《教学-2005年全国中学生生物学竞赛实验试题分析》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教学-2005年全国中学生生物学竞赛实验试题分析（35页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2019/2/21,1,【中学生物相关资料】,2019/2/21,2,【中学生物相关资料】,2005年全國中學生生物學競賽實驗試題分析,劉恩山 E-mail: 北京師範大學生命科學學院 2005.10.09,2019/2/21,4,目 錄,背景情況 一、命題指導思想 二、競賽的形式和內容 三、實驗試題分析 四、結語,2019/2/21,5,背景情况,1992年開始組織由多省市參加的生物學奧林匹克 每年參加的高中學生將近20萬 三輪競賽：聯賽、全國、冬令營 奧林匹克影響高中生物學教學,一、命題指導思想,2019/2/21,7,一、命題的基本指導思想,檢測核心知識、常規實驗操作技能和科學工作的過
2、程技能； 考查學生高層次的認知和學習成果； 鼓勵學生創造性運用知識、技能和方法去解決新的問題或完成新的任務，表現出一定的實踐能力和解決問題的能力。,2019/2/21,8,2 .實驗試卷的命題指導思想,多方面考查學生的實驗操作技能； 考查學生利用基本實驗器材、工具及相關的實驗技能和方法解決生物學問題的思路和能力； 考查學生選擇和運用適當的生物學知識用於解決給定的生物學問題的能力；,2019/2/21,9,考查學生生物學過程技能的運用，包括解決問題的思路、實驗方案的設計、實驗方案的實施、收集、記錄資料、分析資料並得出適當的結論等； 實驗材料和問題情境對多數學生是全新的，考查學生創造性解決問題的能
3、力。,二、競賽的形式和內容,2019/2/21,11,170分，150min,85分，150min,85分，150min,三、實驗試題分析,2019/2/21,13,考生人數： 90人 材料： 2只酒精浸泡的鞘翅目鰓金龜科昆蟲標本 器具： 雙目電光源顯微鏡（帶測微尺）、實體鏡、解剖器、蠟盤、培養皿等一套生物學常規實驗器材和工具,2019/2/21,14,2019/2/21,15,總體作答情況,2019/2/21,16,1試卷的第一主題：觀察、記錄、辨認和分類,2019/2/21,17,（1）核心考點,昆蟲的基本形態結構 利用相關形態術語分類檢索 繪圖技能,2019/2/21,18,（2）考生作
4、答情况,觸角類型：掌握較好 89表述正確 圖形：兩極分化 繪圖和圖注完全正確的占25 結構比例不協調、位置選取不當、線條過粗和不勻。無圖形標題的占43 非鉛筆繪圖的占9,2019/2/21,19,標注：書本知識 與足的結構混淆的占27 “柄節”與“梗節”位置互換占17 根據檢索表完成檢索：死記硬背 有64人失分 完全檢索到科的有26人,2019/2/21,20,2 試卷的第二主題：觀察、測量和計算,2019/2/21,21,2019/2/21,22,（1）核心考點,考查學生的： 生物學及數學知識的運用 解決問題的思路 解剖、製作裝片的動手操作能力 顯微觀察與測量等能力 誤差分析,2019/2/
5、21,23,（2）作答情况,認真觀察很重要 測微比例換算：準確地測量 64可以正確地使用測微尺 小眼形狀 ：生物學知識運用 46可以確定其形狀為正六邊形 約45的考生將其近似看作圓形,2019/2/21,24,複眼形狀：減少誤差 56答出其形狀為半球形 13將複眼切下壓扁，近似看作一圓形，或直接將其看作圓形 計算複眼表面積：思路清晰 39寫出了計算公式,2019/2/21,25,誤差分析：高層次認知能力 分析主要因素 簡潔、清晰地表達,2019/2/21,26,3 試卷的第三主題：解剖與觀察,2019/2/21,27,（1）核心考點,主要考查學生的基本生物學知識和實際動手操作能力（如臨時裝片的
6、製作和顯微鏡觀察）,2019/2/21,28,（2）作答情况,考生的作答情况較為理想。,2019/2/21,29,4 試卷的第四主題：設計實驗、觀察、記錄、結果的分析和結論,2019/2/21,30,（1）核心考點,主要考查學生科學探究的過程技能。 實驗設計要簡潔、準確地表述實驗思路、過程或方法，其中思路、方案的可行性及運用專業術語準確和有條理地表述是考查的要點。 實施方案的部分涉及觀察、解剖、文字或繪圖記錄結果等技能。 最後要求學生能夠根據觀察的證據作出合理的結論。,2019/2/21,31,（2）作答情况,2019/2/21,32,學生在本題目上的總體表現較好。但成績兩極分化較為明顯，且有一定的地區性分佈。 多數解題思路清晰，方法得當。完全沒有思路或方法明顯不當的同學只占5%。,2019/2/21,33,有18位元選手設計了一些“理想情況”下的“長期”實驗方案。 沒有在競賽給定的時間和條件下做任何工作。 “想像中的資料”,2019/2/21,34,四、結語,生物學實驗競賽的命題指導思想 命題技術 學生的表現 生物學教師 改進教學工作,2019/2/21,35,谢谢！,
