《2016年春九年级语文下册第六单元第24课《诗经》两首课件（新版）新人教版》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016年春九年级语文下册第六单元第24课《诗经》两首课件（新版）新人教版（28页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、第24课,诗经两首,新课助读导学,课文探究,教材习题精讲,方法精讲精练,资源素材包,诗经是我国最早的诗歌总集，也称诗诗三百。孔子认为“不学诗，无以言”，将其作为道德教育的教材。自西汉以后被儒家学派尊崇为经典，奉为“六经”之一。关雎是风之始也，也是诗经的第一篇。孔子说：“关雎乐而不淫，哀而不伤。”诗经的作品分为风、雅、颂三类，表现手法有赋、比、兴三种。（诗大序中称“诗六义”）,（一）知识链接：,风:是各地的民歌,分15国风,共160篇，是诗经中的精华,有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓手法，体现民歌特色。雅:多是祭祀、宴会的乐歌和史诗,分
2、“大雅”和“小雅”,共105篇。颂:多是宗庙、颂神的乐歌,有“周颂”“鲁颂”和“商颂”,共40篇。赋:即陈述铺叙。比:即对人或物加以形象的比喻。兴:即借助其他事物作为诗歌发端,以引起所要歌咏的内容。,（一）知识链接：,重点字,雎鸠（ji） 逑（qi） 荇（xng）菜 芼（mo）之 晞（x） 跻（j） 坻（ch） 涘（s） 沚（zh） 窈（yo）窕（tio） w（寤）mi（寐） jin（蒹）ji（葭）,（二） 文言知识积累：,古今异义,（二） 文言知识积累：,左右流之 古义：捞取； 今义：液体移动。 道阻且长 古义：艰险； 今义：阻挡，阻碍。 道阻且右 古义：弯曲； 今义：方位词，跟“左”相对。
3、 蒹葭苍苍 古义：茂盛的样子； 今义：头发灰白或苍茫的意思。,一词多义,（二） 文言知识积累：,词类活用,（三） 文言知识积累：,左右流之：名词作状语，在左、右两边。 钟鼓乐之：名词用作动词，敲击钟鼓。形容词的使动用法，使快乐。 琴瑟友之：名词用作动词，弹琴鼓瑟。名词用作动词，对亲近。,（二） 文言知识积累：,名句积累,1.关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 2.所谓伊人，在水一方。,1下列加点字的字音、字形全对的一项是( ) A窈窕(yo tio) 蒹葭(jin ji) 芼之(mo) B荇菜(xng) 雎鸠(j) 未晞(x) C朔洄从之(s hu) 寤寐求之(w mi) 水中坻(d)
4、D好逑(ho qi) 琴瑟友之(s) 道阻且挤(j),B,1,字音字形训练,1,字音字形训练,本题涉及的多音字运用【因义定音法】。 “好”为形容词，当“良好，美好”讲时读三声，在本诗歌中就是。为动词，当“爱好，喜欢”讲时读四声，如好斗。具体到本题，A项“窈”读“yo”；C项“朔”应写为“溯”，“寤”读“w”，“坻”读“ch”；D项“好”读“ho”，“挤”应写作“跻”。,2下列加点字解释有误的一项是( ) A窈窕淑女(文静美好的样子) 君子好逑(追求) B寤寐求之(日日夜夜) 左右芼之(挑选) C白露未晞(干) 道阻且跻(高) D蒹葭苍苍(茂盛的样子) 在水之涘(水边),A,2,词义训练,“逑”
5、是配偶的意思。,3下列对诗句理解不当的一项是( ) A参差荇菜，左右流之长短不齐的荇菜，在船 的左右两边捞。 B窈窕淑女，寤寐求之文静美好的姑娘，我日 日夜夜追求她。 C悠哉悠哉，辗转反侧想念啊想念，想得我翻 覆去睡不着。 D窈窕淑女，琴瑟友之文静美好的姑娘啊，你 弹琴鼓瑟来表示对我的亲近。,D,3,句义训练,（一） 整体感知：,探究点一 请同学们简单概括关雎与蒹葭的主要内容。 参考答案：关雎写的是一位痴情男子对美好女子 的爱慕、追求，表现了他们纯洁的爱情。蒹葭写 一位恋者在深秋的清晨，在蒹葭茂盛的河畔，徘徊 往复，神魂颠倒，心焦地寻求他思念的恋人，抒发 了寻求伊人而不得的惆怅感情。,（二）具
6、体赏析：,探究点一 关雎开篇用什么手法？有什么作用？ 参考答案：“关关雎鸠，在河之洲”开篇起兴，在河心 小洲上“关关”鸣叫的雎鸠鸟，情谊深挚，互相唱和的 样子，与君子、淑女和乐恭敬地相处非常相似。写雎鸠 鸟是为了引起读者的相关联想，酝酿气氛。然后进入正 题，抒写自己的倾心所思和强烈向往，提出文静美好的 女子才是小伙子的理想配偶。“窈窕淑女，君子好逑” 是全诗的纲目，统领全篇。,（二）具体赏析：,探究点二 “求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。” 这两句是怎样写男子对淑女的思念的？ 参考答案：这两句写这个男子日夜不安的苦闷和焦 灼的心情，充分表现了他求之不得时的忧思。他日 思夜想，却追求不到
