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1、编版本一年级语文下册第三单元教学设计课本单元围绕“快乐”这个主题，安排了三篇课文：小公鸡和小鸭子树和喜鹊怎么都快乐。通过对本单元课文的学习，引导学生明白未来的社会是一个人们交流互动，空间不断扩大的全球化的社会。因此个体要学会融入到集体生活中，团结友爱，互帮互助，你中有我，我中有你，才会感到真正的快乐和幸福。本单元还安排了“语文园地三”，包括“口语交际”“查字典”“日积月累”“和大人一起读”等内容。课题内容简说小公鸡和小鸭子这篇课文主要写了小公鸡和小鸭子是好朋友，小公鸡帮助小鸭子吃到了草地上的虫子，小鸭子又救了落水的小公鸡的故事，教育孩子们要懂得伙伴之间应该团结友爱，互相帮助。树和喜鹊这个故事写
2、的是树和喜鹊原来非常孤独，后来，人们在树的周围又种了好多好多树，引来了好多好多喜鹊，从此，树和喜鹊都有很多很多自己的伙伴，不再孤单，非常快乐。故事告诉同学们有了朋友才会有快乐，与朋友友好相处才会感到更加快乐幸福！怎么都快乐课文以“快乐”为主题，语言生动有趣，结构简单，重复句式较多，易于学生朗读和识字。学生在朗读中感悟到快乐的含义：一人独处是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为他人付出更是一种快乐。回味快乐，继而保持快乐的生活态度。会认37个生字，会写20个生字。正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵部分课文。学会用音序查字法查字典，激发学生识字的兴趣。通过课文的学习和课外朗读，激发学生的阅
3、读兴趣，让学生懂得学会为他人付出是一种快乐。会认37个生字，会写20个生字。学会用音序查字法查字典。通过课文的学习和课外朗读，让孩子们懂得学会为他人付出更是一种快乐。小公鸡和小鸭子23课时树和喜鹊23课时怎么都快乐23课时语文园地三23课时学生是语文学习的主体，老师是学习活动的组织者和指导者。本单元的教学应在师生平等对话的过程中进行。充分激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。小公鸡和小鸭子课题小公鸡和小鸭子课型新授设计说明这是一篇引人入胜的儿童小故事，课文通过小公鸡捉虫子给小鸭子吃，之后小鸭子又救助不会游泳的小
4、公鸡的故事，告诉我们伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。本导学案设计重在引导学生进行想象读文识字，激发学生的学习兴趣，从而增加学生对课文内容的理解。在识字教学中，引导学生发挥主动性，激发学生写字的兴趣。学前准备1.制作字词卡片、多媒体。预习课文，自学生字词。观察小公鸡和小鸭子的样子。课时安排2课时教学过程课时学习目标1.认识12个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。学习重点学习按思考题读懂课文内容。学前准备教学环节1.制作字词卡片。制作多媒体。预习课文，自学字词。观察小公鸡和小鸭子的样子。导案学案达标检测个性调整达成共识一、谈话导入，引入新课。板书课题，引导学生齐读课题，交流以下问题：从课题上看，
5、这篇课文讲的是谁和谁的故事？“和”在题目中是什么意思？1.想象小公鸡和小鸭子的样子，自由交流对这两种动物的认识。齐读课题，交流：从课题上看，这篇课文讲的是谁和谁的故事？“和”在题目中是什么意思？1.你见过小公鸡和小鸭子吗？说一说你印象中这两种动物的样子。二、初读课文，认读生字。初读课文，看图，了解大意，读准字音，能读完整的句子。老师范读，生边听边思考：这篇课文一共有几个自然段？几幅图？出示生字卡片，组织学生开展识字比赛。1.认真听老师读课文，注意生字读音。学生自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。分小节读课文，读准字音。学生之间相互交流学习情况。我会认，我会连。zhuzhxnsxnnshn身
6、跟死信行捉直三、细读课文，理解课文内容。结合看图，分段阅读。学习自然段指名读这段。提问：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么说？学生自己读这段，对照观察：小公鸡和小鸭子长得有什么不一样？学习第二自然段教师让学生轻声读这段，找出自己不明白的地方。学生在充分质疑的基础上，教师进行释疑：为什么小公鸡捉到很多虫子？为什么小鸭子捉不到虫子？在解决问题的基础上，指导学生进行说话训练，用“因为所以”的句式说说为什么小公鸡和小鸭子一个捉到虫子，一个捉不到虫子？板书：捉虫子指导学生有感情地朗读：教师范读，学生练读，指名读。想想：“小鸭子急得直哭”应当以什么语气读？引导学生分角色表演课文内容。同
