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1、 小议在初中英语教学中激发学生的学习兴趣 【摘要】当今世界呈现出多极化和经济全球化的发展态势，英语作为全球使用最广泛的语言之一，已经成为国际交往和文化科技交流的重要工具，也是使中国更好地了解世界、使世界更好地了解中国的主要桥梁。因而英语学习在我们生活中越来越重要，特别是正在学习中的学生，学好英语对他们的将来起着举足轻重的作用。本文并就如何从学生的有限条件和认知水平等实际出发，对初中学生英语学习兴趣的培养和激发进行了初步的探讨。【关键词】初中学生 英语学习 兴趣 激发我国大教育家孔子在两千多年前就曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”俄国文学家列夫托尔斯泰也曾说过“成功的教学所需要的不
2、是强制，而是激发学生的兴趣。”可见，兴趣在学生的学习中占着举足轻重的作用。如果学生自身对学习没有兴趣，而是老师和家长逼着学习，那么，学生的学习积极性势必不高，而学习效率也会降低。现在全国各地都在进行新课改，新课改要求老师们抛除传统的教学模式，要以学生为主导，运用合理有效的教学方法，努力调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，让他们成为学习的主人，从而提高他们的学习效率。我结合近十年来的英语教学经验，就怎样激发学生学习英语的兴趣进行了初步的探讨。一课堂导入的精心设计俗话说：“良好的开端是成功的一半。”精彩的课堂导入是一堂英语课成功的一半。因为课堂导入既可以集中学生的注意力，也可以唤起学生的求知
3、欲和激发他们的学习兴趣。那么课堂导入可以怎样设计呢？例如，当我们要教学水果的时候，就可以问学生喜欢吃什么水果，随着学生的答案，将那些水果一一的摆在讲台上，并许诺待会儿谁回答的问题最多或者这节课学习得最好，就可以吃到自己喜欢的水果。这样，学生势必会很积极的加入这堂课的学习。再如，教学人体部位和器官的时候，我们可以让学生先做一个小游戏，教师用汉字说出人体的某一个部位（如眼睛、耳朵等），几个学生迅速指出来，看看谁的反应最快。然后再告诉学生，待会儿老师要用英语说，看看谁的反应又是最快的。我想，这样一定能调动学生的积极性和激发他们的学习兴趣的。当然，我们也可以用问题法、故事法、甚至是英文歌曲等来设计导入
4、，以此调动学生的学习兴趣，学生的好奇心增强，相信他们更容易接受这样的英语课堂，学习效率也会得到提高。二、精心组织课堂教学。有了良好的开端，接下来的重点就是主体部分的课堂。要有一堂精彩的课堂，让学生的积极性维持下去，教师还必须精心备课，以教材所提供的内容为主线，联系学生生活实际，灵活运用所学语言材料，延伸课文教学内容。及时抓住课堂“兴趣点”设立交际情景，让学生积极参与实践，把英语的机械操练转向意义操练，从而活跃课堂气氛。如在进行单词教学时，我充分利用直观教具，比如教soccer，我指着足球问：“Whats this？ Its a soccer.soccer、soccer重复几下，足球的音、形、意
5、就会深深印在学生脑子里，以后看到足球就会脱口而出soccer，soccer，而不需要汉语翻译作中介，教词汇的同时也在教思维。如果进行词汇复习，我采用“Guess ”的方法，比如复习bell，soccer，pen， book，car，jeep等名词，我便可把准备好的小实物、图片、模型放在讲台上，先让学生看一下，然后放到讲台下，秘密地把一件比如 book放在一个准备好的大袋子里，然后拿出，用学生已学过的句型问：Whats in my bag？学生猜后回答（宜单人进行） 学生：Its a football. 如果答不对，教师就说 ：No， it isnt. 接着问另一个学生：Whats it？学生猜
6、答：Its a book. 猜对了，教师鼓励这个学生说 ：Yes， youre right.（如果学了 Clever 还可进一步说 Yon are very clever）然后再换一件继续进行。如此等等，既复习了单词，也熟悉了句型，既练了听，也练了说，而且学生不以学为苦，而是兴趣浓厚地参与。 教句子开始可进行听力比赛，看谁最先说出所听的句子，看谁读得好。进而进行单词组句比赛等等，都可提高学生兴趣，比老师一遍一遍地领读，学生一遍一遍地跟读，效果好得多。教课文，可根据不同体裁和内容在不同阶段上，可采用模拟对话，扮演角色，讲故事，述大意、改变人称，变对话为叙述，变叙述为对话，即兴口头作文，看图说话，
7、组句成文等多种形式。这样就会把死教材活用， 学生学的兴趣浓，用的机会多，效果必然好。新课标教材以任务型教学为主，我根据这个特点，教学课文时，组织学生开展每两个星期一次的短剧表演比赛。如学生们的shopping活动，课间十分钟短剧（进行时练习），童话故事再现活动（过去时练习）等搞得有声有色。大部分学生都积极主动的学习运用所学知识，收到了很好的效果。 三、课堂上发挥学生主体作用。我们传统的教学常常强调教师的主导性而把学生单纯地视为教育对象，忽视学生的主体地位，把学生的头脑看作是可以填充知识的容器，采用的是“填鸭式”的教学方法。而新课标的要求是以学生为主体，充分发挥学生的主体性。事实证明：英语教学的
8、重点不再应该是 “我们该教些什么”，而应是“我们如何在课堂教学中创造这些条件” 。新课程标准强调的是学生“能干什么”，因此，我们在教学过程中应充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的能力。我们应该多为学生创造思考的空间。这就要求教师要善于引导学生思考、讨论、回答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。例如，在教授“Ask the way”的内容时，我不再使用传统的教学方法，使学生处于被动地位的讲解式，而利用多媒体呈现迷路、问路的几个现场情景，然后提出问题：假设是你，将如何进行问路、指路？学生分小组讨论（Group-work）,接着每组向全班展示，汇集各组方式后，再与教材中的方法作
9、比较。在学会技能之后，还让学生联系本校、本地区的具体地理情况，自编自演问路的情景。在这过程中，学生非常积极，有的“Ask the classroom”，有的“Ask the bookshop”,还有的“Ask the W.C.”，气氛特别活跃。这样一来，就充分调动了学生的主体性和创造性，帮助他们跳出了被动灌输的困境，成为学习的主人。 四、保护学生的学习兴趣对初中学生来说，引导和激发他们学习兴趣并不难，难的是如何维护已培养起来的兴趣，使他们能保持浓厚的兴趣继续一步步地进入更深层次的学习活动。我认为，可以从创设和谐宽松的学习环境、加强学习方法指导，提高学生自学能力、建立融洽的师生关系、开展丰富多彩
10、的课外小组活动、运用多媒体技术辅助教学等方法，都可以达到较好的维护学生学习兴趣的目的。俗话说“兴趣是最好的老师”。实践证明，学生对所学内容越感兴趣，他们的学习主动性和积极性就越高。因此，教师在教学过程中应努力培养学生的学习兴趣，采用科学、有效的教学手段，保证学生学有所得，学有所乐，变“要我学”为“我要学”，以最大的热情投入英语学习中，从而获取更佳的学习效果。总之，英语学习，兴趣为先。学生语言能力的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要求落到实处。参考文献： 中华人民共和国教育部制定义务教育初中英语新课程标准，北京师范大学出版社2011年版。 朱晓燕、徐俊仪，新课程课堂教学技能与学科教学（初中英语），世界知识出版社2007年4月版