7、她的芳心。于是，无论是睡还 是醒，满脑子里全是她。这里极写相思之苦。,（二）具体赏析：,探究点三 “蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。” 为什么这两句成为历来被人称颂的名句？ 参考答案：这两句先描绘了茂密、苍翠的芦苇，露 水已凝结成白霜，点明了时间和环境。接着点出所 追慕的对象即伊人所在的地点，表现了男主人公思 见心切，望穿秋水，不停地张望、寻求。“伊人” 是男主人公热爱、思恋的人。男主人公确信她的存 在，并将满怀信心地去找寻她。,（二）具体赏析：,探究点四 蒹葭全诗重章叠句有何作用？ 参考答案：重章叠句更显韵味悠长，一再“溯洄” “溯游” ，几度求索，表现主人公对心仪女子的情 真意切。
8、反复咏唱，强烈地表达诗人殷切、焦虑、 惆怅的心情，强化了诗歌的抒情性和音乐美。,（三） 疑难探究：,探究点一 这两首古诗在内容上有哪些相同点？ 参考答案：这两首古诗都是爱情诗，都写了对所爱之人的追求。关雎里有“寤寐求之”“寤寐思服”“辗转反侧”“琴瑟友之”“钟鼓乐之”等诗句。主人公从夜不能寐到主动接近，表现了对采荇菜姑娘的无限倾慕和大胆追求。在那个时代，在某些地域，对男女交往的限制还不太严格，由此我们在这首诗中可以体会到年轻小伙对美丽姑娘的大胆追求。蒹葭中“溯洄从之”“溯游从之”表达了主人公追求所爱之人的坚强意志。“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明追求爱的路上困难重重，道路曲折。“宛在水
9、中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人的可望而不可即。,（三） 疑难探究：,探究点二 关雎和蒹葭在写法上有什么不同？ 参考答案：关雎一诗着重于“叙事”，我们从诗中可以清晰地看到小伙子从爱上“窈窕淑女”到追求她，追求不到又在幻想中得到她这样一条线索。蒹葭中却没有明确的故事，第一章就写主人公隔水远望，苦苦追寻，伊人却若即若离。第二章、第三章是第一章的反复咏叹，突出追寻之路的艰难与漫长，渲染主人公感情的绵长持久，表现出主人公不能够走近“伊人”，又永远点亮希望之灯的情感状态。与关雎相比，蒹葭的情感韵味更浓郁。,（三） 疑难探究：,在表现手法上，蒹葭比关雎“兴”的特点更加 突出。“蒹葭”“水”和“伊
10、人”交相辉映，浑然一 体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整 的艺术世界。开头写秋天水边芦苇丛生的景象，这正 是“托象以明义”，具有“起情”的作用。因为芦苇 丛生，又在天光水色的映照之下，必然会呈现出一种 迷茫的境界，这就从一个侧面显示了诗的主人公心中 的那个“朦胧的爱”的境界。主人公跟“伊人”并无 交往，甚至还不知道对方的名字，只能够远望。“朦 胧”和“距离”正是这首诗的动人之处。,（四）板书设计：,（五） 感悟主旨：,关雎是一首优秀的爱情诗，描写了一位青年执著地追求一位漂亮而善良的姑娘，反复倾诉内心缠绵的情思，急切盼望不久的将来能与意中人美满地结合。 蒹葭生动地再现了一个执著地寻求
11、爱情的青年形象，突出了追寻之路的艰难与漫长，渲染了寻而无果的无限惆怅之情。,一、略。点拨：结合诗中描述，合理展开想像，赏析 诗句的内容、写作手法、创设的意境等。 二、略。点拨：重章叠句不是简单的重复，分析时可 从修辞角度、感情的变化、诗歌意境的变化等方 面入手。 三、略。点拨：仔细对照体会，言之成理即可。,（一）每课一法,赞美语拟写法 赞美语主要指对人物(事物)进行赞扬的抒情性表达，包括颁奖词、赞美词等。拟写赞美语， 第一步，要明确赞美的对象，确定赞美的语气和方式；第二步，要搞清赞美的主要事件，确定赞美的缘由与方向； 第三步，尽量运用修辞手法来组织语言；最后，要注意字数限制，表达力求做到自然得
12、体。 (第82页第一、5题),赞美语拟写法,一、阅读关雎蒹葭，回答问题。 5.诗歌关雎蒹葭世代流传， 被奉为经典，如果要你为它们分 别写颁奖词，你会如何写？(4分),1,（典中点第82页，第一、5题）,关雎颁奖词：以和鸣的雎鸠起兴，美丽贤淑的女子与温文尔雅的君子结为琴瑟之好，悠扬婉转的爱情歌谣传唱至今。(2分),赞美语拟写法,1,（典中点第82页，第一、5题）,蒹葭颁奖词：秋水伊人扑朔迷离，痴情恋者热烈执着。道路崎岖漫长，痴情者上下求索；河水曲折悠远，伊人在水一方。优美的诗篇，令人遐想，美不胜收。(2分),本题运用【赞美语拟写法】。本题借助颁奖词的形式来考查对诗歌内容、情感以及写法的把握，这就
13、明确了赞美的方向，接下来要尽量运用修辞手法来组织语言，表达要顺畅、自然。,重章叠句的作用主要有：因几个章节中，句数相等，字数相同，形成了一种整齐匀称的形式美。同时，各章只变换少数几个字，同样的字句反复出现，回环复沓，充分发挥了抒情达意的作用，收到了回环跌宕的艺术效果。 （典中点第82页，第一、3题）,（二）重章叠句效果分析法,重章叠句效果分析法,3.蒹葭采用了重章叠句的表达方式，在重复中变换个别词 语来表情达意，想想这样安排有什么作用？(6分),1,（典中点第82页，第一、3题）,蒹葭全篇三章，只变动了个别字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执着追求。,本题运用【重章叠句效果分析法】。本诗就是通过反复咏唱，把主人公内心的惆怅渲染得淋漓尽致。,
