教师如何观察幼儿

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1、教师如何观察幼儿,润州区教育局幼托办公室 周正红 ,我的讲稿提纲：,一 什么是观察 二 为什么观察 三 观察的原则 四 观察记录的一般规范 五 观察记录的具体方法 六 幼儿游戏观察,对幼儿A的观察记录,观察对象：幼儿A 性别：男 年龄：3岁零1个月 观察地点：家中 观察时间： 2000、8、5 观察者： 幼儿A的母亲 观察记录： 幼儿A的爸爸坐在沙发上看扬子晚报。幼儿A模仿爸爸的样子，也拿了一张扬子看起来。两分钟后，他忽然站起来将报纸卷成一个不是很规则的纸筒，舞了2下。然后打开电视机，看到奥特曼正在放映他抓起纸筒说：“我的激光剑，我是奥特曼！”他用尽舞动纸筒，纸筒折了。于是他跑到厨房，要妈妈替

2、他卷好一点的“激光剑”。接着他举着妈妈卷紧的纸棍，边跑边舞，嘴里还发出：“piupiu”的声音。 从这段记录里，你获得了哪些信息？,1.从记录的形式上看,我们看到了观察所包含的一些基本要素：观察对象、时间,2.从记录的内容上看,作为不同观察者，获得不同的信息： 父母：孩子能力的增长 教师：电视、动画对幼儿游戏、行为的影响 研究人员:研究证实某一年龄段儿童想象的特点 所以，从不同的目的、不同的角度去观察同一对象、同一事件，可以获得不同的信息与不同的观察结论。,一、什么是观察？,观察通俗的讲，就是用眼睛看周围发生的事，将眼睛作为捕捉信息的主要途径，这就是观察。 观察是人类认识世界的最基本的方法之一

3、。它也是教育科研中被广泛使用的一种研究方法（其他研究方法也少不了观察）。 运用观察研究的两位父亲： 1.裴斯塔洛奇（18世纪）用观察的方法记录他3岁半儿子发展情况； 2.陈鹤琴自儿子一鸣出生起，就观察他的发展，用了808天记录，于1925年发表了儿童心理之研究一书。,观察和记录是一类活动吗？,不是！ 抽象定义：“观察”是一种有目的、有计划、比较持久的知觉活动。（整体印象） “记录”则是人们用来保持某种信息的手段，其形式是多样的，如笔记、照相、录像、录音 应该说，观察和记录是幼儿园教师的基本工作内容。这两种活动有时是同时发生的，如一边观察一边记录；有时是相继发生的，如，先观察然后再补作记录。,二

4、、为什么观察？,蒙台梭利这样回答：“生命本身在于运动，为了研究它，探索他的秘密，指导他的活动，就必须观察它，不带先入之见地去了解它。” 幼儿园工作规程中对于教师的工作职责，就明确指出：“观察了解幼儿，依据国家规定的幼儿园课程标准，结合本班幼儿的具体情况，制定和执行教育工作计划” 幼儿园教育指导纲要中，了解儿童的兴趣、需要，也被当作引导和促进儿童发展的首要前提,观察的意义之一,观察并记录帮助教师认识儿童： 1.了解儿童的现有经验。 2.了解儿童的需要和兴趣。 3.了解儿童的学习方法。 4.了解儿童的发展水平。,观察的意义之二,观察、记录促进教育活动的实施: 1.通过观察发现教育活动的“生长点”，

5、确定新的活动主题； 2.通过观察寻找儿童的“兴趣点”，及时调整教学计划和教育活动方向； 3.通过观察发现儿童的问题和困难，进行有效的指导； 4.通过观察布置“有准备的环境”，投放儿童所需要的操作材料。,三、观察的原则,1.要有一定的知识准备。 2.要有明确的目的。 3.要有严密的组织计划。 4.要克服观察中的主观倾向。 5.要讲究观察中的记录方法。 6.要尊重观察对象。,四、观察记录的一般规范：,（一）选择观察对象 （二）确定观察内容 （三）选择观察方法 （四）运用记录手段,（一）选择观察对象：,对象构成三要素：人、物、事件。 就幼儿园里的教育活动， 人的因素教师、幼儿为代表 物的因素环境和材

