中小学_家校共育_存在的问题及对策_孙改仙

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1、中小学 “ 家校共育 ” 存在的问题及对策 孙改仙 “ 家校共育 ” 即家庭与学校对孩子的协调教 育 。 随着现代社会经济与科学技术的迅速发展 , 我国教 育 正处于一个充满着变化 、 改革和发展的时代 , 那种单 一的 、 封闭 的传统教育体系将逐渐被多元的 、 开放 的 现代教育体系所代替 。 在儿童的发展过程中 , 再不能 把教育理解 为单一的学校教育 , 应把教育理解为一个 整体 , 学校教育与家庭教育是这个整体中相互依赖 、 相互作用的有机组成部分 。 众所周知 , 在 中小学 的教 育过程中 , 家庭教育与学校教育均以其独特的优势发 挥着重要作用 , 因此 , 家校共育对于儿童 的

2、发展是至 关重要的 。 一 、 “ 家校共育 ” 对于儿童成长 的作用 1 . 有利于形成教育合力 , 使儿童朝着积极 的方 向发展 。 学校是专门的教育机构 , 有明确的培养目标和统 一的教学计划 , 有受过专门训练的教师 , 学校 根据教 育方针和培养目标对受教育者进行有 目的 、 有计划 、 意识的影响 。 学校在培养学生方面起着主导作用 。 但 是 , 学校教育必须有家庭的全面配合才能取得最佳效 果 。 因为儿童在家庭度过的时间最长 , 有充分的时间 和家长朝夕相处 , 家庭对孩子的影响全面而深刻 , 主 要体现在以下三个方面 : 第一 , 显性影 响 , 即父母 自 觉地 、 有意识

3、地对子女进行教育 , 使子女养成良好的 品德和健全的人格 。 第二 , 隐性影响 , 即家庭环境 、 父母的素质 、 教养 、 人格 、 生活态度 、 言谈举止等都 对孩 子的道德观念 、 行为准则以及一些 良好习惯的形 成产生着潜移默化的影响 。 第三 , 儿童的个性特征 、 兴趣 、 品质在家庭 中表现的最充分和自然 。 所以 , 家 长最有条件了解孩子 的实际情况而进行相应的指导和 培养 。 由此可 见 , 家庭对孩子的成长具有独特的作 用 。 学生在其成长 中 , 主要面对的是家庭和学校这两 个环境 , 他们都会对学生提出一些要求 。 如果这些要 求都符合社会发展的需要和学生身心发展

4、的特点 , 那 么就会形成教育合力 , 促使学生的身心朝着健康 、 正 确的方向发展 。 如果这些要求不是统一 的 , 甚至是相 反的 , 那么学生就会无所适从 。 学生在没有学会独立 地进行思考和判断之前 , 他有可能在家听家长的 , 在 校听老师的 , 这对学生的成 长极为不利 , 它有可能导 致各种教育要素的相互抵销 , 甚至导致双重人格 的出 现 。 所以教师与家长之间要保持经常性 的联系 , 对学 生提出统一要求 , 这对学生 的健康成长不但是有利 的 , 而且是必不可少 的 。 2 “ 家校 共育 ” 有利于提 高家长自身的素质 , 促进家庭教育的科学化 。 随着社会的发展 , 人

5、们对教育倍加重视 。 许多家 长把闲遐时间的大部分都出来用在对子女的教育上 , 有 的甚至不惜重金聘请家庭教师 、 添置设备 。 但是 , 对于绝大部分家长来说 , 他们缺少系统的教育科学知 识 , 缺乏先进的家教观念和正确的家教方法 。 所以在 实际的教育过程 中 , 用心虽好 , 但效果不佳 。 为了真 正发挥家庭教育在育人过程 中的作用 , 教师就应当在 与家长的交往中 , 适当传播一些教育科学知识 , 使家 长更新家教观念 , 掌握正确的教子方法 , 使家长在正 确的教育思想和科学的教育方法指导下 , 配合学校和 教师共同做好学生 的工作 。 3 . “ 家校共育 ” 有利于素质教育的

6、全面实施 。 教育要由应试教育向素质教育转轨已经成为人们 的共识 , 素质教育以全面提高学生 的基本素质为根 本 月的 , 注重开发人的潜能 , 促进全体学生 的身心得到 全面和谐的发展 。 实施素质教育的主阵地在学校 , 但 是 , 素质教育的全面落实不能离开家庭教育 。 如果家 长仍然持陈旧的教育观念 , 一味地只看重孩子的考试 成绩 , 那么 , 素质教育就很难顺利实施 。 中小学家长 Q 如果能更新观念 , 树立正确的教育观 、 人才观 , 按照 素质教育的要求对子女进行教育 , 这样才有利于子女 各方面素质的全面提高 。 4 . 实施 “ 家校共育 ” 有利于因材施教 。 班级授课制

