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1、网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结作者：jsyd 加入时间：2004-10-16 11:30:15 点击数： 6 评论 网络环境下小学英语“任务驱动式”教学模式阶段性小结张本巧 关克荣 杜君 梁冰一、 本学期的研究目标根据我课题组总的研究目标，本学期制定了阶段性的研究目标：一）网络环境下，按照学习英语的规律，充分发挥信息技术的作用，促进学生听说能力的提高；二）“任务驱动式教学模式”中“主题式听说课”的教学模式的初步建立二、选定课型与主题 为了更好地实现阶段性研究目标，我课题组在开学初进行了认真研究，共同制定了课题实施计划。本学期主要探讨“主题式听说课”的教学步骤。根据所学教材，
2、选定适合网络教学的主题。课题组成员全体参与，分步骤进行。集体备课 执教教师写出具体的教学设计方案 专家、教授指导方案的补充、修改和完善 具体实施（授课） 评课、反思总结三、具体实施情况：本课题组由关克荣、杜君、梁冰、张本巧四人组成。四人分别在不同时段进行了不同主题的听说课的探索。实施的进展可由如下四句话概括：一）“初见曙光”：在实施课题研究的过程中，我们一直处于摸索阶段，不知走向何方。今天由我们的年轻教师杜君在前探路，终于找到了突破口“主题式听说课”的教学步骤的研究。杜君老师3月底在三（4）进行了主题为My Day的课题研究课。本节课基本上较为成功地进行了四要素的整合，培养了学生在网络环境下的
3、英语听说能力。特别是所设计的网上听说故事的环节，很新颖！这迎合了小学生的心理特点，精美的动画画面，纯正地道的发音，使孩子们看得舒心、听得悦耳。正是这种情景的创设，引发了孩子们学习英语的兴趣。一只只小手举起来，竟相回答相关问题。但由于让孩子听、看故事的时间短暂，所以有部分学生没有听懂故事，回答问题有些困难。本节课引发我们在思考这样一个问题：我们教师千辛万苦地创设学习英语的情景，目的是激发学生的学习兴趣。我们是否应该用够、用透所选定的网上英语教学资源，来引发全体学生的学习兴趣及积极性？二）“小题大做”承接前面教师的探索与研究，关克荣老师决定对存在的问题“小题大做”。关老师在三（6）上了一节网络研究
4、课。她设计的最后一个环节是上网看一个故事My busy morning。故事的内容超出了学生的知识范围，有些难度。孩子们看后要回答四个问题: 1. When does Hana get up?2. How does she help at home?3. How does her mother help at home? 4.How does Bada help at home? 孩子们很快地回答了前三个问题，当问到第四个问题时，她叫了班上一个成绩中等偏下的学生来回答。他先说He usually makes the bed.(错误的答句)， 然后又He never helps at home.
5、 (正确的答句)。从他的语气上老师判断他还是有点模糊,所以关老师没有马上给出正确答案。她又接着问了两个学生。两个学生全答错了。这时教师才意识到大部分同学对这个问题还不太清楚。但关老师仍然没给出正确答案。这时举手的孩子越来越多。一部分同学说He helps另一部分同学说，He never helps这时矛盾激化了。孩子们非常的兴奋，平时很少发言的同学都争着表达自己的观点。 课堂异常的活跃。在这关键时刻，关老师又让孩子们看了一遍故事。并给出正确的回答.He never helps at home. He is very lazy.这时答对了的学生开始欢呼,答错的同学也知道了错的原因。没想到教师的一
6、个“小题大做”竟然收到了意想不到的效果。如果当时第一个孩子答对的时候，教师马上就给予肯定，就没有了后面的矛盾激化,也就扑捉不到孩子们的知识盲点。三）“妙笔生辉” 前面的几位教师已为我们探明了如何淋漓尽致地、透彻地利用所下载的网络资源，从而使学生的听说能力得以提高。然而对于大多数基础不好的学生来说，网上资源使他们感到陌生，高不可攀。我们是否为这些学生搭一个台阶呢？用学生熟悉的真实的人、真实的生活来创设生活化的、感情化的情境呢？鉴于此，张本巧老师设计了一个创造性的活动，使用“视频”，创设英语交流的情景，引发学生听说的兴趣和动机。在视频中，教师录制了自己及家人的生活片段：视频情景创设“视频情景”的根
7、据：根据学生学习英语的规律，听说在先，听说的活动总是在生活的情景中进行的。在这个情景中的听说不是一般的听说，是带有感情的听说：听我们自己老师的故事！说我们自己老师的故事！学生的反应：在老师播放视频的时候，孩子们发现张老师在视频中，他们的眼睛顿时一亮，马上目不转睛地看起来。心理想着：这就是张老师的家啊！她的家人在干些什么呢？播放完毕（一遍），教师呈现了三个问题。这时，一只只平常胆怯的小手都勇敢地举了起来，而且回答得很正确。教师的反思： 一个台阶支撑着孩子的自信 张本巧这是一个阳光明媚的初夏早晨，我怀着期待但不是很自信的心情走向三（7）班的教室。要知道， 这是一个换了7个英语教师的班级，我是第7任