7、法学习3、4段教师让学生轻声读这两段并提出不懂的问题。教师释疑为什么小鸭子能下水捉鱼？小公鸡不能下水捉鱼？引导学生讨论，用“因为所以”的句式指着图说一说原因教师指导学生分角色朗读3、4段。请学生练习表演3、4段，通过动作表演加深对词句的理解。1.一个学生读自然段，其他同学评价。生思考：从他的朗读中你知道了什么？书中用的“一块儿”还可以怎么说？同桌交流以上问题，并举手回答。生学习第二自然段，在充分质疑的基础上交流：为什么小公鸡捉到很多虫子？为什么小鸭子捉不到虫子？回答以上问题。用“因为所以”句式练习说话，全班交流评价。分角色朗读课文1、2自然段。同法学习交流3、4自然段重点讨论：为什么小鸭子能捉
8、鱼？小公鸡不能下水捉鱼？学生朗读以下句子:小鸭子捉不到虫子，急得直哭。“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”3.给生字补充音节。捉uo直zh行x跟g身sh说uo我会给生字按偏旁归类。块忽信听他急地喊土：心：人：口：用下面的词语说话。一块儿:我会读好下面的句子。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。“不行，不行，你不会游泳，会淹死的！”小公鸡上了岸，笑着对小鸭子说：“鸭子哥哥，谢谢你。”我会照样子写句子。例：小公鸡跟在小鸭子的后面，也下了水。小公鸡偷偷地跟在小鸭子的后面，也下了水。小鸭子游到小公鸡的身边。小鸭子游到小公鸡的身边。四、归类观察，总结课文。请
9、学生再读课文，边读边体会，学习了这篇课文你懂了什么？先组内说一说，最后指名向大家汇报。我懂得了小鸡不会游泳，小鸭子会游泳。小朋友之间要团结友爱，互相帮助。1.齐读课文。读好课后读第二题的句子。教学反思第二课时学习目标1.学会7个生字的书写及生字组成的词语，抄写词语。正确、流利有感情地朗读课文。学习重点正确、流利、有感情地朗读课文，会写7个生字。学前准备制作字词卡片、多媒体。教学环节导学学案达标检测个性调整达成共识一、复习回顾，引入新课。朗读课文，分组分段朗读。出示生字卡片，检查生字读音。1.开火车认读生字、新词。齐读课题。8.生字连线，我会认。ytdhtnshu河听也他说地X|B|1.c|o|
10、二、认真观察，指导写字。1.出示要求会写的生字：他、河、说、也、地、听、哥，引导齐读，并组词。指导学生观察生字字形在田字格中的位置。教师范写。组织学生自由练习书写，教师巡视。组织全班展示。1.齐读生字，并组词。认真观察生字字形和在田字格中的位置，交流书写要点。注意观察每个字的笔顺。自由练习书写。全班展示。9.比一比，看谁写得好。也说哥0.按要求写字。加偏旁变成新字：也换偏旁变成新字：近三、回顾课文，复述故事。1.指导学生用自己喜欢的方式读课文。引导学生回顾每一段的内容，并适时板书。出示每一段相对应的画面，引导学生仔细观察，分好角色准备朗读。组织展示分角色朗读。组织尝试讲故事。全班展示讲故事，比
11、一比，看看谁讲得好。1.默读、朗读、同桌互读等。用恰当的语言表述每一自然段的主要内容。根据出示的画面，展示分角色朗读。在画面内容提示下，组内尝试讲故事。全班展示讲故事。11.比一比，组成词。他地河哥听近我会把这个故事讲给同桌听。四、总结全文，布置作业。1.师小结：通过这一课的学习，我们知道了小鸭子和小公鸡不同的习性，学到了它们之间互相帮助的品质。把这个故事讲给爸妈听。1.学生齐读课文。生讨论：我们要向小鸭子和小公鸡学习什么呢？13.大声朗读句子：同学之间要互相关心，互相帮助。板书设计教学反思树和喜鹊课题树和喜鹊课型新授设计说明让学生充分发挥合作学习的优势，在互帮互学中熟记生字。学生通过自读自悟
12、质疑问难，通过小组讨论、交流，理解课文的主要内容及表达的情感。引导学生进行课外阅读，增加学生阅读量，开阔学生视野，积累词汇。学前准备1.教学、字词卡片。自学生字词，预习课文，查找喜鹊资料。课时安排2课时教学过程课时学习目标1.认识12个生字，会写3个生字，做到笔顺正确。能借助拼音通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。学习重点1.会认12个生字，会写3个生字。能通顺流利地朗读课文，初步了解课文内容。学前准备1.教学、生字卡。自学生字词，预习课文，熟读课文。教学环节导案学案达标检测个性调整达成共识一、谈话导入，引入新课。播放课文录音，让学生边听边思考并记忆：听到了一个什么样的故事，能跟大家讲讲吗？
13、学生分小组讲故事。指名讲故事，全班评价。便在日后的教学中特别指导这部分学生。）揭题：刚才同学们讲的这个故事呀，就是我们今天要学习的一篇新课文树和喜鹊。1.生认真仔细听录音，边听边了解故事内容，梳理课文思路。用自己的语言在组内互讲听到的故事，相互补充，比比谁讲得完整又准确。一学生讲小故事，其他学生勇当小老师，给予帮助。生齐读课题。1.这篇课文讲的是谁的故事？二、初读课文，认读生字。1.学生自读课文，不认识的字借助拼音自己读准，并标上记号。教师出示生字卡，检查学生对生字的认读情况。重点指导以下生字：窝孤邻静乐指导读好长句子。指名学生逐段朗读课文，全班交流评价。齐读全文。1.学生自读课文，组内用“我来当小老师”“介绍我的好朋友”等方式让学生互帮互学，调动学生识字兴趣。认读生字卡。生读好长句子：树很孤单，喜鹊也很孤单。每棵树上都有鸟窝，每个鸟窝里都有喜鹊。课文第五自然段。树很快乐，喜鹊也很快乐。2.认读生字卡。只窝孤单种都邻居招呼静乐连一连，组成词。孤邻招安快居单静乐呼我会读，我会说。读：树很孤单，喜鹊也很孤单。说：，也
