《菜园里》教学设计(1)

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1、菜园里教学设计教学目标知识目标：认识14个生字。会写“卜”、“又”、“心”、“风”四个字。认识3个偏旁“草字头”、“走字底”、“风字旁”和一个笔画“卧钩”。扩展学习本课以外的有关汉字，扩大知识面。能力目标：通过拼读音节读课文，掌握生字字音，了解儿歌内容。结合上下文和生活实际来理解词句。能正确、流利地朗读儿歌。认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。情意目标：培养学生自主识字的乐趣，热爱祖国语言文字和大自然的思想感情。教学重、难点认识表示蔬菜名称的汉字，了解有关蔬菜的特点，能正确、流利地朗读儿歌是本课教学的重点。识记生字、写好“心”、“风”是难点。主要教法、学法教法：从本课集中归类识字的特点考虑，从学

2、生实际出发，教学时主要采用尝试、情景教学法，引导、讨论、合作等方法综合运用。学法：一年级学生具有好奇、爱探索、易受感染的心理特点，容易被新鲜的事物所吸引。根据这一特点，让学生尝试自主认字，四人小组合作识字，交流识字的学法，让学生在“看看、摸摸、读读、议议、画画、说说、比比、演演、做做、教教、帮帮”的学习过程中，牢固地识记生字，提高识字效率。教学准备课前准备：在教室四周摆放上蔬菜，有“茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿”等。在每种蔬菜旁插上表示蔬菜名称的字词卡片，然后在每种蔬菜分放上一个盒子，盒子里准备若干表示这种蔬菜名称的字词卡片。多媒体一组。让学生画一张自己喜欢的蔬菜画

3、，并想办法写上蔬菜的名字。课时一、激发兴趣，导入新导语：“同学们，今天，老师要带大家去一个地方。”出示图，提问：“这是什么地方？你是怎么知道的？”谁来读一读？看到“菜”和“园”，你有什么好办法再见面就能认识它们呢？二、创设情景，自主识字菜园里的蔬菜五颜六色、光泽诱人。大家喜不喜欢？你看，载着新鲜蔬菜的汽车开到我们教室里来了。下面就请同学们分组自由下座位，看看、摸摸这些菜，再读读卡片上的字，记住它的名字，确认自己记住了，就从旁边盒子里取一张字词卡片。等到把所有的蔬菜名字能记住了，你就回到座位上。教师任意出示一种蔬菜，让学生从自己面前的字词卡片中挑出表示这种蔬菜名称的卡片，举起来带大家读一读。谁记

4、得快，读得准，就由谁领读。老师再出示生字卡片，谁会读谁就起立读，进行巩固生字的练习。让没起立读的同学把生字卡片读给大家听。大家给这些同学找出进步点。三、自学儿歌，朗诵擂台菜园的美景让我们赏心悦目，优美动听的儿歌更让我们入迷。借助拼音，自读儿歌。出示儿歌中的生词，让学生边读儿歌边动笔对生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。让识字这一训练重点不脱离课文语境。小组启思，合作识字。把自己画出的字词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。师生讨论，扩展词语。先让学生说说认识屏幕上的哪个字，是怎样认识的，再让小组代表汇报记字方法。哪个小组想出的记字办法好，让大家认可

5、，就可争得小红星。认记偏旁，了解规律。这些生字中哪些偏旁我们没学过？学生找出“草字头、走字底、风字旁”大家识记。本课中草字头的字出现较多，这是为什么呢？抓住关键词，突出重难点。抓住关键词着重引导理解，突出教学难点。如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！接着问一个问题：“你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”让大家各抒己见，了解其他蔬菜的特点。运用游戏，巩固生字。出示生字，做开火车的游戏，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红

6、星。为学生创设愉快的学习氛围，营造展示成功的机会。朗读摆台，体验成功。先放手让学生自由朗读，提示学生看看图，做做手势动作，把各种蔬菜瓜果的特点表现出来。四人小组请每组一名平时朗读有困难的学生朗读，其他人做动作。比赛前，请小组成员一起朗读儿歌，帮助这位选手读准字音、读通句子。注意重音和停顿，其他人练习表演，通过手势、动作表现出蔬菜的特点。朗读擂台赛。在比赛时，注意点拨，肯定学生朗诵的精彩之处，并让大家评议：说说哪位同学读得好，哪个小组表演得好。最后评出最佳朗诵能手、最佳合作小组。四、运用生活经验，扩展识字小组交流。每人在四人小组中出示自己准备好的自己画的蔬菜画，带领小组同学认读名称。再交换画，尝

7、试认读生字，看谁认得快，学得多。成功展示。学生上台展示自己的画，并领着大家读蔬菜的名字。再把画贴在黑板上，让大家把菜的名称读一读，认一认。看谁认得多，评出“识字大王”。五、作业放学后随父母去菜市场，认识更多的蔬菜瓜果把新认识的蔬菜瓜果用彩笔画下来，写上名称，然后贴在教室里的展板上，布置一个“蔬菜瓜果园”。第二课时一、复习运用生字卡片做“找朋友”的游戏巩固识字。自由选择朗读课文，给学生创造一个尝试成功展示的机会。用多种形式进行评价。你喜欢读哪里？请向大家展示。你觉得他哪里读得好？哪个词读得好？说说理由。你哪里读得比他还好。能和他比试着读吗？谁还想读，站起来一起读。二、体验交流，展示评比在四人小组

8、中说说放学后随父母去菜市场尝试买蔬菜瓜果的体验，把自己的画展示给大家，并教组员认读它们的名字。各组把参展的作品贴在各组的墙报上，并由“讲解员”把各组的墙报向大家介绍。全班同学参与评价，评出优秀板报。三、练习写字，重点指导仔细观察课后四字格里的四个字，想想每一笔在四字格里的位置，说说怎样才能写好每个字。你能写好哪个字？写好这个字最关键的地方在哪里？谁还有不同意见？重点指导写好“心、凤”。“心”字里的哪个笔画你没学过？有没有同学认识这个笔画？整体观察这个“心”字，看看三个点的方向、位置、高低有什么不同？再看“卧钧”，它像什么呢？怎样才能写好它呢？学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。再看“凤”字，整个字像什么？写好“风”最关键的地方在哪里？学生练习写字，老师巡回个别指导。