7、的实施 , 使教育对象由传统的个别变 成了群体 。 这有 利于科学知识的广泛普及 , 为社会快 出人才 , 多出人 才 , 但它也有弱点 , 那就是教育活动 往往只能照顾到群体中的一般情况 , 而不容易针对群 体中每个对象的不同特点来开展工作 , 加上学生在校 时间有限 , 教师也无法了解每个学生发展的全貌 。 如 果教师能够与家长保持一定的联 系 , 不仅有助于全面 了解学生 , 还能帮助教 师有针对性地做好教育工作 , 使教师真正做到因材施 教 , 使每个学生都在原有 的基 础上得到提高 。 总之 ,“ 家校共育 ” 打破了过去家庭与学校各自 为政 、 互不干涉的局面 , 密切了家庭与学校

8、 的联 系 , 有利于孩子各项素质的全面提高 。 二 、 “ 家校共育 ” 的现状 1 . 教师 、 家长对 “ 家校共育 ” 的愿望不强 。 笔者曾对1 2 4名小学教师作了问卷调查 : 你在什 么情况下产生与学生家 长交流孩子情况的想法 。 在所 给出的四个选择中 (经常 、 孩子犯错误时 、 很少 、 从 不 ) , 有 47%的教师回答 , 是在孩子犯错误时 。 另据 一项对家长 的调查研究显示。 : 同样 的问题 , 3 7 . 3% 的家长在孩子犯错误时才有 与教师交流孩子情况的想 法 。 可见目前的现状是教师与家长仍然采取孤军奋 战 , 均缺乏积极主动联系的愿望 , 只有在孩子犯

9、错误 时 , 才产生这种想法 。 并且 , 在这种情况下 , 不是双 方商讨如何帮助孩 子改正错误 , 而往 往是教师采取 “ 告状 ” 的形式 , 这样就导致教师一通知 家长 去学 校 , 家长就胆战心惊 。 这种状况 , 显然难以取得良好 的教育效果 。 2 . 家校联系的 内容狭窄 , 频率很低 。 家校联系是为了共同把孩子 教育好 , 使孩子真正 达到全面发展 。 目前家长 、 教师陈旧的教育观念根深 蒂固 , 均受片面追求升学率的影响 , 双方均只重视学 生的学习成绩 。 我们在对 教师 的 调查 中 , 发现 有 8 9%的教师和家长交流的主要 内容 为学生的学习方 面 , 其他方

10、面如品德 、 身体 、 性格 、 兴趣方面则很少 谈及 。 对家长的调查也显示出一致的结果 。 学习是孩 子的主要方面 , 但不是唯一的方面 , 教师与家长片面 强调学习则会导致孩子的片面发展 。 通 过调查 还发 现 , 家校联系 的频率很低 。 我们设计了这样一道题 : 你每学期 与家长交 流 的次 数为 :a 、 每学 期一 次b 、 每学期二次 。、 每学期三次d 、 一 次也没有 。 结果显 示 , 6 2 %的教师每学期与家长交流一次 , 2 5 %的教师 每学期二次 , 4%的教师一次也没有 。 教师与家长联 系的频率低 , 就无法有效地从对方了解到孩子 的真实 情 况 , 孩子

11、身上存在 的问题无 法得到 双方的配合纠 正 。 3 . 家长缺乏正确的教育观念与教育方法 。 家庭教育的主要任务应是教孩子学会做人 , 奠定 孩子人格形 成和个性社会化的基础 。 现在 , 许多家长 重智轻德 , 重智轻能 , 重智轻体 , 他们认为成才等于 高分 , 所以整日督促孩子为分数而拼搏 , 哪怕孩子付 出的代价是失去童年的天性 , 失 去健康的体魄 , 失去 健康的个性以致宝贵的生命 。 他们自己也把相当多的 精力倾注在孩子 的学习上 , 或辅导或陪读 , 或请家 教 , 强迫孩子上这个班 、 那个班 , 根本不顾孩子的兴 趣爱好 , 并且家长也缺乏正确的教育方式 , 对孩子或

