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1、雪教学设计雪鲁迅教材分析这是鲁迅1925年写的一篇散文诗，文中有对江南雪的美好的喜爱、向往、惋惜；更有朔方雪的独立、张扬个性的崇敬、赞美。教学时应引导学生感受两幅画面，从中体会作者的情感。教学目标知识目标积累本课生字词。理清作者思路，把握内容。深入体会深邃、鲜明的主旨。能力目标体味词语色彩鲜明，饱含情感的特点。从景物描绘中体悟作者的情感。分析衬托、对比手法的运用。情感目标。体味作者独立张扬的个性，形成良好的个性心理。教学重点作者在景物描写中蕴含的深邃、鲜明的情感。衬托、对比手法的运用。教学难点对作者情感的把握。教学方法诵读、导读法。点评、议论法。课时安排1课时。教学过程一、导入导语，诗句“忽如
2、一夜春风来，千树万树梨花开；洁白精灵寒中飞，雨落横山漫天扬”迷语。学生总结写雪古诗词。二初读课文，整体感知。检查预习，给下列加点字注音。磬口忙碌脂粉奁灼灼嘻笑褪尽朔方凛冽学生简介作者。范读。速读课文，课文描绘了哪两幅画面。三、自由朗读勾画自己不明白和喜欢的句子，并简单点评。勾画点评。指导朗读。解疑。四、欣赏两幅画面。指出江南、朔方的雪的特点。你喜欢哪里的雪？说出原因。作者是如何来描绘的？作者喜欢哪里的雪？他在雪描绘中寄寓了怎样的情感？江南的雪，可是滋润美艳之至了；那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂
3、草。胡蝶确乎没有；蜜蜂是否来采山茶花和梅花的蜜，我可记不真切了。但我的眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。展现出一个色彩斑斓的世界，因为想象中的蜜蜂而充满生机，激发人对春天的联想。孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。因为不成功，谁的父亲也来帮忙了。罗汉就塑得比孩子们高得多，虽然不过是上小下大的一堆，终于分不清是壶卢还是罗汉；然而很洁白，很明艳，以自身的滋润相粘结，整个地闪闪地生光。孩子们用龙眼核给他做眼珠，又从谁的母亲的脂粉奁中偷得胭脂来涂在嘴唇上。这回确是一个大阿罗汉了。他也就目光灼灼地嘴唇通红地坐在雪地里。塑罗汉的的生对动描写
4、渗透了作者脉脉的温情，形象的词语既融进了作者对于南方冬天的美好回忆，也是在通过孩子们的眼睛去描绘令人欣喜的场景。第二天还有几个孩子来访问他；对了他拍手，点头，嘻笑。但他终于独自坐着了。晴天又来消释他的皮肤，寒夜又使他结一层冰，化作不适明的水晶模样；连续的晴天又使他成为不知道算什么，而嘴上的胭脂也褪尽了。雪罗汉最终的消失，隐含了作者对美好事物不能长久的惋惜。别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿灿地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾的闪烁。勾画出雪那孤独不妥协的姿态。有动感，有斗志，如一个奔放的挑战者。是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。北方的雪的特征之一就是孤独。在这里它还被表现出成死掉的雨的意思。北方的雪完成升华是和死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让它成为了雨的精魂凝聚了所有坚强内核的精魂。朗读。女同学读江南的雪部分，男同学读朔方的雪部分。五、美点寻踪。美在结构严谨。美在主题深邃而又鲜明。美在语言形象而又优美。美在对比对比手法的应用。七、拓展小结。我们今天的生活的时代和鲁迅所处的时代完全不同了，我们是不是就不需要这种独立张扬的个性了呢？八、作业。摹仿课文写一处景物，注意写出自己的情感。
