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1、第一章 教学与教案设计一、单项选择题1教师根据小学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排被称为（）。A小学教学设计 B小学教案设计 C小学课堂设计 D小学活动设计2当前我国的教学目标包括（）。知识与技能过程与方法情感态度与价值观学习策略A B C D3教学设计必须能够让教师在教学过程中具体地实施，这体现了教学设计的（）原则。A系统性B目标性C程序性D可行性4下列不属于教学理论的概念模式的是（）。A任务中心模式B教学者中心模式C学习者中心模式D时间中心模式5学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距称为（）。
2、A学习期待B学习行为C学习需要D学习分析6根据布卢姆的目标分类法，教学目标可分为（）。A价值目标、情感目标、动作技能目标B认知目标、情感目标、学习技能目标C认知目标、思维目标、动作技能目标D认知目标、情感目标、动作技能目标7教学目标表述必备的要素有（）。A行为目标、行为动词、表现方法、行为结果B行为主体、行为动词、表现程度、行为条件C行为主体、行为对象、表现方法、行为结果D行为主体、行为目标、表现程度、行为结果8在被评价对象的集合中选取一个或若干个个体为基准，然后把各个评价对象与基准进行比较，确定每个评价对象在集合中所处的相对位置。这种评价方法被称为（）。A相对性评价 B绝对性评价C形成性评价
3、 D诊断性评价9教案有两种基本类型，即（）。A文字式教案、表格式教案B文字式教案、图片式教案C公开课教案、课堂教案D纸质教案、电子教案10上好课的先决条件是（）。A写教案 B备课 C选择好教学方法 D编写教学计划11教师备课需要做好三项工作，主要是指（）。A钻研教材、了解学生、考虑教法B编写计划、了解学生、设计课件C设计课件、考虑教法、编写计划D设计课件、熟悉教材、熟悉大纲2、 教学设计题1下面是一位教师教学苏州园林一课的教学目标：(1)理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总一分一总”的表达方法。(2) 通过对苏州园林独特的美的感受，激发热
4、爱祖国壮美山河的情感。(3)着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。问题：试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。2举例说明数学“尝试教学法”的步骤。3请从知识、能力、情感三方面给下列语言材料设计教学目标。A: Where is my cat?B: Is it in the living room?A. No, it isnt.B: Is it in the study?A. No, it isnt.B: Look! Its in the kitchen.第一章 教学与教案设计一、单项选择题1A【解析】本题考查小学教学设计的概念，属于识记性内容。小学教学设计是指教师根据小
5、学生的年龄特点与学习需要，以一定的教学目标为向导，运用科学、系统的方法，在教学之前对教学内容和历程等所做出的计划与安排。2A【解析】当前我国的教学目标一般包括知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观在内的三维目标。3D【解析】教学设计的可行性原则是指教学设计必须能够让教师在教学过程中具体地实施。4B【解析】教学理论的概念模式是教学设计的理论基础，它分为任务中心模式、学习者中心模式、时间中心模式。5C【解析】学习需要是指学生目前的学习状况与期望他们达到的学习状况之间的差距，即学习者目前水平与期望学习者达到的水平之间的差距。6D【解析】布卢姆将教学目标分为认知目标、情感目标和动作技能目标。7B【解
6、析】教学目标的表述包含行为主体、行为动词、行为条件和表现程度四个基本要素。8A【解析】本题考查教学评价的类型，题干是相对性评价的概念。9A【解析】教案是教师备课结果的主要呈现形式，它是以授课单元或章节为单位编写的具体教学方案，有文字和表格两种基本类型。10B【解析】备课是整个教学工作的起始环节，是上好课的先决条件，是教案撰写的准备阶段。11A【解析】备课是整个教学工作的起始环节，要求教师做好钻研教材、了解学生、考虑教法三方面工作。二、教学设计题1【参考答案】(1)本课教学目标体现了“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个纬度的整合；(2)目标表述不够清晰、到位，有的表述语言不够准确
7、；(3)目标具有一定的操作性，但部分目标不容易测量。2第一步：出示尝试题，提出问题。出示的尝试题一般要同课本中的例题相仿，这样便于学生通过自学课本去解决尝试题。例如，课本例题：一个商店运进4箱热水瓶，每箱是l2个。每个热水瓶6元，一共可以卖多少元?尝试题：文具店有20盒乒乓球，每盒6个。每个乒乓球卖2角，一共可以卖多少元?新课伊始，教师宣布课题时，一定要明确指出：这堂课学什么内容，要求是什么，然后再出示尝试题。尝试题出示后，必须提出一些激励性的语言，激发学生的兴趣。如“老师还没有教，谁会做这道题目?”“看谁能动脑筋，自己来解决这个问题?”当大部分学生摇头时，转入第二步。第二步：自学课本。阅读课
