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1、古代汉语教学大纲一、使用说明 （二）教学目的本课程的教学目的，是通过本课程的教学，使学生获得：（1）掌握古汉语常用工具书的性质、编排方法和使用方法；（2）掌握汉字的构造、形体演变、古今字、异体字和繁简字等知识，学会分析一定数量常用汉字的基本构造和本义；（3）掌握古汉语词汇知识以及古今词义的异同，词的本义和引申义；（4）掌握古代汉语语法（句法和词法）知识及其特点；（5）理解古书注解的基本方法与注解体例，常用的注解术语；（6）理解古代汉语语音知识及语音发展演变的主要规律，能够运用所学的古汉语音韵学知识解释古代有关的语言现象；（7）学会给古书标点断句和把文言文翻译成现代文，培养阅读和理解一般文言文的
2、能力；（8）了解古代汉语常用的修辞格；（9）理解古代诗歌尤其是近体诗的特点，培养欣赏阅读古诗文的兴趣和分析浅近诗歌格律的能力；了解古代词的基本知识。（六）使用原则其文选部分，精选了历代典范作品，教学中以先秦作品为主；其常用词部分，共收一千多个，但教学中应重点选择最常用的几百个常用词，要求学生切实掌握；其通论部分，又包括了工具书、文字、词汇、音韵、语法、修辞、古书注解、古代文化常识、文体知识、诗律、词律、曲律等，其重点应放在语言知识方面，尤其是文字、词汇、语法、音韵知识。 学习文选，应以解释词句为主，尤其是文选中涉及到的常用词，应抓住古汉语词义的细微差别以及同义词、近义词之间的细微差别，培养学生
3、的古代汉语的语感，注意体现语言课的特点。这是本门课的难点所在。一是讲读与自学相结合。重点讲授第一、二两册、第三、四两册主要由学生自学。另，第一、二册中的文选、通论部分皆由教师讲读，而常用词部分则由教师指导，学生自学。这样，可以在一年的教学时间内基本完成教材所规定的教学内容。二是与其他课程互补。古代汉语课，历来以散文为主，韵文只涉及较少部分，如诗经 、 楚辞等。 二、教学内容绪论 （一）教学目的及要求主要讲授古代汉语课的性质、目的和任务，本教材的内容、特点及要求，以及如何学好古代汉语课。 （二）教学内容 一、什么是古代汉语？二、为什么要学习古代汉语？三、怎样学习古代汉语？第一单元（一）教学目的及
4、要求掌握工具书的编排方式和常用工具书的类别、性质、功能、特点；掌握古今词义的异同情况；了解古汉语词汇的构成；能辨析古汉语同义词。学习文选增强感性认识。（二）教学内容 重点及难点：掌握古汉语词汇的特点和古今词义的差异情况。文选 郑伯克段于鄢 齐桓公伐楚 宫之奇谏假道 晋灵公不君 齐晋鞌之战 楚归晋知罃通论：（一）怎样查字典辞书一、字典辞书的编排、注音与释义方式1、具体方式类型 2、直音 反切 直训 譬况二、常用工具书简介 1、 说文解字 2、 康熙字典 3、 经籍纂诂 4、 辞源 5、 辞海6、 经传释词 7、 词诠 8、 诗词曲语辞汇释通论（二）：古今词义的异同一、古今词义异同的情况二、词义变
5、化的类型 1、词义的扩大 2、词义的缩小 3、词义的转移通论（三）：单音词，复音词，同义词一、古汉语词汇以单音词为主二、古汉语复音词的构成情况 1、联绵词 2、叠音词 3、偏义复词三、古汉语同义词的辨析通论（四）：词的本义和引申义一、词的本义 1、定义 2、词的本义的探求方法二、词的引申义1、引申义与本义的联系方式 A 相似类比 B 相关借代 C 相因推导2、直接引申义和间接引申义的定义 3、词义引申的脉络 A 连锁式 B 辐射式三、词的假借义思考题： 1、古今词义异同有几种情况？请举例说明。 2、古今汉语词汇在构成上有什么不同特点? 3、.什么是词的本义和引申义？词义引申有几种方式？ 第二单
6、元（一）教学目的及要求常识掌握汉字构造的理论“六书” ，字的本义以及古今字、异体字、繁简字的特点和鉴别。（二）教学内容 重点及难点：“六书”的识别；“通假字”与古今字的区别。文选 冯谖客孟尝君 鲁仲连义不帝秦 触龙说赵太后通论：（五）汉字的构造一、汉字的构造与“六书”理论1、 “六书”的名称 2、四体二用 3、象形 指事 会意 形声 转注 假借4、汉字结构辨析 5、形声字的结构分析 A、常规结构 B、位置反常 C、不能按自然结构分析二、汉字结构与本义的探求1、文字的本义 2、文字本义的探求方法通论（六）：古今字，异体字，繁简字一、古今字 A 定义 B 形体 C 成因 D 辨识二、异体字 A 定
