《《白鹅》教学设计(1)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《白鹅》教学设计(1)（5页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、白鹅教学设计教学目标认识8个生字，会写12个字；理解、积累并学会运用部分词语；能有感情地朗读课文；背诵自己喜欢的部分。学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。教学准备有关白鹅的音像资料、多媒体、字词卡片。教学过程课时一、激情导入。同学们，你们见过白鹅吗？想说些什么吗？简介作者丰子恺。二、检查预习情况，整体感知课文。出示卡片，读生字、新词。强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，
2、特别注意翘舌音、多音字的读音。知道什么是“净角”吗？“角”是多音字，在“角色”中读“jue”，而不是“jiao”。自己读两遍。自由大声读课文，碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象？小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。三、学习、二自然段。课文是怎么写的？自己读、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇课文有联系的？用横线画下来。说说你画了哪些句子，为什么？学生谈体会，老师小结：整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要，它不仅连接段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。相机板书：好一个高傲的白鹅叫声步态吃
3、相齐读、二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。四、学习第三自然段。课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。通过多种形式读，带着想象读出内心感受。认真读课文至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？学生再次交流：从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚，能看守门户；从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；从“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。相机板书：尽职勇敢可爱。指导读书方法：读书，不但要从字面上理解，还要联系
4、上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。带着感情读“好一个高傲的动物”，品味作者对白鹅的赞美之情。有感情地朗读第三自然段，感悟作者认真观察的态度和写作方法。齐读本段的词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。五、学习第四自然段。齐读课文，作者用什么方法写出了白鹅步态的特点？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。小结后齐读第四自然段，加深体会。积累词语“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
5、六、积累运用，读写结合。课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？出示“快乐写话卡”：我是一只_的白鹅。_练笔，展示，评议。总评“课标”指出，语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多，功能多，训练密度大，每项活动目的明确，都注意了有效性和大面积参与，学生的潜能得到充分发掘，课堂因此而充满了生命活力。教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点，有目的、有计划地导和教，能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用，这是语文教学走向科学、高效的途径之一。
