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1、教科版五年级下册空气的热胀冷缩教案整理一、【教材分析】本课是教科版五年级下册第二单元热的第四课，是在研究了液体的热胀冷缩以后，让学生开始关注并且研究空气的热胀冷缩现象。空气是我们肉眼看不到的，那么怎样借助其他物体的变化而间接地观察到空气的体积变化，是观察方法设计的难点。教材书上将本节课分为两个部分：1.观察空气是否热胀冷缩，2.怎样解释热胀冷缩现象。通过这两个活动帮助学生建立起关于“热运动”“热膨胀”的认识。二、【学情分析】通过前面的学习，学生已经知道了液体会热胀冷缩，那么气体呢？气体是否也会热胀冷缩？对于这个问题，学生们都很感兴趣。大部分会认为空气也会热胀冷缩的。接下来就让学生自主设计实验来
2、验证他们的猜想，有了前面的液体热胀冷缩的现象实验观察，学生们能够得到启发并发生迁移。在观察了气体的热胀冷缩后，还希望学生将空气和水的热胀冷缩进行比较，并且尝试作出解释。怎么解释呢？可以通过模拟空气微粒的运动，来建立“热运动”“热膨胀”的概念。三、【教学目标】科学概念：气体受热以后体积会胀大，受冷以后体积会缩小。通过模拟“微粒”运动的游戏明白：热膨胀现象与物体内部微粒的运动有关。过程与方法：用多种方法观察空气的热胀冷缩现象。用文字或图画进行描述和交流。尝试用“模型”解释现象。情感、态度、价值观：能积极与其他同学交流并合作完成探究活动，体验合作的愉快；在实验中，获得注重获取证据，用证据证明观点的体
3、验，对热现象产生更浓厚的探究兴趣；体验科学就在我们身边的乐趣。四、【教学重点】用多种方法观察空气的热胀冷缩现象；五、【教学难点】设计观察空气体积变化的方法；用“模型”解释热胀冷缩现象。六、【教学准备】教师准备：圆底烧瓶、玻璃管、橡胶塞小组准备：热水、常温水、冰水；锥形瓶、气球皮；实验记录单。七【课时安排】一课时八、【教学过程】引入师：上节课我们探究了水和许多液体，知道了大部分液体都具有热胀冷缩的现象。那么，除此之外，同学们，你们还想研究哪些物体是否也具有热胀冷缩的性质呢？生1：空气。生2：固体。师：今天这节课，我们就先一起来研究“空气的热胀冷缩”。观察空气是否热胀冷缩教师出示一个装有黑墨水和玻
4、璃细管的“液体热胀冷缩”实验装置。师：还记得，这个装置老师在研究什么问题中用过呢？生：液体的热胀冷缩。师：我们能不能将这个装置改进一下，来研究气体的热胀冷缩现象呢？根据学生汇报师演示操作。师：利用这些实验仪器，你们有没有更简便的方法来探究气体的热胀冷缩现象呢？师：看来，这对于大家有点儿难度，老师这里有几个温馨提示：准备借助哪些材料帮助我们“观察”空气的体积有没有发生变化；如何使用这些材料：准备用什么方法让空气受热、受冷；师：请同学们根据屏幕上的提示，先自己静静地思考1分钟，再讨论交流。学生汇报交流教师总结师：同学们的想法真多阿，接下来我们就根据自己设计的实验方案来进行实验，一边实验，一边将观察
5、到的实验现象记录到实验记录单。小组汇报交流师生：通过实验我们发现空气受热以后体积会膨胀，受冷以后体积会缩小，说明空气也具有热胀冷缩的现象。受冷后(三）、解释热胀冷缩的原因师：通过实验，我们发现，空气也和水一样，也具有热胀冷缩的现象。既然水和空气都有热胀冷缩的本领，请问，它们两个谁的本领大？生：空气热胀冷缩的本领比水强得多；因为空气的热胀冷缩现象比水的热胀冷缩现象要明显。师：你能解释水和空气的热胀冷缩现象吗？师：科学家经过研究后，给出了关于“热胀冷缩现象”更科学的解释。请同学们自学课本P35的内容，再来解释物体热胀冷缩现象。小结：物体都是由微粒组成的，而微粒总在不断地运动着。物体的热胀冷缩和微粒
6、运动有关；当物体吸热升温以后，微粒加快了运动，微粒之间的距离增大，体积就膨胀了；当物体受冷后，微粒的运动减慢，微粒之间的距离缩小，体积就缩小了。模拟活动师：同学们，现在你们能不能像小小科学家一样，模拟一下微粒的运动，来解释物体的“热胀冷缩现象”吗？小组展示模拟活动：小组学生手拉手围成一圈，学生模拟物体的微粒。当温度上升时，学生与学生分开，距离变大，模拟物体受热体积膨胀的现象；当温度下降时，学生与学生紧紧抱在一起，距离变小，模拟物体受冷后体积缩小。拓展为什么踩瘪的乒乓球在热水中一泡就会鼓起来？右图中的女孩想把她手中玻璃瓶子的盖子取下来,可就是拧不动,你能想个办法帮她么?判断题空气也有热胀冷缩的性质。能让气球鼓起来的原因一定是因为空气热胀冷缩了。夏天自行车轮胎的气不能打得太足，防止轮胎内的空气受热膨胀而爆胎。物体中微粒运动速度的快慢改变而造成微粒间的距离发生变化，这是物体热胀冷缩的根本原因。课题总结通过本课的学习，我们知道了：气体也具有热胀冷缩的性质。物体的热胀冷缩和微粒运动有关，当物体吸热升温微粒加快了运动，物体就膨胀了；反之，物体就收缩。九、【作业布置】课堂作业本P15十、【板书设计】空气的热胀冷缩受热体积膨胀空气热胀冷缩微粒运动受冷体积缩小
