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1、中等职业教育课程改革国家规划教材语文基础模块（下册）教学设计唐诗二首教学设计将进酒【教学目标】1.吟诵诗歌，提高古诗文诵读能力。2.把握本诗感情基调，理解诗人情感，体会李白诗歌的浪漫主义风格。3.培养探究的热情，在“走近李白”的过程中获取宝贵的精神财富。【教学重点】感受探究李白的浪漫。【教学难点】理清情感变化线索，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。【教学方法】诵读法、鉴赏分析法、讨论法【教学课时】一课时【教学过程】一、导入1.诗歌导入：杜甫有一首诗为饮中八仙歌：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。2.提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确
2、：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。杜甫描写李白的几句诗，突出了李白的嗜好和诗才。李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”将进酒即是李白的代表作，今天我们通过这首诗来走近李白。3.观看视频请先看视频子午书简唐诗十家李白，注意片中对李白诗歌风格的全面阐述。中央十套-科教频道“子午书简”节目子午书简唐诗十家李白mms:/ 事。两个长句，既用比喻以河水一去不返喻人生易逝，又用反衬以黄河的伟大永恒 衬托生命的渺小脆弱，更从空间和时间两方面夸
3、张。这个开端可谓悲感已极。板书悲“人生”以下六句写欢。“人生”两句由“悲”而翻作“欢”“乐”。诗人渐趋狂放。 朋友间的聚会是人生中快事，“金樽”“对月”将饮酒诗化了，“莫使”“空”的双重否定 句式代替直陈，语气更为强烈。“天生我材必有用”是令人击节赞叹的句子，相信自己一定 能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。板书欢、狂放“钟鼓”以下六句写愤激之情。酒宴开始，诗人的感情由欢乐转为愤激，借以渲泄心中 的不平。“钟鼓馔玉”“不足贵”是出于愤慨。“古来”两句亦属愤语。说到“惟有饮者留其名”，便举出“陈王”曹植作代表，因为曹植是他景仰的人。他为曹植的怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况。板书愤激“主人”句
4、至结尾写狂放之情。板书狂放（二）朗读指导1学生练习朗读。方法：分组进行，找一个朗读好的在全班展示。提示：分层进行，每段分两层，依次是：起兴、入题、举杯劝酒、劝酒辞。找出表现李白狂放的诗句，让学生体会如何处理。2具体指导。方法：学生自由诵读，听范读、教师分句范读，学生齐读等多种方式结合提示：起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。入题：节奏要逐渐加快。“人生”一联，“尽
5、欢”和“空对月”须重读。“天生”联显 示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。“会须”句要用升调读，读得豪气十足。举杯劝酒：应读得亲切，节奏逐渐加快。劝酒辞：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓”二句是劝酒歌的主题， 也 是全诗的主旨，应读得从容。“不足贵”“不复醒”用极强音读。“古来”两句以抒情方式说明“不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王”两句援引古人饮酒情形，用叙述语调读，重音落在“恣欢谑”上。“主人”两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命沽酒，宜重读。“五花马”三句当快读，“与尔同销”可两字一顿并放慢速度，“万古愁”三字要用夸张语调读。（三）艺术体验。1.这首诗具有震
6、撼古今的气势和力量，是什么原因呢？明确：夸张手法的运用。2.哪些地方用了这一手法？朗读时如何体现？诗中有些夸张是凭数字表现的，例如用“一饮三百杯”表现豪饮，用“斗酒十千”表现酒价的昂贵，用“万古愁”表现愁的深广；有些则属于感觉的夸大，如“黄河之水天上来”极言黄河源头之高，“朝如青丝暮成雪”极言人生短促。这些夸张表现出诗人狂放不羁，用辞大胆，也表现了他豪放飘逸的诗风。在朗读时要读得抑扬顿挫，有气势。3.现在咱们已经基本上理清了诗文的感情线索，下面让我们循着作者的感情，再一次齐读课文。让我们心与李白共鸣、思与李白共舞、身与李白同醉吧！（师生共读李白的将进酒，声调或从容亲切或豪气十足或酣畅淋漓或狂放
