业布置到玩耍中去，让他们在玩的同时也能不知不觉的
2、完成作业，这关键就看老师如何布置了。 一、设计趣味性的作业“兴趣是最好的老师”。一位教育家说:“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考,对面前所显示的真理感到惊奇和震惊,在学习中意识到自己的智慧和力量,体会到创造的快乐,为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲,这就是兴趣。”所以,新课程标准指出:“从学生熟悉的生活情境与童话世界出发,选择学生身边的,感兴趣的事物,以激发学生学习的兴趣与动机”为唤起学生的学习兴趣,作业设计要摆脱机械重复的、枯燥乏味的、烦琐的死记硬背、无思维价值的练习。孩子们之所以喜欢玩游戏就是因为它有趣，如果把作业安排到游戏中去，他们就不会有思想压力，不会为了完成作业去做作业，而是
3、在不知不觉中就完成相关的练习。趣味性的作业可以从几方面来布置：1、 我是小演员。现在的孩子们有着超强的模仿能力，他们非常喜欢模仿电视上各种角色的表情、动作，将我们的课文引入这种模仿中，让孩子们分角色表演课本剧，他们会自觉地去读甚至是背诵课文。当然，这种表演是在对单词和课文非常熟悉的基础上完成的，所以在教导单词和课文时要下大功夫。这也不是一朝一夕就能完成的，可以先从简单的日常对话开始，然后进入到课文的关键词句练习，最后再深入到课文对白。让孩子们在表演中感受到英语的乐趣，在排演中自觉识记单词和句子，从而在玩耍中完成作业。2、 我是小侦探。在学习了常见的单词之后，可以让学生们在不同的环境里寻找各类物
4、品，例如：水果类，常见的有apple,pear,Banana等；食物类，例如cake,noodles,rice,meat,bread饮料类如milk,juice,water,tea,coffee等；交通工具类如bus,car等；颜色类如red,blue,green,white,black等；家具类如table,chair,television等等。这些物品几乎每家都有，很容易就找到，这既可以帮助他们记单词，又可以加深他们对各类物品的印象。在课堂上还可以进行限时“破案”，将物品和相对应的单词卡片藏在不同的地方，要求学生在规定的时间内将卡片放回物品处，谁找的最多最准确就是赢家。在这种竞争中完成作业
5、，孩子们的效率和正确率会大大提高。3、 我是小画家。在孩子们的感观里，美术作业不算作业，那么我们就把英语作业布置成美术作业好了。让孩子们画一画他们喜欢的东西，在旁边用英文写上名称，还可以做一点简要的介绍，这样做既可以扩大词汇量，又可以练习孩子们的书写，而且他们也很乐意做这种作业，何乐而不为呢？二、设计层次性的作业这点已经是老生常谈了，五根手指都不一样长，更何况是调皮的小孩子呢。一个班级里，总是有好的有差的，那么作业难度就得有高有低。这种层次性可以体现在作业的数量上。例如，在找一找或画一画时，可以限制数量，做到三个以上的就算完成，如果找得越多作业得分就越高，这样的话优生会为了得分尽全力去做，而差
6、生也不会有思想包袱，认为自己总是不能完成作业，反而还能促进他们做得更多。其次，作业的层次性还能体现在作业的难度上，某些学生的词汇量不太丰富，所以在做介绍时，可以适当地允许他们用中文完成，或者是在表演的时候，可以让他们拿着课本参考，并不是一定要让所有学生都能记住。作业，一定要让学生心甘情愿的去完成，不是为了敷衍老师。3、 作业的合作性小学英语的教学任务包括激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。新课程改革也要求培养学生合作学习的能力。当今社会需要的是合作型人才，那么我们就要培养孩子们跟别人合作的能力。那么在布置作业时可以
7、通过小组合作、家长合作和师生合作等几种方式。在小组合作中，选出组长，对组员进行分工，让每个人都有事做，最后在结合在一起。通过这种小组合作有利于学生积极思考，彼此交流，取长补短。而通过家长合作则有利于学生对生活知识的了解，增进与家长的沟通。师生合作则可以体现在课本剧的表演中，教师参与到学生的表演中去，既可以及时纠正孩子们的错误，又可以让教师和学生更加亲近，这也是一种合作方式。4、 作业的开放性 现实生活的问题往往存在与比较复杂、信息不完备的现实情境之中，它的解决不仅需要学生具有发现问题、分析问题的能力，而且需要学生具有发散性的思维和创新的能力。为此在作业设计中，要与现实性挑战性相结合，让学生学会
8、多角度看待问题，引导学生会思考，善思考。但是这种开放性对教师的要求比较高，要时时更新的自己的知识储备，以便为学生解答各种问题，所以，对教师而言，这也是一个学习的好机会！ 五、作业的评价性艺术的评价孩子们的作业能营造轻松的作业气氛，激发孩子们的学习兴趣，培养他们的创新意识。以往在评价孩子们的作业的时候，我通常都使用A,B,C，或Good!我渐渐的发现，学生对这些已经不关心了，视若无睹，甚至连看都不看一眼，拿到本子就开始做当天的作业，也不去看看前一天的作业情况如何。所以，我采用了简笔画的评价方式，如笑脸、星星、大拇指等，形象性评价，积累到了一定的数量还可以换取奖品。这样寥寥数笔，不仅使学生在理解上降低了难度，同时又增添了批语的活泼程度，让老师和学生更贴近，还可以通过奖品激发学生好好完成作业的心向。久而久之，学生就会养成认真做作业的好习惯。现行小学英语作业形式普遍是单纯地听磁带、朗读、抄单词等机械训练，这种机械固定的作业将严重影响学生学习兴趣。新课程改革要求我们要以学生为中心，要培养学生的学习动机，要注重发展学生的学习能力，要成为学生进步的促进者而不是单纯的知识讲授者。因此，我们要改变学生作业的形式和功能，要以作业为平台，注重学生的兴趣和需求，让学生在逐步掌握英语知识和技能的同时，提高语言运用能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性，将素质教育真正的落到实处。