7、义 B 类别 C 辨识三、繁简字 A 定义 B 类别 C 转换第三单元（一）教学目的及要求 掌握古汉语常见的几种句式特点及常见格式，并能正确理解和翻译有关文句。（二）教学内容 重点及难点：古汉语判断句的特点；“宾语前置”的几种情况。文选 1、 论语 （八篇） 2、 礼记 （2 篇）通论（七）：判断句，也字一、古代汉语判断句的特点 二、古代汉语判断句的基本形式三、古代汉语判断句的表达功能四、语气词“也”的特点通论（八）：叙述句，矣字，焉字一、古汉语的双宾语句二、古汉语的宾语前置句 1用代词复指的宾语前置 2代词“是”作宾语前置三、动量成分的位置 1数词直接作状语 2数词作谓语四、古代汉语中常见的
8、被动句式1介词“于（於、乎） ”引出动作行为的主动者 2介词“为”引出动作行为的主动者3助动词“见”表示被动 4 “为所”式 5 “被”字式五、语气词“矣”的用法六、语气词“焉”的用法通论（九）：否定句，否定词一、否定句代词做宾语前置 二、 “不”/“弗”/“毋”/“勿”/“未”/“否”/“非”/“无”/ “莫”的用法通论（十）：疑问句，疑问词一、疑问句中疑问代词作宾语前置 二、疑问代词“谁” “孰” “何”的用法三、疑问代词“安” “恶” “焉” “胡” “奚” “曷”的用法四、疑问语气词“乎” “诸”的用法 五、疑问语气词“与” （欤） “邪” （耶）的用法六、语气词“哉”的用法 七、几种
9、表示反问的说法第四单元（一）教学目的及要求 掌握古汉语中的词类活用现象，熟悉古汉语中人称代词、指示代词的常见用法。（二）教学内容 重点及难点：古汉语中的使动和意动用法及其区别；“者” “所”的用法。文选 寡人之于国也 文王之囿 许行通论（十一）：词类活用一、古代汉语词类活用定义二、古代汉语词类活用的类型 1、使动用法 2、意动用法 3、名词活用做动词 4、名词作状语三、活用与兼类的区别 四、使动用法和意动用法的区别通论（十二）：代词一、人称代词“尔” “汝” “若” “而” “乃” “其” “之”的用法二、指示代词“是” “兹” “尔” “若” “然” “焉” “诸” “或”的用法三、 “者”
10、的用法 四、 “所”的用法 五、 “者”和“所”的区别第五单元（一）教学目的及要求 掌握古汉语中的介词、连词的使用情况，熟悉古汉语中的词头、词尾。（二）教学内容 重点及难点：常用介词“于” “以” “为”的用法，连词“与” “以” “而”的用法。文选 墨子非攻 老子 荀子劝学 北冥有鱼 劝学 五蠹通论（十三）：连词，介词一、介词“于” （於） “以” “为” “与”的用法二、连词“与” “而” “以” “则” “且”的用法三、 “然而” “然则” “虽然”的用法通论（十四）：句首句中语气词；词头，词尾一、语气词“夫” “其” “唯”的用法二、词头“有” “其” “言” “于” “薄”的用法三、
11、词尾“然” “乎” “焉” “如” “尔”的用法第六单元（一）教学目的及要求 了解诗经的用韵情况，掌握古汉语中的古音通假现象。（二）教学内容 重点及难点：古音通假；古韵三十部。文选 一、 国风 关雎 、 卷耳 、 桃夭 、北门 、静女 、 柏舟 、 墙有茨 、 相鼠 、氓 、 木瓜 、黍离 、 君子于役 、风雨 、 伐檀 、 硕鼠 、鸨羽 、蒹葭 、黄鸟 、 无衣 、月出 、七月二、 小雅 节南山 三、 大雅 公刘通论（十五）：诗经的用韵 一、 诗经的韵例 二、 诗经的韵部通论（十六）：双声叠韵和古音通假一、什么是双声 二、什么是叠韵 三、三十六字母 四、什么是古音通假五、假借字的两种情况 六
12、、常用假借字的辨析第七单元（一）教学目的及要求 掌握古注的体例、类型、术语和训释方式，能读懂带有旧注的古文。（二）教学内容 重点及难点：古注的体例；古注的训释方法。文选 离骚 国殇 渔父 山鬼 衰郢 通论（十七）：古书的注解（上）一、古注的意义和历史 二、常见的体例 本文、毛传、郑笺、孔疏、陆释文三、古注的内容 四、古注的术语 曰、为、谓之；谓；犹；貌；之言、之为言；读如、读若；读曰、读为通论（十八）：古书的注解（下）一、 史记三家注 二、李善文选注 三、如字；变读；衍；夺第八单元（一）教学目的及要求掌握古汉语中常见的修辞方式。掌握格律诗的用韵规律和特点，并能应用于实践，判断是否格律诗以及写出合律的绝句律诗。（二）教学内容 重点及难点：互文；稽古；引经；格律诗的平仄格式。文选 淮阴侯列传 报任安书 论积贮书 陈情表 滕王阁序通论（十九）：古汉语的修辞方式一、掌握稽古、引经等手法 二、掌握委婉表达方式 三、掌握借代的特点 四、掌握夸饰、并提、互文等手法的特点通论（二十）：诗律一、古风和律诗 二、律诗用韵的特点 三、律诗定式和变格 四、律诗的对仗 五、律诗的句式