7、不羁）四、亮点赏析1.请学生找出自己最喜欢的句子，并说说有什么启发。2.请学生举出李白的其他酒诗。（最好利用课件展示实例）“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”（行路难）“连呼五白行六樽，分曹赌酒酣驰晖”（梁园呤）“两人对酌山花开，一杯一杯复一杯”（山中与幽人对酌）“举杯邀明月，对影成三人。”（月下独酌其一）“人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。”（答王十二寒夜独酌有怀）“叭愿当歌对酒时，月光长照金樽里。”（把酒问月）“兰陵美酒郁金香，玉碗盛来琥珀光。但使主人能醉客，不知何处是他乡。”（客中作）五、探究（一）布置分组探究活动。（课件展示竞赛规则）1.把全班分成两大方阵第一方阵“太白”，第二方阵“青莲
8、”，两大方阵间展开李白诗作抢背赏析赛。2.背诵范围：凡含数字的诗或与酒有关的诗，均可抢背。短诗全背，八句以上的背几句。赏析要求是一句话点评。3.计分方法：凡抢背一首声音洪亮，情感饱满，10分；凡点评赏析方之有理，获得掌声多，10分。4.参赛形式策划：方阵内可以一人既诵又评，也可以一人抢背，一人评。若有问题，方阵内的同学5秒钟内补充有效。先给同学们两钟的准备时间。六、评说请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。并用一句妙语点评。例：天生我材必有用，千金散尽还复来。自信洒脱，淡泊名利的李白。安能摧眉折腰侍权贵，使我不得开心颜。蔑视权贵，傲岸不羁
9、，坚守高贵的李白。七、拓展训练1台湾学者散文家颜昆阳想醉中有一句话：“非醉不可的理由尽管很多，但眼泪与笑声便可以说明一切，因此人们非醉不可的理由其实只有一个：有情。”那么请问这首诗中诗人的情到底包含那些呢？首先对国家有情：忠君报国之情，不满失望之情，其次对自己有情：自我肯定之情，快意身心之情，也有志不得伸的苦痛。2杜甫不赞成李白饮酒过多，曾写道：“痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄。”你对李白的“痛饮狂歌”有什么看法，写一段文字表述出来。八、结束语一代诗仙李虽已作古，但一面精神在旗却永远辉映在人间。老师祝同学们在要白的浪漫中找到激情，找到力量，找到美。用李白的大浪漫追求人生的大境界，开辟人生的新天
10、地，将我们的人生之路走得更宽更远。琵琶行（并序）【教学目标】1.欣赏古曲，品味诗歌意境，体会诗人感情。2.赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。3.培养学生感悟美、欣赏美、发现美的能力。【教学重点】赏析本诗的音乐美、意境美，培养学生诗歌、音乐的鉴赏能力。【教学难点】品味诗歌意境，体会诗人感情。【教学方法】情境教学法、鉴赏分析法、讨论法【教学课时】两课时【教学过程】一、导入：（教师用深情的语调，采用古琵琶语）中国是一诗的国度，迄今为止，我们已经穿越诗经的河流，走过了3000年的曲折岁月。一提起唐代，也许人们首先想到才子佳人，在唐朝就有这样一位皇帝，也许他的名字早已被人们淡忘了，
11、可是他为一位诗人写的悼亡诗却永久的流传了下来，而这位诗人就是唐朝的一张名片，千百年来，不断地接受一代又一代的诗歌朝圣者的膜拜。这位皇帝就是唐宣宗李忱，他写的这首诗是这样的：（慢慢出现诗歌字幕投影）缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。这位诗人是谁？他就是白居易。今天让我们一起来学习白居易的琵琶行。二、欣赏古曲，了解背景。赏曲：师：古音乐是中国的国粹，我们先来欣赏一段经典的琵琶演奏曲霓裳。（播放琵琶曲霓裳）相信大家从这优美的音乐声中感受了中国古典的音乐美。听音：师：在白居易的时代，“童子解吟长恨曲，胡儿能唱
12、琵琶篇”。请大家随着琵琶声走进白居易的琵琶名篇琵琶行。（教师播放范读）解意：请学生自读（或请一朗读较好的同学或老师读）序言。想一想：白居易是在什么样的情况下写下这首琵琶名篇？明确：元和十年，诗人被贬到九江郡，第二年送客湓浦口，听到琵琶女弹琵琶，勾起了心中没落的情感，他听了琵琶女的弹奏并为他作了一首词。理解：本诗作于元和十年（815年）。白居易因上书言事，触犯权贵，被贬为江洲司马，此年秋天于浔阳江上闻人弹琵琶，伤感不已，因此作诗。赏析：序言交代了时间、地点、人物和故事梗概，概述歌女的悲凉身世，说明了写作的背景动因，并为全诗定下了凄切的感情基调。二、整体感知，把握脉络。1请学生自由读课文，给每一小段加一个小标题。参考： 浔阳江边闻琵琶； 江心聆听琵琶曲； 舟中各诉身世苦； 同病相怜感慨多； 重闻琵琶青衫湿。2全文以三次演奏为主线，学生分组讨论，并找出。明确：暗写诗人送客闻琵琶。
