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1、中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块(下册)教学设计唐诗二首教学设计将进酒【教学目标】1.吟诵诗歌,提高古诗文诵读能力。2.把握本诗感情基调,理解诗人情感,体会李白诗歌的浪漫主义风格。3.培养探究的热情,在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。【教学重点】感受探究李白的浪漫。【教学难点】理清情感变化线索,理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。【教学方法】诵读法、鉴赏分析法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入1.诗歌导入:杜甫有一首诗为饮中八仙歌:李白一斗诗百篇,长安市上酒家眠。天子呼来不上船,自称臣是酒中仙。2.提问:读过诗后,你能通过这四句诗感受到李白的形象吗?明确
2、:诗酒同李白结了不解之缘,李白自己曾说过“百年三万六千日,一日须倾三百杯,”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗,突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒,醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后,豪气纵横,狂放不羁,即使天子召见,也不是那么毕恭毕敬,诚惶诚恐,而是自豪地说:“臣是酒中仙!”将进酒即是李白的代表作,今天我们通过这首诗来走近李白。3.观看视频请先看视频子午书简唐诗十家李白,注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。中央十套-科教频道“子午书简”节目子午书简唐诗十家李白mms:/ 事。两个长句,既用比喻以河水一去不返喻人生易逝,又用反衬以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱,更从空间和时间两方面夸
3、张。这个开端可谓悲感已极。板书悲“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。 朋友间的聚会是人生中快事,“金樽”“对月”将饮酒诗化了,“莫使”“空”的双重否定 句式代替直陈,语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子,相信自己一定 能作出一番事业,对区区金钱也毫不在意。板书欢、狂放“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始,诗人的感情由欢乐转为愤激,借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”,便举出“陈王”曹植作代表,因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋,兼以自况。板书愤激“主人”句
4、至结尾写狂放之情。板书狂放(二)朗读指导1学生练习朗读。方法:分组进行,找一个朗读好的在全班展示。提示:分层进行,每段分两层,依次是:起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。找出表现李白狂放的诗句,让学生体会如何处理。2具体指导。方法:学生自由诵读,听范读、教师分句范读,学生齐读等多种方式结合提示:起兴:开头用“君不见”领出,要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法,“天上来”极言黄河源头之高,“不复回”隐含韶光易逝之意,均须重读。“高堂”一联说及人生,“悲白发”叹意极浓,“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了,境界极其阔大,应读得很有声势,有慷慨生悲的韵味。入题:节奏要逐渐加快。“人生”一联,“尽
5、欢”和“空对月”须重读。“天生”联显 示诗人对未来的信心,应读得掷地有声。“会须”句要用升调读,读得豪气十足。举杯劝酒:应读得亲切,节奏逐渐加快。劝酒辞:须读得酣畅淋漓,再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题, 也 是全诗的主旨,应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由,上句宜轻读,下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形,用叙述语调读,重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句,前句宜轻读,后句诗人反客为主,直命沽酒,宜重读。“五花马”三句当快读,“与尔同销”可两字一顿并放慢速度,“万古愁”三字要用夸张语调读。(三)艺术体验。1.这首诗具有震
6、撼古今的气势和力量,是什么原因呢?明确:夸张手法的运用。2.哪些地方用了这一手法?朗读时如何体现?诗中有些夸张是凭数字表现的,例如用“一饮三百杯”表现豪饮,用“斗酒十千”表现酒价的昂贵,用“万古愁”表现愁的深广;有些则属于感觉的夸大,如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高,“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁,用辞大胆,也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫,有气势。3.现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索,下面让我们循着作者的感情,再一次齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧!(师生共读李白的将进酒,声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放
