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1、独树一帜创特色 精心谋划结硕果规范汉字书写教育特色学校自评报告 上海市崇明县实验小学上海市崇明县实验小学创建于1903年，是一所百年老校，共有教职员工116人，其中现职教师98人（语文教师26人，非语文教师72人）；行政正职2人；教辅人员7人，职工6人，内退3人，普通话达国标率为100%。今天的实小，经过几代人的励精图治，办学成绩显著，教育质量优异，在县、市乃至全国各类竞赛中成绩突出。近年来，特别是“说好普通话，用好规范字，全面提高语言文字应用能力”，已成为我校师生日常生活与工作的用语用字，也成为学校加强精神文明建设，全面推进素质教育的一项重要内容。2005年，我校被评为上海市语言文字规范化示
2、范校，2009年，又以翔实的显性材料和过硬的隐性资料，被评为国家级语言文字规范化示范校，为学校荣誉史册再添浓墨重彩的一笔。尤其在规范汉字书写方面，学校更是大胆创新、率先实践，取得了骄人业绩，引领了区域发展。一、高屋建瓴定目标，统筹兼顾谋发展“文化认同”是民族精神教育的一个重要板块，是我校实施民族精神教育的重要内容。而汉字则是中华民族文化中最重要的组成部分，是中华民族和全世界人民的共同财富。如何传承五千年辉煌灿烂、多姿多彩的优秀文化，学校的语言文字工作无疑是主阵地。基于这样的理性思考，学校在办学定位和确立三年发展规划时，始终将语言文字工作与学校的各项工作结合起来，纳入到学校各项规章制度、常规检查
3、与评比活动中，使我校语言文字工作在原有基础上进一步完善并有所创新，成为素质教育花苑中的一枝奇葩。学校以上海市语言文字规范化示范校这一荣誉为动力，进一步认真贯彻中华人民共和国国家通用语言文字法等法律法规，继续做好推广普通话、规范汉字书写运用工作，以增强广大师生的语言文字规范意识，促进学生语言文字应用水平的普遍提高，养成规范使用祖国语言文字的良好习惯。在具体的操作过程中，我们始终以学校为基点，还面向家庭、覆盖社区，充分发挥教师与学生在语言文字规范化使用方面的优势，切实落实“示范校”应尽的职责，并开展了一系列区域宣传活动。比如：“小手牵大手，共学语言文字法”家校联动学法活动；结合经典诵读，组织“六一
4、节”古诗文吟诵表演活动；借助学校艺术节平台，举办亲子书法比赛活动；推普周里，除了在校园内外、广场社区开展文艺宣传活动外，还发动队员开展“我和爸爸（妈妈）共办推普小报”活动；寒暑假、双休日，大队部还组织队员开展“小小啄木鸟进社区、街道”寻找不规范用字用语等活动。学校还下意识地利用校园围墙，向外开辟宣传橱窗，张贴有关语言文字使用方面的法律法规、学校推普活动新闻、汉语拼音小报、推普宣传简报、推普周主题等。使校园围墙成为会说话的墙壁，潜移默化地改变着家长、社会公民的思维方式、行为习惯。同时，将语言文字工作融合于丰富多彩的少先队活动之中，融入到“迎世博学双语”活动中，融入到校园文化建设中，融入于教师工会
5、活动中。更与学校民族精神教育实施方案相融合。而在深入、细致、有序推进学校语言文字工作进程中，最值得我们骄傲与自豪的当属校本课程小学书法和小学硬笔书法及少儿口语交际与课外阅读、少儿口语争章手册的研发与课堂实践，他们充分彰显了我校语言文字工作方面的亮点，成为我校创建国家级语言文字规范化示范校的两大特色。二、常规管理奠根基，师资培训作保障 精细教学常规管理，是我校优化语言文字工作的又一抓手。为全面提升全体学生汉字书写的工整与美观，学校结合“今天行动计划”中“人人学会写字”项目，每学年均制定切实可行的实施方案与评价标准，并根据实施方案开展扎实有效的教育活动。学校还在教学常规管理中加强作业管理，提出学生