6、料为代表 事件以教育活动为主的各种活动 代表,主要观察对象：,1.单个幼儿 2.幼儿小组 3.幼儿集体,（二）确定观察内容：,1.儿童的“工作” 2.儿童的谈话,1.儿童的工作：,（1）在园的一日生活中，幼儿总是专心致志的投入某项活动的，这些活动我们都可以看成是幼儿的“工作”。 （2）儿童的工作大致可以分作： 生活活动 游戏活动 自由活动 教育活动 （3）教师要根据需要有针对性地观察儿童的“工作”。 （4）通过观察儿童的“工作”，教师要了解儿童一下几方面的情况： 语言发展 认知发展 艺术发展 健康发展 自理能力 个性、情感与社会性发展,2.儿童的谈话,（1）在生活中，儿童的谈话常常不是单独进行

7、的，而是与某种“工作”相伴进行的，有时只是感知的方式不同（视觉、听觉）。 （2）通过倾听，教师也可以获得许多重要的信息。 （3）教师需要关注幼儿的谈话应包括： 幼儿的提问 幼儿的自言自语 幼幼对话 师幼对话,（三）选用观察方法:,1.观察法的类型 自然观察与实验室观察 直接观察与间接观察 参与性观察与非参与性观察 结构性观察与非结构性观察 自我观察与客观对象观察 系统观察与局部观察 根据教育活动的需要，教师可以灵活的采用各种不同的观察方法。,直接观察与间接观察,1.直接观察是凭借人的自然器官在现场直接进行观测，从而获得第一手资料的观察。 2.直接观察是幼儿教师每天都在采用的观察方法，它可以发生

8、在一日生活中的任何时间和任何地点。 3.直接观察只要服从于教师从事教育活动的需要，是一种随意性比较大的观察。 4.直接观察的对象可以是： 某一个幼儿 、幼儿小组 、幼儿集体，还可以是教育环境、更可以是某个“偶发事件”。 5.优点：真切、直观、具体，有助于形成对观察对象的整体认识。 缺点：人的感官有一定局限，记录是易遗漏信息，原始情境难以再现。,1.间接观察是利用仪器或技术手段，如录音、录像等为中介，间接地对现象或行为进行观测获取资料的观察。 2.采用间接观察能将现场情景尽可能地保留下来，可供日后反复观测和分析用。 3.现行的观察常常需要以间接观察作为辅助手段。,结构观察与非结构观察,1.结构观

9、察也称正式观察，它是一种计划严谨、周密，操作标准化的观察。 2.结构观察的特征： 观察指标体系明确具体； 严格对观察行为分类、下操作定义； 预先制定细致的观察记录表； 在一定控制程度下进行观察； 范围较大的观察，需要培训观察人员，建立信度； 用量化方式分析资料； 所得到的结果较为可靠； 多用于验证性研究。,1.非结构观察也称非正式观察，是一种无周密的观察计划，没有记录表，记录内容往往是文字描述和质的分析，结构较为松散，但是易于实施的观察。 2.它适合于教师 获取日常教育教学等方面的信息和对儿童身心发展各种特点的认识，多用于探索性的观察研究。,（四）运用记录手段,1.书面记录 2.静态照片 3.

10、录音、录像,书面记录：,1.纸和笔是教师最容易得到的、也是最经济有效的保存信息的手段。 2.通常幼儿教师都是用书面的形式记录观察得到的信息。如“教育笔记”、“工作笔记”、“观察手记”、“反思日记” 再如“教育案例”有的是个案观察记录，有的是集体观察记录 3.记录方法：同时进行的，教师可以用一些自己看得懂的速记符号，结束后加以整理，在加上一些生动的细节。不管是“简记”还是“详记”都要围绕“焦点”筛选性的收集信息。,静态照片、录音、录像,照相机是当今比较普及的日常用品，也是幼儿教师常用的记录工具。 它是观察记录的一种辅助形式。 为了更加形象逼真的再现某种声音、身像信息，教师还可以借助于录音录像保存

11、信息。,五、观察的记录的具体方法,1.一般来说，观察者在非结构性观察或直接观察中要尽可能详细地对观察对象作原原本本的记录。 2.非结构性观察的记录规格不像结构性观察那么统一、固定，因人而异，因研究的具体情况而定。,观察法的具体记录方法,（1）日记描述法 （2）轶事记录法 都属于非结构性观察 （3）实况详录法 （4）时间取样法 （5）事件取样法 （6）等级评定法 都属于结构性观察 （7）频率计数法 （8）行为检核法,1.日记描述法,1.又叫儿童传记法，是对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记的形式记录观察对象行为表现的方法。 2.日记描述法简介 3.举例,日记描述法:举例（女儿的成长日记）,观察对