8、本前，教师可提一些引导性的思考题。例如，学习异分母分数加减法，可提：分母不同怎么办?为什么要通分?当大部分学生自学了课本找到了解决尝试题的办法时，转入第三步。第三步：尝试练习。第四步：学生讨论，即讨论解题策略。第五步：教师讲解归纳。3【参考答案】(1)知识目标让学生复习五个表示房间的词汇：living room，study，kitchen，bathroom，bed-room；能初步运用句型“Is it in theYes，it isNo，it isnt”进行交际，能替换重点词组进行对话练习；能够在实际的情境中运用。(2)能力目标学生能用英语句子来描述物品的所在位置；使学生掌握本课新句型，并鼓励
9、学生在日常生活中加以运用。(3)情感目标培养学生热爱生活的美好情感。第二章 小学课堂教学一、单项选择题1在教学地理地图这一课时，挂上一幅世界地图帮助学生理解，这是（ ）。A借助实物和图像创设的教学情境B借助动作(活动)创设的教学情境C借助语言创设的教学情境D借助背景创设的教学情境2课堂教学情境的特征主要有（ ）。基于生活注重抽象性体现学科特点内含问题、融人情感ABCD3教学情境创设的基本原则不包括（ ）。A接近性原则B合作性原则C对比性原则D真实性原则4教师在创设情境时，一定要尽量使情境真实或接近真实，通过对与真实情境相关问题的探究，完成对问题的意义建构。这体现了课堂教学情境创设的（ ）原则。
10、A层次性B真实性C合作性D诱发性5创设的情境要造成学生心理上的悬念，从而唤起学生的求知欲，激起学生的学习兴趣，这体现了课堂教学情境创设的（ ）原则。A接近性B真实性C合作性D诱发性6在教学琥珀一文时，课前教师展示实物琥珀，让学生对琥珀有个感性的认识。这体现了课堂教学情境创设的（ ）的方法。A运用实物演示情境B联系生活展现情境C借助问题创设情境D借助图画再现情境7在教学中国地形时，教师通过向学生展示中国地形图进行教学。运用的教学情境创设方法是（ ）。A借助问题创设情境B借助图画再现情境C运用实物演示情境D联系生活展现情境8在教学皇帝的新装一文时，教师可以让学生分角色朗读课文并排演课本剧皇帝的新装
11、。这运用的教学情境方法是（ ）。A借助问题创设情境B借助图画再现情境C播放音乐渲染情境D扮演角色体会情境9教学活动中师生为完成特定的教学任务而组合起来进行活动的结构称（ ）。A教学组织形式B教学模式C教学方法D教学策略10最早从理论上阐述了班级授课制，为班级授课制奠定了理论基础的著作是（ ）。A学记B大教学论C论演说家的教育D爱弥儿11下列对班级授课制的认识，不正确的是（ ）。A班级授课制有利于发挥教师的主导作用B班级授课制可以经济有效地大面积培养人才C班级授课制可以满足学生个性化的学习需要D班级授课制有利于学生多方面的发展12我国当前教学的基本组织形式是（ ）。A班级授课制B道尔顿制C个别教
12、学制D设计教学法13把课划分为新授课、巩固课、技能课和检查课的依据是（ ）。A教学任务B教学内容C教学规律D教学原则14在古代教育中，教学组织的基本形式是（ ）。A班级授课制B个别教学C复式教学D现场教学15(2013年真题)目前我国小学普遍采用的主要教学组织形式是（ ）。A复式教学B个别教学C分组教学D班级教学16教师组织学生到事情发生、发展的现场进行教学活动的组织形式是（ ）。A现场教学B复式教学C班级授课制D个别教学17把两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式是（ ）。A个别教学B现场教学C复式教学D集体
13、教学18以班级为基础，但教师不直接面向班级全体学生，而是先把教学内容教给年龄较大的学生，而后由他们中问的佼佼者导生去教年幼的或成绩较差的其他学生。这种教学组织形式是（ ）。A道尔顿制B特朗普制C贝尔一兰喀斯特制D分组教学19教师不再在上课时向学生系统讲授教材，而只为学生分别制定自学参考书、布置作业，由学生自学和独立作业的教学组织形式是（ ）。A班级授课制B个别教学制C设计教学法D道尔顿制20取消按年龄编班，按学生的能力或某些测验成绩编班，这是（ ）。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组21在按年龄编班的班级内，再根据学生的成绩将他们分成若干个不同的小组，这是（ ）。A内部分组B外部分组C能力分组D作业分组22把大班上课、小班讨论和个别自学三种教学形式结合起来的教学组织形式是（ ）。A班级授课制B个别教学制C特朗普制D设计教学法23（ ）是为了达成教学目的、完成教学任务而在对教学活动清晰认识的基础上对教学活动进行调节和控制的一系列执行过程。A教学策略B教学组织策略C教学组织形式D教学方式24课堂教学策略的特征有（ ）。操作性指向性整体综合性调控性层次性灵活性ABCD25迄今为止，在世界范围内应用最广泛、最普通的一种教学