6、书面作业的书写要求，制定教师作业批改要求。同时，每学期都要组织一至二次学生作业展评，组织学生硬笔书法、软笔书法比赛。还组织教师、学生参观、欣赏学生的优秀作业、优秀书法作品。除此之外，学校教师还在中国教育学会一等奖课题基于文化理念下的小学低年级学生学习习惯养成的实践研究的指引下，无论是课堂作业还是家庭作业时，都非常关注学生的握笔姿势、写字时的坐姿。还将书写要求编成易懂易记、朗朗上口的儿歌，确保汉字书写的质量。而强化师资培训则是学校提升语言文字工作水平的图腾。没有教师的发展就没有学生的发展，更没有学校的发展。这是人人皆知、放之四海而皆准的道理。为了提升教师指导学生书写的技能和水准，学校十分重视教师
7、基本功的培养和锻造。龚达煊校长、书法教师黄伟利用教师业务学习时间，为全体教师作写字教学培训。学校行政和工会制定活动方案，在全体教师中进行三笔字（钢笔、粉笔、毛笔）比赛，还将优秀作品在艺术节展板上进行展示。这些活动极大地促进了教师的汉字书写技能，提高了教师关注学生书写的意识和指导学生书写的水平。三、开发课程作引领，区域推广共传承为使学校的“文化认同”教育不断地向纵深推进，更为了让学校的语言文字工作植根于中华民族优秀文化瑰宝之上，学校根据上海市中小学语文课程标准所提出的要求，结合崇明县教育局“今天行动计划”中规划的中小学生“会写一手规范漂亮汉字”的理想，组织学校的三位书法老师于2006年上半年开发
8、、编写了小学书法校本教材（教材编写过程中也得到县内外其他书法行家的指点与帮助）。这套教材有三条总体目标：第一，培养学生良好的写字习惯，要求学生做到姿势正确，书写规范，字迹清楚，文面整洁，初步掌握毛笔书法的基本技能；第二，培养学生热爱祖国语言文字的情感及继承中华优秀文化传统的民族精神；第三，培养学生具有初步的书法欣赏能力及审美情趣。整套教材根据上述总体目标，遵循规范性、渐进性、美育性、知识性与趣味性相结合的原则，在内容上设置了文房四宝、书法技法、书体演变、书法欣赏、书法创作及书法家小故事六个部分，并根据不同年级小学生的年龄与心理特点，分为三册，一二年级用第一册，三四年级用第二册，五六年级用第三册
9、。校本教材自成体系后，每周一节的写字课上，老师不再觉得无事可做，而是声情并茂地从古代书法家的小故事中，从简单易学的一笔一画中规范学生的书写行为。学生也不再觉得写字课枯燥乏味、可有可无，而是饶有兴趣，积极投入。本套小学书法课程的推出，对于进一步规范我校学生的用字能力起到了巨大的推动作用。比如，在以往的教学中，我们发现练过书法的小朋友往往会写一些繁体字，不规范的汉字，这与我们积极推广使用简体字相矛盾，使用教材后，在老师的指点和规范下，学生渐渐学会了使用简体字。而学校的走廊，橱窗则成为学生展示才华、张扬个性风采的美丽画面。校园里的每一面墙壁上、每一个橱窗里，都贴满了学生的优秀书画作品。学校还搭建多彩
10、舞台，通过家校联动的方式，以书画展的形式向社会开放，高层次地展示了学校师生在书法艺术方面所取得的不凡业绩。2009年七月，我校就有多名学生代表崇明县去上海参加首届规范书写大赛，取得了令人满意的成绩。尤其值得一提的是，当美国佛罗里达洲莱克兰市的政府官员代表团一行十多人来校参观访问时，他们的眼球被学校书法小组的现场书写所吸引。他们兴奋地观看、拍照、询问、与学生对话。当学生们纷纷将自己的书法作品献给美国朋友时，他们如获珠宝，除了啧啧称赞外还高兴得连声道谢，并与学生合影，还从兜里掏出糖果、小礼品分发给小朋友呢！目前，这套校本教材经崇明县教育局二期课改办公室审查批准出版后，已在新华书店第四次印刷并公开发
11、行，并在全国范围内推广使用。受县教研室委托，我校书法教师每年暑假还要为全县语文教师、书法教师作如何使用教材的专题培训，得到了全县语文教师、书法教师的高度认同，也深受广大中小学生的青睐和爱戴，为传承中华民族优秀文化作出了点滴贡献，更为基层学校规范师生语言文字工作起了示范、引领作用！2010年7月，在龚达煊校长的亲自策划和支持下，在学校书法教师的精心编辑、智慧奉献下，小学书法的孪生妹妹小学硬笔书法也已经正式出版面世,目前已走进我县二个学校的书法课堂。今年下半年，将成为全县所有小学生共同使用的教材。深信这套教材必将成为学生写好硬笔字，传承好中华优秀文化艺术的又一有效蓝本。四、落实课表保质量，“阳光兴
