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1、西地平线上教案教学目标启发学生体会几次落日所蕴含的精神内涵，理解“大美”的含义。理解联想在文中的作用。抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。教学重点抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重要性。教学难点理解联想在文中的作用。教学时数1课时教学过程一、导入【问】谈起西部，你们会联想到什么？学生自由谈。很多古诗的歌颂都送给了西部。有“大漠孤烟直，长河落日圆。”有“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”对我们来说，西部是充满新奇和陌生的所在。现在就让我们走进西部，走近西地平线上的几次落日。【板书题目】二、整体感知文中记录了几次落日？明确：除开头结尾外，共写了三次落日。过渡：作者写了三
2、次落日，三次都带给作者截然不同的感受。他到底是如何写落日的？第二次落日最复杂，先让我们共同来赏析。三、文本研习作者如何描写落日？突出了落日怎样的特征？学生默读课文，划出描写落日的句子。师生明确，多媒体展示以下句子：中午一过，太阳刚偏西，就变得不怎么显明了，像一枚灰白色的硬币，冷冷地停驻在西边天空。整个一个下午，太阳就这样不死不活地在我们的车屁股的地方照耀着。说是白天吧，但是恍然如同晚上，说是夜间吧，在我们匆匆的回头中，分明有一个物什，在西天半空悬着。最辉煌的罗布泊的落日出现在黄昏。当时，在我们不经意的一次回头中，蓦地看见空旷的西地平线上，一轮血红的落日停滞在那里。西地平线上那一轮胭脂色的物什，
3、终于从我们的眼前魔术般消失，一切又重归于死寂。学生找一个句子分析，随机让发言好的学生读分析的句子。齐读第句。师点拨并总结手法：我们可以从色彩、形状写景，运用修辞手法，调动各种感官，突出景物的特征。这里又突出了落日的一种变化之美。观赏了这轮落日，作者有哪些感受？学生找句子，谈作者感受。明确：这时我们的车停下来，包括陪同我们一起进罗布泊的“老地质”，都被西地平线上那辉煌的一幕震撼了。追问：这样写起什么作用？侧面衬托了落日的辉煌。在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情啊！问：你如何理解“死亡原来也可以是一件充满庄严和尊严的事情”这句话？【点拨】你们看，起初落日毫无生
4、机，在降落之前突然变得血红。明确：落日让人想起人的生命走到尽头，人应当轰轰烈烈地辉煌地死去，而不应默无声息。这里，作者表达了对死亡的思考。较之日出，落日景象更庄严、神圣和具有悲剧感。【板书】壮丽庄严圣神文中还写了其它内容。如何理解泰坦尼克号音乐、约翰克利斯朵夫形象在文中的作用。两次写泰坦尼克号音乐，用意是否相同？明确：不同。次渲染了死亡的气氛，悲凉的音乐与罗布泊的慌凉空旷以及太阳的灰白相谐调。第二次渲染了庄严、神圣的气氛，由悲凉变为悲壮。问：为什么写约翰克利斯朵夫？追问：约翰克利斯朵夫诞生于太阳，为什么写日落后紧接着写日出？明确：日落是生命的消亡，日出则是生命的开始。作者想告诉我们，生命是生生
5、不息的，日落也代表重生。情感转为激昂。全班齐读。小结作者对罗布淖尔荒原上的落日，进行了非常细致的描写，为我们展示了落日悲壮的美。四、自主赏析接下来，请同学们从次或第三次落日片断任选其一，找一两处触动你的句子或语段品读并加以赏析。学生思考。按照学生意愿，先集中讲一次落日。次落日示例第2段：“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。”赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，还运用比喻，突出了它又红又大的特点。第3段赏析：从色彩和形状角度作静态的描写，突出了它柔和、美丽、安谧的特点。第5段赏析：a作者对落日作了动态描写。我们平常以为太阳是静静落下去的，可是这里的太阳却是“跳跃着、颤抖着降落”
