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1、 XX体育专业毕业生课堂教学能力缺失与对策研究目 录摘要II关键词II1 研究对象与方法II1.1 研究对象II1.2 研究方法11.2.1 问卷调查法11.2.2 文献资料法11.2.3 访谈法12 结果与分析12.1 课堂教学能力的概念及内涵12.2 体育课堂能力不足的影响因素12.3 加强课堂教学能力培养的对策研究22.3.1 口头表达能力的培养22.3.2 组织教学能力的培养22.3.3 备课能力的培养32.3.4 急性应变能力的培养33 结论4参考文献4致 谢5附 录6XX体育专业毕业生课堂教学能力缺失及对策研究摘 要 运用问卷调查的方法对XX体育专业毕业生课堂教学能力以及缺失原因进
2、行调查。调查结果表明体育专业毕业生的课堂教学能力仍有缺失，主要在组织教学能力，口头表达能力，备课以及急性应变能力方面急需加强。关键词体育专业；课堂教学能力；组织教法。Shangqiu Normal University s professional sports graduates teaching deficit and CountermeasuresAbstractUse the survey method Shangqiushiyuan professional sports graduates teaching ability to conduct investigations int
3、o the causes and missing. Survey results show that graduates of professional sports teaching ability is still missing, mainly in the organization of teaching ability, verbal ability, preparation and response capabilities in urgent need of strengthening.Key wordsProfessional sport; classroom teaching
4、 ability; organizations sharaish. 6作为一名XX学院体育专业的毕业生，即将走出校门成为一名体育教师。我们需要将所学的知识传播给所教学生，而自身课堂教学能力的好坏直接决定着体育教学的质量和效果。但是，反思四年在师范学院四年的专业学习，课堂教学能力的培养及自身认识仍有缺失，本文特此对XX学院体育专业毕业生课堂教学能力缺失原因进行调查，并针对缺失原因提出相应对策。1 研究对象与方法1.1 研究对象XX学院体育专业毕业生课堂教学能力及缺失原因。1.2 研究方法 1.2.1 问卷调查法 问卷的制定设计针对体育专业毕业生课堂教学能力，涉及口令，动作示范，准备教案以及信息使
5、用能力等。问卷在04级体育教育专业和04级社会体育专业两个班级中发放，共发放问卷60份，回收60份，回收率100%。1.2.2 文献资料法 翻阅大量有关课堂教学能力学术文献等，并上网对课堂教学能力关键字进行检索。1.2.3 访谈法 与XX学院04级体育专业学生直接交流，通过访问谈话的方法调查出他们课堂教学能力的现状，并从中发现原因，进一步指导研究方向。2 结果与分析2.1 课堂教学能力的概念及内涵 教师课堂教学能力包括教师课堂教学的基本操作能力。其中又包括课堂教学的思维能力、表达能力与组织管理能力。教师课堂教学的设计、评价能力。教师课堂教学的研究能力1。不管教学改革如何进行，除专业技术教学外，
6、培养体育教育专业学生的课堂教学能力始终是师范类专业教学的重中之重，是专业功能的集中体现和培养方向（初.中等体育教师）的现实要求，也是专业教育的专业目标2。针对体育教学又与其他学科教学存在更大的差别，主要在室外教授技术，具有更大的实践意义。因此对课堂教学能力的提出也更有针对性和侧重。体育专业课堂教学能力更侧重口头表达能力的培养，组织教学能力的培养以及急性应变能力的培养。体育课堂教学能力是体育专业学生专业能力重中之重（体育专业的专业能力包括训练能力，科研能力，教学能力）。2.2体育课堂能力不足的影响因素我国体育教育专业课程以“学科专业课程为本”，而师范类教育课程如：教育学.心理学等为数不多的几门课
7、程，教学学时少，仅占总学时的5%左右，与世界各国体育师范课程中教育课程中教育类平均的16.3%，美国25%.英国35%相比都具有较大的差距3。在专业的教育活动中，只重视专业技术的教授和提高，而忽视课堂教学能力即师范技能的培养，将教学课当成技术训练课。课堂教学缺乏对学生进行“口令、讲解、示范、帮助和纠错、组织教法、教学运用和课堂设计”等方面的技能施展训练。在对XX学院04级社会体育毕业生的课堂教学能力调查问卷中证实：在平时的课堂教学活动中熟练有效运用过各种口令的仅占17%，在技术课上被要求做过动作示范的仅占24%，被要求做过分解动作的仅占10%，而要求与同伴做过帮助与动作纠正的仅占46%。课堂教