12、象：好好 性别：女 出生日期：1995年2月15日 1996年11月16日，在家中，好好9个月零10天 今天好好饮食正常，情绪较好。见人总是笑嘻嘻的。上午9点钟起床，吃了一杯牛奶和半个苹果泥，然后第一次给她试坐学步车。她眼睛瞪得大大的。开始移动不敢动，一会儿发现随着她的移动可以让学步车动起来，她很兴奋！几分钟后，她自己撑着车子移到房间的门边。快要到门口时，差点倒下。这是，爸爸赶忙去“护驾”。看到爸爸来扶车，她也兴奋地上下舞动小手，欢呼自己的成功。,1998年3月15日，家中床上，好好3岁零一个月,这几天，好好对婴儿画报情有独钟。不但要我陪着她看，还总是要看”小蝌蚪找妈妈“的故事。今天已经是第三

13、遍看这个故事了，可她还是不肯停，要我不断重复着小蝌蚪与“妈妈”们的对话。于是我借机问好好一个问题：“小蝌蚪找到妈妈了，你看看，她为什么不像他妈妈呢？你告诉妈妈，我再讲一个！”好好脱口回答我：“它像它爸爸！”他的回答逗笑了我！虽然她的回答听起来很幼稚，但好好的已经通过故事的情节开始将宝宝和爸爸联系起来了。对故事情节的重复，说明好好的思维遵循了一般孩子思维发展特点，即他们的兴趣总是表现在对某个事件或情节过程上，而非结果上。,2.轶事记录法,1.轶事是指独特的事件，轶事记录法是观察者将感兴趣的，并且认为有价值的、有意义的行为和反应以及可表现被试个性的行为事件，随时记录下来，供日后分析用的一种观察方法

14、。 2.所观察记录的可以是典型行为，也可以是异常行为。 3.轶事记录法简介 4.举例,轶事记录法：举例,幼儿姓名：浩浩（5岁零4个月） 时间：2002年10月15日上午10点 地点：结构区 事件实录：浩浩用纸卷了两个长短不一的桥墩，然后将积塑插成的桥面放到桥墩上，桥塌了。他又试了两次，桥还是塌了。浩浩停了下来，拿起桥墩看了看，又竖着比了比。他站起身，左右瞧瞧，最后眼光停在了小明搭的桥上。一会儿，浩浩举手对老师说：“周老师，我想要纸杯子。”浩浩拿过老师手中的纸杯，并将它们排起来，再把桥面小心翼翼地放了上去。这一次，桥没有塌。 分析与解释：浩浩发现了桥倒塌的原因，并通过自己的观察、借鉴别人的经验、

15、向老师寻求帮助和支持的方式来解决问题。,3.实况详录法,1.实况详录法是指详细、完整地记录被试在自然状态下所发生的行为，然后对所收集的原始资料进行分类，并加以分析的方法。 2.它可以连续定期观察，也可以是定点的持续观察。 3.传统的采用手工的纸笔记录。现代实况详录更多地利用录音录像等设备，将观察行为和事件全部收录下来，供以后分析处理。 4.举例,实况详录法：举例,4.时间取样法,1.时间取样法是以一定的时间间隔为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及出现的次数的一种观察方法， 2.时间取样法典型的例子是帕顿（M.B.Parten)在20世纪20年代中期进行的学前儿童在游戏中社会参与度的研

16、究。,6种游戏类型的操作定义,时间取样观察记录表,5.事件取样法,1.事件取样法是一特定的行为或事件的发生为取样标准，从而进行观察的一种方法。 2.它不受时间间隔和时段规定的限制。注重的是特定行为或事件的特征和全过程，关心的是行为如何发生、变化、结果如何等问题。 3.事件取样法的典型例子是道（H.C.Dawe)在20世纪30年代进行的一项有关学前儿童争执行为的研究。,幼儿争执事件记录表,非结构性观察（现场观察）记录的方法,1.关于非结构性观察，我们通常以现场观察记录为例。一般情况在记录时，将记录的纸张页面分成三个部分：时间；事件；观察者感受、解释或疑问；后有加了一部分即第四部分，即教师的解释。 2.1973年，叙兹曼和斯特劳斯提出了一种现场观察记录的格式，他们把记录分为四个部分： 第一部分：实地笔记 第二部分：个人笔记 第三部分：方法笔记 第四部分：理论笔记,1.实地笔记：用来记录观察者看到