8、英语教师。这个班的孩子我是既爱又“恼”。我爱他们单纯可爱，“恼”他们没有好的学习英语的习惯，总爱淘气。今天我要在他们班上课题研究课，孩子们老早就期待着能在他们班上公开课，因为他们知道这是对他们的信任，对他们的鼓励（因为经常换老师，他们以为他们很差，老师们都不愿教他们，所以他们几乎失去了自信）。当我宣布这次要在他们班开课时，他们都高兴地欢呼起来：太好了！今天这堂课上下来，我很感动，因为孩子们尽力了，努力了！而且更重要的是他们找回了自信。在下课的时候，有几个平时很调皮捣蛋的男孩子冲到我面前，他们争先恐后地问到：Miss Zhang, 我今天表现好不好？我怜爱地摸摸他们的头说：孩子们，你们今天表现得
9、都不错。得到肯定，他们满意地笑了！瞧！他们多开心啊！课堂中铺设的一个个“台阶”，让他们拥有了自信！为了让他们能更好地掌握课题Helping at home中的内容，并能灵活运用所学语言进行交流，我设计了一个真实的“视频”情景-将我的家人在家做家务的镜头一一录制下来，并用英语解说，让学生有一个直观的、生动的感觉，孩子们很感兴趣。他们听懂了，看懂了！纷纷举起了小手抢答问题，而且回答得很准确。在这个小台阶上，他们开始拾起了自信。紧接着在网上听读故事时，他们已经不怕困难了，虽然这篇故事对他们来讲，有点难度，但他们在老师的指导引领下，还是尽力去争取回答问题。特别让我记忆深刻的是，有这样一个男孩，他在回答
10、问题时，说了三遍答案，毫不气馁、决不羞涩，最后终于说对了！如：He never helps at home.( Hes never help at home. He nevers help at home. He never helps at home.) 同学们情不自禁地为他鼓掌。他感到非常地自豪！我回答对了！我很棒哟！老师们，在我们平常的教学中，多给孩子们搭些台阶吧，他们会摘到许多硕果。美国现代心理学家认为：学生学习的内驱力来自于学习的兴趣和动机。因此我们必须努力开发各种网络资源，引发学生的学习兴趣，激发学生的学习动机。从而发挥学生的学习内驱力，调动学生学习的自主性和积极性，进而发展他们的
11、听说能力。四）“阳光普照”我们在电脑班进行的课题研究，目的是闯出一条路来，让我们所有的学生都能受益。因此在我们的非电脑班也进行了相应的探索。梁冰老师在她的非电脑班进行了大量的相关实践。以学定教，顺学而导：在广义的网络环境下，梁冰老师在三（3）班（非电脑实验班）进行了课题试验。她充分发挥了信息技术的作用，来促进学生听说能力的提高。通过让学生看动画英语故事，理解故事，并复述故事的教学过程，使学生主动积极地参与。在设计听故事这一环节，原本是听3遍后，再让学生回答问题并复述。但在实际教学中，学生在听完一遍之后，教师尚未提出问题之时，十几个学生自动举手，要求发言。见此情景，梁老师马上改变了原定计划，让学
12、生一个个起来发言。孩子们流利地说道：“He sleeps in the bedroom.” “ He watches TV in the living room.” 由于梁老师巧妙地运用了 “以学定教，顺学而导”教学策略。学生们掀起了主动说英语的高潮，场面激动人心。从非电脑班的教学中，我们得到启示：教师充分利用网络资源，并积极主动地创设大量的生活情景，以任务驱动孩子去学习，同样能促进学生听说能力的提高。在我校乃至在其他学校和地区，在学生不能人手一台电脑的情况下，梁老师所呈现的这样的课很有研究和推广价值。四、目标达成情况 通过老师们的不懈努力，共同探讨和实践，我们的课题研究进入了突破性的阶段，初
13、步形成了网络环境下任务驱动式模式中“主题式听说课”的教学模式。目前我们课题组已解决的主要问题是：正确发挥信息技术在英语教学中的作用，促进学生听说能力的提高。同时我们也明确了以下规律性的问题：1、通过英语听说实践来提高听说能力；2、利用网络技术创设听说的生活情景，引起兴趣和动机，以任务驱动学生去听说，从而提高他们的听说能力。3、按照学习英语的规律来运用信息技术，对学生的听说能力起了很大的作用。五、引发的问题及下一步的研究方向 在本轮课题研究的过程中，我们取得了突破性的成绩。但在每节课中也引发了一些问题，如：1、如何合理地、充分地利用网络资源来促进学生听说能力的提高？2、如何处理好网络环境下的生生互动关系？如何发动全体学生在听说的基础上读故事、背故事？3、如何提高全体学生的信息素养，以及针对学生的实际水平，如何选择网络资源？4、在非电脑班，如何提高全体学生的信息素养，以任务驱动孩子们自己动手，主动地去网络世界，感受它的神奇与广大？5、如何关爱中下等水平学生的英语学习？在下一步的试验工作中，我们应深入研究和解决这些问题。