7、不羁)四、亮点赏析1.请学生找出自己最喜欢的句子,并说说有什么启发。2.请学生举出李白的其他酒诗。(最好利用课件展示实例)“金樽清酒斗十千,玉盘珍馐值万钱。”(行路难)“连呼五白行六樽,分曹赌酒酣驰晖”(梁园呤)“两人对酌山花开,一杯一杯复一杯”(山中与幽人对酌)“举杯邀明月,对影成三人。”(月下独酌其一)“人生飘忽百年内,且须酣畅万古情。”(答王十二寒夜独酌有怀)“叭愿当歌对酒时,月光长照金樽里。”(把酒问月)“兰陵美酒郁金香,玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客,不知何处是他乡。”(客中作)五、探究(一)布置分组探究活动。(课件展示竞赛规则)1.把全班分成两大方阵第一方阵“太白”,第二方阵“青莲
8、”,两大方阵间展开李白诗作抢背赏析赛。2.背诵范围:凡含数字的诗或与酒有关的诗,均可抢背。短诗全背,八句以上的背几句。赏析要求是一句话点评。3.计分方法:凡抢背一首声音洪亮,情感饱满,10分;凡点评赏析方之有理,获得掌声多,10分。4.参赛形式策划:方阵内可以一人既诵又评,也可以一人抢背,一人评。若有问题,方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两钟的准备时间。六、评说请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句,并说出在这名句后,自己感受到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。例:天生我材必有用,千金散尽还复来。自信洒脱,淡泊名利的李白。安能摧眉折腰侍权贵,使我不得开心颜。蔑视权贵,傲岸不羁
9、,坚守高贵的李白。七、拓展训练1台湾学者散文家颜昆阳想醉中有一句话:“非醉不可的理由尽管很多,但眼泪与笑声便可以说明一切,因此人们非醉不可的理由其实只有一个:有情。”那么请问这首诗中诗人的情到底包含那些呢?首先对国家有情:忠君报国之情,不满失望之情,其次对自己有情:自我肯定之情,快意身心之情,也有志不得伸的苦痛。2杜甫不赞成李白饮酒过多,曾写道:“痛饮狂歌空度日,飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法,写一段文字表述出来。八、结束语一代诗仙李虽已作古,但一面精神在旗却永远辉映在人间。老师祝同学们在要白的浪漫中找到激情,找到力量,找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界,开辟人生的新天
10、地,将我们的人生之路走得更宽更远。琵琶行(并序)【教学目标】1.欣赏古曲,品味诗歌意境,体会诗人感情。2.赏析本诗的音乐美、意境美,培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。3.培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。【教学重点】赏析本诗的音乐美、意境美,培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。【教学难点】品味诗歌意境,体会诗人感情。【教学方法】情境教学法、鉴赏分析法、讨论法【教学课时】两课时【教学过程】一、导入:(教师用深情的语调,采用古琵琶语)中国是一诗的国度,迄今为止,我们已经穿越诗经的河流,走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代,也许人们首先想到才子佳人,在唐朝就有这样一位皇帝,也许他的名字早已被人们淡忘了,
11、可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来,而这位诗人就是唐朝的一张名片,千百年来,不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。这位皇帝就是唐宣宗李忱,他写的这首诗是这样的:(慢慢出现诗歌字幕投影)缀玉连珠六十年,谁教冥路作诗仙?浮云不系名居易,造化无为字乐天。童子解吟长恨曲,胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳,一度思卿一怆然。这位诗人是谁?他就是白居易。今天让我们一起来学习白居易的琵琶行。二、欣赏古曲,了解背景。赏曲:师:古音乐是中国的国粹,我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲霓裳。(播放琵琶曲霓裳)相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。听音:师:在白居易的时代,“童子解吟长恨曲,胡儿能唱
12、琵琶篇”。请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇琵琶行。(教师播放范读)解意:请学生自读(或请一朗读较好的同学或老师读)序言。想一想:白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇?明确:元和十年,诗人被贬到九江郡,第二年送客湓浦口,听到琵琶女弹琵琶,勾起了心中没落的情感,他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。理解:本诗作于元和十年(815年)。白居易因上书言事,触犯权贵,被贬为江洲司马,此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶,伤感不已,因此作诗。赏析:序言交代了时间、地点、人物和故事梗概,概述歌女的悲凉身世,说明了写作的背景动因,并为全诗定下了凄切的感情基调。二、整体感知,把握脉络。1请学生自由读课文,给每一小段加一个小标题。参考: 浔阳江边闻琵琶; 江心聆听琵琶曲; 舟中各诉身世苦; 同病相怜感慨多; 重闻琵琶青衫湿。2全文以三次演奏为主线,学生分组讨论,并找出。明确:暗写诗人送客闻琵琶。