12、百般溺爱 , 纵容放纵 ; 或强制压服 , 粗暴专横等 。 这 导致孩子缺乏社会生活能力 , 经不起挫折与风浪 。 三 、 对策 1 . 教师要提高自身的素质 。 在家校共育中 , 学校教育占主导地位 , 家长对教 师的认同 、 信任是相互配合的前题 , 要使家长主动地 走向教师 , 教师必须提高自身的素质 。 颜辉荣 、 徐金 贵曾对 “ 家长对教师 的认同情况 ” 作了调查 。 结果见 下表。 : 项项目 目 认为很迫迫认为迫 迫较迫切切三项合计计认为不 不 切切切人数数切人数数人数数 百分比% 迫切数 数 改改进教师师 9 2 2 29 0 0 0 72 2 2784 4 47 0 0

13、0 工工作态度 度度度度度度 改改进教师师9 2 2 2 1 10 0 068 8 883 . 3 3 3 5 4 4 4 工工作方 法法法法法法法 提提高教师 师 134 4 410 2 2 2 4 6 6 6 87 . 0 0 0 4 2 2 2 道道德水平平平平平平平 提提高教师 师 70 0 070 0 0 6 4 4 4 63 . 0 0 012 0 0 0 业业务水平平平平平平平 由表中看出 , 家长对教 师的工作态度 、 工作方 法 、 业务水平均持严重不信任的态度 , 据许多家长反 映 , 有些老师缺乏良好的职业道德 , 不尊重学生的人 格与 自尊心 , 动辄打骂学生 ; 有些

14、教师缺乏 良好的教 学方法 , 上课满堂灌 、 填鸭式 , 不考虑学生的接受能 力 , 课下布置大量的作业 。 这些都直接导致学生的厌 学行为 。 教师的这些表现导致家长不愿走近教师 。 因 此 , 要提高教育的效果 , 教师必须有严谨的工作作 风 , 要敬业乐业 、 热爱学生 、 尊重学生 、 关心学生 , 给学生及其家长树立一个良好的榜样 。 教师要改革传 统的教学方法 , 要从学生的心理特点出发 , 精心设计 教学内容 , 注重调动学生学习的积极性 、 主动性 , 启 发学生积极思维 , 使学生在轻松愉快中学到知识 、 增 长智慧 。 教师要不断丰富自己的业务知识 , 改进工作 态度 。

15、 这样的教师才能博得广大家长的好感 , 产生与 份 皿嘿翼黝靓一 - 一一一一一 兰竺 , 塑 州矍 些燮竺黔 卿侨簿 一 ! 多 办高质量殉眼业司中 何卓芳 广州市工艺美术职业高级 中学于 199 1 年 1月被 广东省人民政府定为省级重点职业 中学 , 并得到国家 教委颁布证认可 。 学校坚持社会主义办学方向 , 主动 适应我市经济建设和社会发展的需要 , 深人开展教育 教学改革 , 不断改善办学条件 , 提高管理水平 , 提高 教育质量 , 专业优势进一步增强 , 办学特色越来越显 著 。 近几年来 , 平均每年有7 0 %以上毕 业生升人高 等美术院校 , 其余全部对口就业 , 深受社

16、会的欢迎 。 一 、 坚持职业教育为当地经济建设 、 社 会发展服务的办学方 向 , 按社会需求培养工 艺美术人才 党的十四大开创了我国社会主义市场经济的模 式 , 既向职业教育提出了挑战 , 又为职业教育培养人 才 、 参与人才竞争提供了机遇 。 近几年 , 我们从实际 出发 , 坚持按照广州地区经济发展的需要 、 工艺美术 之交流合作的欲望与热情 。 2 . 积极开办家长学校 , 提高家长的教育水平 。 举办家长学校可以充分利用学校的师资和教学条 件 , 使家庭教育知识得以普及并使之系统化 ; 可以提 高家长教育水平 , 调动他们教育子女的积极性 , 最终 促进 “ 家校共育 ”。 为了提高家长学校办学质量 , 首 先 , 应加强领导 , 完善机构 , 使家长学校能有计划 、 有组织地进行活动 。 其次 , 家长学校应定期 、 定时举 办 。 有些学校 , 一时热情上来 , 举办几期家长学校 , 过后又消声匿迹 , 这样的家长学校难以使家长获得系 统知识 。 第三 , 家长学校要聘请家教专家进行家教知 识讲座 。 教学要有针对性 , 要讲实效 。 总之 , 通过家 长学校