12、趣”促提高多年来，学校始终认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，无论三年级学生的质量监控还是五年级毕业班学生的学业检测，学校雷打不动，一直坚持在全校各个年级中都开设书法教学课程，并将功底深厚，在县级学科领域中具有一定影响力的两套校本教材的主要编写教师作为专兼职书法教师。我们的龚校长出于对书法的热爱和对学生的负责，也每年坚持上二个班级的书法教学课。从而，为全体学生学习书法、写好中国汉字作了师资和时间上的保证。在全面普及写字教学的基础上，为发展兴趣，促进提高，学校组建书法兴趣小学，每周三下午利用二节课时间，由书法教师指导自愿报名参加书法兴趣小组活动的学生开展“阳光兴趣活动”。满足了部分具有
13、书法天赋的、对书法艺术具有浓厚兴趣学生的发展。促进了学校在书法教学上有更多的优生涌现。由于学校高度重视学生良好书写习惯和书写能力的培养，历年来，我校学生普遍重视规范汉字的学习和书写，并具备较高的书写能力，在区域内一直处于领先地位。五、课题研究作引领，提升品质奏实效我校坚持开展书法教育活动以来，许多教师将如何进行规范语言文字教学作为自己重点研究的课题，自2006以来，全校有关语言文字方面的校级立项课题有40多个，有的课题还被立为县级课题。如：2006年黄伟老师的小学书法课程的开发及其利用对加强小学生传统文化教育的实践研究、宋晔和黄利华老师的小学中年级语文教学中提高学生口头表达能力的实践研究被立为
14、县规划课题。大队辅导员张毓慧老师的寓民族精神教育于少儿口语争章活动的实践研究成为县青年教师立项课题；07年我校两位老师还被聘请为上海市语委少儿口语交际课程教学模式和方法的研究课题组成员，还参与了县少儿口语交际课程教学策略的实践研究课题的研究工作；通过这一系列的课题研究与实践活动，我校的语言文字工作更具科学性和实效性。我校宋晔老师的少儿口语交际校本化实施的实践初探论文获2006年县教育科研评比二等奖。她撰写的优美的语言文字在这里传承一文被刊登在2007年的崇明报上，张毓慧老师的寓民族精神教育寓少儿口语争章活动的实践研究和杨晓萍老师的诵读、书写经典诗文，培养道德情怀的实践与探索都被评为县第五届教师
15、教育教学科研成果三等奖。值得欣喜的是，我校的基于文化理念下的小学低年级学生学习习惯养成的实践研究课题被中国教育学会立项，并荣获一等奖。今年上半年，黄伟老师的课题小学生硬笔书法课程开发的实践价值研究被列为县级规划课题，为我校乃至全县小学生的硬笔书法教学寻找新的突破口和增长点。六、书法教学显成效，师生素养在提高书法，是我们中华民族的文化瑰宝，多年来，我校认真组织、精心开展书法教学活动，取得了优异的成绩。学校每年在崇明县举行的以班级为单位的小学生书法竞赛和等级考试中，成绩斐然，令人鼓舞。囊括个人和团体的许多等第奖。我校的五年级毕业生升入初级中学后，学生的汉字书写水平得到初中教师的赞赏与首肯。2010
16、年3月，在县政府教育督导室对学校三年办学水平综合督导评估中，在对上一级学校的走访调查中，这一点也得到了证实。学校多年在写字教学上的执着奋进与孜孜以求，除了提升学生的书写水平外，对于提高学生的综合素养同样起到了难以估量的作用。学生的行为规范水平也在学书法、练书法的过程中得到了提升；他们的毅力、意志力、耐心、抗挫折能力在学书法家的故事、练规范汉字的过程中得到了磨砺和培养；他们的审美情趣在欣赏书法作品线条美、书写规范汉字中得以发展；他们良好的学习习惯、行为习惯也因书法教学而得到更高层次的培养；爱祖国、爱民族的思想情感在书法教学和兴趣活动中得到深层次的巩固和感染。结束语：多年的实践探索、多年的咬定青山，我校在语言文字工作尤其是规范汉字书写方面取得了一定的成果，不但指导教师的水平在海岛首屈一指，学生的整体书写水平高于兄弟学校。我校学生的书写水平，得到家
