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1、德育案例：因势利导，润物无声长沙县九中 杨 文 13974970509案例背景：有一天寄宿生晚就寝，我作为学校德育处老师按要求值班查寝，熄灯后男女生宿舍皆人静灯灭，一男哭泣着下楼向我委屈的投诉。因为学生在寝室熄灯后继续讲话不听寝室长多次劝告，还恶语挑衅寝室长，寝室长在解裤带时顺手拿皮带抽了投诉者几下。知情后将全寝室 8 人均喊至楼下不影响学生休息的地方处理这起打架事件。矛盾冲突：生：“老师，寝室长打了我” ，师：“怎么打的” ，生：“用皮带抽了好几下” 。师不慌不忙又问：“他怎么会打你呢” ？生：“因为刚熄灯后他强调安静，我还继续讲了两句话” 。师：“故意的，还是开玩笑打的”？生：“应该是故意
2、的，当时他在脱裤准备上床睡觉” 。解决过程：这是一起干部为了履行职责，能力不够，工作方法不够艺术，“因公违纪，知法犯法”的事件啊。我脑袋里马上就闪现出一个事情处理基本原则了：既要追究责任，指出错误，协调矛盾，又要肯定优点，保持干部威信，借机就事论事提升干部学生管理水平和能力，一定得处理好，艺术的处理好，双方都要能接受。先是将寝室成员 8 人全叫下来反思冷处理，再将当事双方叫在另一边。师：“这事怎么办？先自己认识和处理，我再给处理意见” 。寝室长马上就将被打的同学拉到一边又是赔礼又是道歉，还自己扇自己耳光自责冲动。我看在眼里马上叫停，大声说了一句“不就寝室长没有艺术管理成员，至于这样么！回头我再
3、和你理论” 。被打的和其他成员们马上上前帮他求情了， “老师，这事我们都有错，你就别处分寝室长了好吗” ？我马上就将 8 人喊得站成一排，个个低着头，逐个批评后，又挖掘表扬一些，最后问：“寝室长不称职，管不住你们，今晚重新确定一个。 ”这事所有人无声了，过了一会，我问：“新寝室长选出来没？”其他 7 人都异口同声的说：“老师，选不出，不换行不？以后我们保证都听寝室长的，再也不会发生这种丑事了。 ”这时，打人的寝室长痛哭起来，当着我向全寝室道歉，感激大家对他的信任，保证注意工作方法，不再出现这种不理智的违纪行为了等等。然后我再以相互尊重、和谐共处教育了 5 分钟左右，还说寝室长的行为要进行严重违
4、纪登记，按章处理，寝室要扣分，影响周评价等。最后安抚了一下集体情绪，通知他们轻声轻脚回寝室睡觉了。解决效果：经过这次事件，上述寝室再也没有出现过纪律卫生扣分了。中途我还培训并教育了一次寝室长，跟踪调查了一下成员们的满意度，相当不错。虽然从事件的发生到处理结束用时还不到 60 分钟，但效果明显。案例反思：很多时候，学生打架，总会让老师很难过，因为我们总是教育孩子别打架，珍惜同学之间的友谊。遇到打架事件，我们第一句话老是说：“看到你们这样很失望，真的，很难过！” ，继而不耐烦的直接、简单并粗暴的处理，不单没有效果，往往是又一次埋下了恶性事件发生的隐患。学生处在高度密集的群体生活中，出现打架现象是正常的，出现了这样的问题也不要怕不要烦，怕就怕出现了这样的问题还没有使其发挥教育意义就可惜了。而且我们教师不能只以解决问题的高度来要求自己，我们还要有珍惜孩子们出现问题的机会意识，还要具备使出现的问题不但得到了解决，而且还能对孩子们的成长和发展产生教育意义的能力。这样一来，我们对学生问题的处理就由解决问题式的管理水平提升到了教育和教化的高度，真正做到因势利导，润物无声。