6、。可见观察之细致。b作者又运用拟人的手法，说太阳“依恋地慈爱地注视着人间，好像不愿离去”。将落日写活了，使之具有人的感情色彩，很亲切，让我们想到它对人间的依恋也就是人对生命的留恋。第4段：“我们全都惊呆了。”第5段：“那一场奇异的风景恍若一场梦境。”可见奇幻。请一生总结刚才学生发言。【板书】柔和、美丽、安谧第三次落日问：第三次落日和前两次有何不同？示例第17段赏析：没有直接实写落日，而是通过火烧云来写落日，这是侧面描写、虚写的手法。追问：有什么好处？明确：侧面描写起烘托作用，突出了落日灿烂、热烈、夸张的特点。虚写则给人以丰富的联想想象。补充：徐悲鸿万马奔腾图以实画六匹马和飞扬的尘土来暗示万马奔
7、腾。第21段第20段“我多么的卑微呀！我多么的平庸呀！”问：作者为什么会感到“卑微”、“平庸”？他由落日联想到曾经在西部土地上发生的历史，联想到成吉思汗创造了伟大的历史功绩，造福了后人，所以感觉到自己的卑微平庸。追问：为什么要写成吉思汗而非平庸的人？使具有历史文化内涵，丰富的内容。成吉思汗是英雄，衬托出落日的雄伟。请一生总结刚才学生发言。【板书】灿烂、热烈、夸张五、齐读头尾两段刚才我们赏析的是本文的主体部分，最后让我们来看看头尾两段写了什么。生齐读。问：有何特点？文眼是什么？照应、“世间有大美”。【板书】六、总结我们领略到的三次落日之美，是西地平线之美，是西部风情之美，也是西部历史人文之美。我
8、们从中领悟到了作者对自然对生命的情怀。通过这堂课，我希望同学们不仅学会作者写景的手法，还希望你们也从此有一颗善感的心灵。如果你懂得了“天地有大美而不言”，便是这节课最大的收获。七、课外作业大自然时刻向我们敞开爱与美的胸怀，一个睿智的人，能从自然界发掘美，让生活更美好。请同学们选择你熟悉的风景，写出它的大美。【提示】写景抓住特征，融入自己的情感体验，运用联想和修辞。【板书】西柔和美丽安谧世地间平壮丽庄严圣神有线大上灿烂热烈夸张美课后反思作者描写的三次落日中，我个人认为第二次落日最难理解、也是对作者触动最大的。为了使学生能够举一反三，触类旁通，我立足“抓住景物描写，感悟落日之美，体会手法对写景的重
9、要性”的教学重点，选择第二次落日作为示例，让学生从写景的基本手法入手，感悟三次落日不同的美，最后能够自主赏析，并在分析中解决教学难点。预设的课堂节奏是先紧后松，最终让学生发挥主体作用，成为课堂的亮点。但在实施过程中，突显出很多不足，值得我好好反思。一、未能恰当点拨，教师压抑了气氛。示例投影出句子，个学生发言不好时，我应当明确地从赏析要点如“颜色、形状、动静变化、感觉”进行点拨。发言的氛围是需要一开始就营造的。为了活跃气氛，也可先让学生举手发言，能自主举手的学生一般有一定的欣赏水平，他们的示范作用可以带动其他学生思考和发言的积极性。再者，自己课前未能先观察一下地形，结果自己未能站在两组中间，一开
10、始请学生发言就被动采取了开火车方式，压抑了课堂气氛。所以，原本设计为20到23分钟的“文本研习”环节拖到了28分钟。二、引导不够是因为课前忽略了备学生。因为前面环节费时多，“自主赏析”环节学生思考的时间不足，未能真正让学生认真思考，大都让举手的学生发言，学生亦不能畅所欲言。对回答有偏差的学生引导不够，一切都是因为课前对学生知识水平预估不足。所以，这堂课，对学生的写景写作有多大帮助，很难说。三、未能灵活应对形势。学生分析了其中一次落日，如果讲得好，把教学重点落实好了，其实目的就已经达到了。我可以很灵活地把未分析的那部分内容留作课外作业。朗读不灵活，个别读太少，教师一直在挥舞指挥棒，学生中规中矩，未真正成为主体，教学气氛单调。四、最后应对“大美”稍加解释，可再补充席勒的话：“真正美的东西，存在于自然，且要体现理想。”以后的教学中，我会吃透教材，备好学生，针对不同欣赏水平的学生，多设想一些问题来点拨引导，扎扎实实地备课。虽然大雨已过，但回顾所来径，人们总能见到横着的翠微苍苍，作为一种警醒或者鞭策。
