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1、第十组演示文稿,浅析广西大学师生关系,素材风暴：http:/ PPT模板：http:/ AE视频：http:/ PSD素材：http:/ 矢量素材：http:/ Flash素材：http:/ 图片素材：http:/ PS插件：http:/ %的学生认为师生“只是教授者和被教授者”的关系。,被问及“如何看待老师上课即来，下课即走的现象”时：,282%的学生选“比较赞成”，选“不赞成”的只占09 %。,Content 03,Content 02,Content 01,存在的一些不足体现：,教学体系的失衡,办学规模的失当,教学模式的限制,（一）教学体制方面：,三、产生现象原因：,高校教师的两项基本任
2、务是教学与科研。但是，当前我 国高校，对教师的业绩评定存在着部分的重学历轻水平、重论 文轻教学现象，一些教师为了多出科研成果，只能把主要精力放 在科研上教学倒成了部分老师的差事，随便敷衍了事。更不用 说把宝贵的时间和精力用在和学生的交往上了。558 %的学生认 为“教师重科研、轻教学对和谐师生关系的影响很大”。,1 教学体制的失衡：,2办学规模的失当：,这些年来，由于高校大规模扩招学生人数急剧上升。但 教师队伍由于建设的规律，不可能同步跟上，短时 间内 扩编教师队伍并不见得能取得良好效果，因为毕竟教学 经验丰富与否与长久的教学实践大有关系。本次调查中，54 8% 的学生认为“师生比例不协调，他
3、们间交往困难了”。 教师工作量的急剧增加使不少教师很难在课外抽出时间与 精力去接触学生、指导学生或关爱学生。,高校课堂不固定，学生可以根据自己的兴趣爱好并结合 自己的研究方向来选择课程，并且有的课程的选择是放在全 校范围内的。因为没有固定的交流场所，“上课来人，下课走 人”这是大学课堂的基本状况。另外，高校实行辅导员制，多 数学生平时主要是和辅导员交流，学生和教师的交往也只限 于课堂，这对于交往的双方来讲都是片面性的。因此，大学 的教学模式在一定程度上限制了师生交流的范围。,3教学模式的限制,（一）,教师教育观念和个性品德的影响,（二）,（三）,大学生个性心理的影响,大学校园环境的影响,产生原
4、因（二） 教师和学生自身因素的影响 .,社会的发展和教育的改革要求教师树立新的教育观念 但是，有很大一部分教师受传统教育因素的影响，“专制型”教 育观念很深上课“一言堂”、“满堂灌”，学生只能被动机械地 储存教师传授的知识，没有思维活动的自由空间久而久之失 去学习兴趣，最终迂怒于教师，对教师产生不满和对立情绪。,1教师教育观念和个性品德的影响,在师生关系的形成与发展中，学生也是非常重要的一方 面。良好师生关系的形成需要师生双方的沟通、交流与合作 然而，随着独立能力的不断增强，人格魅力的不断完善，大学 生的学习、生活方式都在悄然生变，他们更习惯自我解决学业 中、生活中、人生中的困惑，哪怕依然彷徨
5、也不愿主动与老师 交流。如前所述，被问及“你主动与老师交流的情况是?”61 5 的学生选择“较少”。“你认为师生交流，最应以什么方式 进行?”666 %的学生认为“应该老师主动和学生交流”。可 见大学生的个性心理也在一定程度上导致师生间的陌生感。,2大学生个性心理的影响,大学校园文化是一种基于教学与生活的升华，在校园 里很 多学生受到周围同学的影响，在宽松的学习环境 下，逐步失去学习的兴趣，与老师的关系也愈见生疏 。老师的课堂也不在是重复式的教学，而是介绍性的 讲解，更多要学生通过课外了解知识。,3.大学校园环境的影响,2004,2005,2006,（一）学校方面 1加强制度和环境建设: (1
6、)建立奖惩机制，教学与科研并重; (2)制定师生交往制度，营造师生交往氛围; (3)加强校园环境建设。学校应加强校园环境建设，为师 生的工作、学习和生活创造一个优美、和谐、雅致的场所。,优化当代大学师生关系的对策:,四.建议措施：,1树立民主平等教育思想 2注重情感性教学 3加强自身修养,（二）教师方面,（三）学生方面,1主动适应教师的教学,2增强自主交往意识,3.适应大学的教学环境,教师是管理者。教师要有较强的组织领导 、管理协调能力，才能使教学更有效率，更能促进学生的发展。教师要富有“爱心“，作为一名教师，对学生的爱应是无私的、平等的，就像父母对待孩子。教师还要善于发现每一个学生的闪光点和发展需要。最后，教师是学生的心理辅导者。,五、调查总结：,师生关系是学生人际关系的重要内容，它直接影响着学 生在学校的学习与成长。学会与教师建立良好的师生关 系不仅能够培养大学生的人际交往能力，使大学生更好 地适应大学生活，同时大学生将学到的人际交往技能应 用到以后的职场生涯中，还能更好、更快地适应职场， 走进领导，建立和谐的职场关系。,良好师生关系的重要性：,组长：叶思航 组员：梁莫 黄宁 明君儒 吴小惠 赵金琼 曾珊,小组成员：,到此结束,Thank you,