8、学能力的实践环节薄弱，培养方式单调呆板，忽视了学生为师从教能力的培养。这几个数据都是最为有效的说明。平常课堂教学能力的不重视和实践不足，直接影响到实际的教学活动。当前对学生师范技能教学培养主要依赖于陈旧的教材教法课和毕业前的教学实习，临时突击强化学生的课堂教学能力。“真正到了实习阶段，去各个中学实习往往闹出许多笑话，例如：组织集合都不会，队列排不齐，带操吹哨等最最基本的都搞不好。虽然教学实习可以在不足的方面助一臂之力，但仅仅依赖于短短的810周的校内校外教学实习让我们的施教能力得以建立和完善是十分困难的。”在问卷调查中调查体育专业毕业生在实习后课堂教学能力及理论课讲授情况具体如下：表1 XX学
9、院04级体育专业毕业生实习后教学能力及理论课教授情况教学工作 人数 百分比 理论课教授 人数 百分比完全胜任 12 7% 能编能写，表达强 11 7%较好胜任 31 50% 不能编，尚能写 46 77%基本胜任 17 43% 不能写，不能讲 3 5%因此教学运行过程中一定要注重师范技能的培养，从平时着手进行，而且要有专门的规范和标准来引导教师的教学行为，使学生的课堂教学能力在平时的教学中就得到强化和训练。不要导致师范技能教学一直处于被边缘话的甚至被排斥的地位。此外，对XX学院04级体育专业六十位同学的问卷调查中调查体育专业毕业生在语言表达、板书技巧、教学活动组织能力、信息技术使用能力和备课能力
10、的欠缺和需要，见（表1、表2）（以调查问卷中学生排列顺序号为该项得分，每项得分总和以少居前，依次排列）。表2 XX学院04级体育专业毕业生欠缺课堂教学能力排列顺序表第一位 第二位 第三位 第四位 第五位教学活动组织 备课能力 信息使用技术 板书技巧 口头表达 127 164 179 194 236表3 XX学院04级体育专业毕业生将来工作最需要项目排列顺序表第一位 第二位 第三位 第四位 第五位口头表达 课堂活动组织能力 备课能力 信息使用技术 板书技巧148 169 177 183 223综合对XX学院04级体育专业毕业生课堂教学能力各项能力缺失与毕业后走向就业岗位的需要，使我们能够更清楚的
11、了解到在课堂教学能力方面努力和应该加强的方向。特别是在课堂活动组织能力，口头表达能力，备课能力方面都应该加强。2.3 加强课堂教学能力培养的对策研究2.3.1 口头表达能力的培养培养学生口头表达能力通常可采用以下方法：2.3.1.1 随堂提问法：教师可以根据不同的课提出不同的问题，让学生回答。要求语言生动，简明扼要。教师要对学生及时提出表扬和鼓励。这样既能复习、巩固、检查的作用，又能培养学生的口头表达能力。2.3.1.2 复述讲解法：在课上，教师讲完了某一动作要领，马上要求学生进行复述。布置课下作业，下次课由学生复述这些内容。正误对比。正确的示范或不正确的示范，让学生复述正确的动作要领以及纠正
12、错误的动作方法。语言要简练，术语要正确，能更多的使用专业术语，而不是使用白话进行描述。这样既提高了表达能力，又起到加深理解和记忆的作用。2.3.1.3 口述体育情报信息；在上课前或课间休息期间，给学生几分钟的时间，让他们把近期收集到的体育信息讲一下，可以是看到的体育比赛，也可以是自己的见解。这样既能是学生练习了口头表达能力，又鼓励学生养成收集体育情报的习惯，开阔了自己的视野。使学生更能了解自己所处专业发展动态。2.3.2 组织教学能力的培养培养学生的组织教学能力，课堂实习是个很重要的形式。应该在平时的课堂上得到很好的锻炼，要求学生在上技术课的时候带上哨子，通过更有效，更方便的方式组织教学。口令
13、、调队的指挥：口令是体育教师的基本功之一，特别是在队列队型的调换中，口令起着关键性的作用。因此我们一定要掌握好喊口令的技术。我认为训练喊口令的方法有思想上重视，在平时课堂上循序渐进的练习。布置课外在无人区练习，要求气沉丹田，先小声喊，注意节奏，声音逐渐加大到放开嗓子喊老师带着喊。自己边喊边做。同学之间互喊互做。在每一节课的准备活动前，教师给学生规定最常用的一些队列练习，让学生整队、调队。培养学生运用口令指挥的能力。让学生自己带准备活动，在技术课的教学过程中，准备活动必不可少，可以要求学生轮流编写准备活动部分实习教案。提出准备活动的内容和任务，调动指挥队列和领操，做正确队列对型练习和徒手操的讲解
14、和示范。组织游戏活动。横向的业余实习：在知道老师的带领下，根据学校将举行的运动会项目，制定训练计划，主动帮助其他系带运动对训练和指导，在带队的过程中发现自己的不足。这样既可以培养学生的组织教学能力，又推动了其他系的运动水平发展。在我们进入学校以后，对运动会的组织和训练也会有更清晰的认识。为以后的实习作好更充分的准备。掌握各种示范技能：动作示范是体育教学中最常用的一种直观教学法。它是教师通过具体的动作示范，使学生在头脑中建立起所要学习的动作的表象，以了解所学动作的结构、要领的方法。要求学生掌握所学技术的要领，根据动作及教学的要求，不仅会做正面、侧面、背面、镜面的示范和讲解而且还要掌握纠正错误动作的方法。当然这都建立在加强专业课的学习上必须加强专业课的系统学习，丰
