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1、 永远的白衣战士 一、教材分析:永远的白衣战士课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣,在一声“没有硝烟的战争” 抗击“非典”的战斗中,临危不惧,身先士座,舍已为人,英勇牺牲的感人事迹。整篇课文按时间顺序叙事,条理清晰;重点描述人物的事迹,详略得当;语言简洁流畅,又饱含深情,富有很强的感染力。 二、教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟” 、 “疲惫” 、 “身先士卒” 、 “声色俱厉”等词语。3、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险” ,进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的。4、体会、感受“白衣
2、战士” 护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。 三、教学重难点:1、认真、仔细地朗读课文,体会、感受“白衣战士” 护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。2、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险” ,进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的。 四、教学时间:二课时 五、教学过程:第一课时教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟” 、 “疲惫” 、 “身先士卒” 、 “声色俱厉”等词语。一、谈话导入1、2003年春季,我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗。大家说说在那场战斗中
3、,什么人作出的贡献最大?一些医务工作者还献出了宝贵的生命,你了解他们的事迹吗?2、引出课题:永远的白衣战士3、围绕课题,说说你想了解什么?二、自学课文1、先把课后生字表中的生字读两遍,读准字音。2、把课文读正确、读流利。难读的地方多读两遍。3、读后在文中将带有生字的词语画出来,读一读,认清字形。4、思考课文写的什么事?三、检查自学情况1、出示生字新词,指名朗读,正音。2、按自然段指名朗读课文。(1)引导学生互相帮助,纠正读错的字句。(2)引导学生欣赏别人的朗读,学习借鉴,取长补短。3、默读课文,思考和讨论课文的主要内容 课文主要写了什么人?什么事?四、教学生字1、出示生字,指名读。2、说说哪个
4、字比较难写,需要特别注意。3、教师范写:“咳” 、 “测” 、 “器” 。4、学生在语文书上描红。五、布置作业1、在习字册上写字。2、正确流利地朗读课文。第二课时教学要求:1、找出课文中的语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险” ,进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的。2、体会、感受“白衣战士” 护士长叶欣临危不惧,身先士卒,舍己为人的崇高精神。一、检查复习1、默写生字词。2、指名朗读课文。二、精读课文(一)学习2 7自然段。1、教师深情地诵读第2、3自然段。2、出示自学要求,布置学生自学4 7自然段。(1)课文中哪几个自然段详细描写了护士长叶欣的英雄事迹?找出来读一读。(2)边读边想:
5、这几段课文分别描写的是什么内容?用一两句话概括下来,写在各个段落后边。(3)自己选一两个段落认真读一读,用“ ”画出直接描写叶欣的行动或语言的句子,再想一想从这些语句中体会到了什么?(也可以在书上写下自己的体会)3、学生自主阅读,教师巡视了解情况。4、组织学生交流。(1)说说各自概括的重点段的内容。(2)谈谈选读有关段落的体会。注意引导学生联系上下文理解“身先士卒” 、 “疲惫” 、 “斩钉截铁” 、“声色俱厉”等词语,通过理解这些词语,加深对人物崇高精神的感悟。根据学生交流过程中所选择的段落,适时地指导学生有感情地朗读。通过多种形式的朗读和交流,使学生受到崇高精神的熏陶和伟大人格的感染。5、
6、指导学生说话。(1)提出要求:默读课文,找出有关语句,说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险” ,进行“高强度” 、 “高效率”的抢救工作的。(2)学生按要求默读课文,画出有关语句。(3)交流。6、学习1、8、9三个自然段。(1) 指名学生朗读。(2)说说这几个自然段分别告诉我们什么?又是怎样描写护士长叶欣的?这样描写有什么好处?(3)齐读这三个自然段。7、有感情地朗读全文。三、深化课题1、为什么说叶欣是“永远的白衣战士”?课题可不可以改为“永远的白衣天使”?2、小组讨论。3、交流。四、课外延伸1、收集介绍全国人民抗击“非典”情况的资料,搞一次展示活动。2、收集叶欣生平事迹的资料,补充阅读。 六、板
7、书设计:11 永远的白衣战士救死扶伤身先士卒舍己为人 “番茄太阳” 一、教材分析:“番茄太阳” 本课以“我”的见闻为主线,按时间发展的顺序叙述盲童明明的言行举止,描绘她的音容笑貌,同时抒发自己的内心感受,字里行间饱含着对盲童的喜爱之情。明明虽然看不见美好的世界,可是她美丽可爱,聪明机灵,有一颗善良的心,懂得关爱别人,她就是一个“番茄太阳” ,挂在了我心里,让我感受到了温暖。课文可以分为三部分,先交代“我”在菜市场上,看到盲童跟父母看摊位,父亲常帮她通过抚摸来认识各种蔬菜;接着讲盲童的名字叫明明,是一个聪明富爱心的小女孩。最后讲明明将去接受复明治疗时说要把自己的腿献给我,使我感到无比激动。课文对
8、话较多,重点是通过朗读体会文章的内涵。感悟明明美好童心对我的感染,理解“番茄太阳”的含义。 二、教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。理解生字组成的词语。 3、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。 三、教学重难点:1、朗读课文,理解课文,学会本课生字。 2、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。 四、教学时间:三课时 五、教学过程:第一课时教学要求:1、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文第四段。 2、学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识
9、不写。理解生字组成的词语。一、导入课文 1、在生活中,你有没有见到过残疾人?他们是怎样生活的?你有没有想过帮助他们? 2、今天,我们要学习的一篇课文与残疾人的生活有关。 (板书课题:“番茄太阳” ) 3、大家读了课题有什么问题想问吗? 二、初读课文 1、读一读课文后的生字,读准字音。 2、自由朗读课文,把课文读正确,读流利。对朗读有困难的段落,可以多读两遍。 3、用自己喜欢的方式读课文,并且练习用几句话概括课文的主要内容。 三、检查自学 1、出示生字新词,指名读,开火车读,齐读。 2、指名分节朗读课文,正音。 3、说说课文的主要内容。 四、教学生字 1、出示生字指名读。 2、说说哪几个生字比较
10、难记,写时要注意什么? 3、教师范写“戚” 、 “献”等字。 4、学生描红。 五、布置作业 1、在习字册上抄写词语。 2、朗读课文,想想“番茄太阳”的含义。第二课时教学要求:1、体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心对“我”的感染,有感情的读好课文中的人物语言。一、复习检查 1、默写生字。 2、指名朗读课文。 二、精读课文 (一)整体把握,理清线索。 1、精读第一部分 体会作者的心情。 (1) “我”来到这座城市时的心情如何? (2)后来心情有了怎样的变化?你从哪里读出来的? (3)是什么原因发生变化的?2、引导学生读课文,找出课文中描写“我”的心情变化的语句,读一读,
11、联系上下文体会出“我”的心情: 灰暗 温暖 喜欢 快乐 感动 3、同时,让学生体会到:是盲童明明的童心、童趣和童真给“我”鼓舞和感染,给“我”带来这样好的心情变化。(二)深入课文,悟形体情 1、 感受小女孩的爱笑,体会“我的心情觉得温暖起来” 。 (1)谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场? (2) “我”看到了什么? 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言,以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形,体会一家人相互之间的关爱和温情。 (3)为什么“每次看到这一幕,我的心就觉得温暖起来”? 让学生自由发言,表达感受,理解作者孤独的内心世界,以及对温情和关爱的渴望。 2、 感受小女孩的遭遇和美丽,
12、体会“让人隐隐心疼” 。 提问:为什么看到明明,会“让人隐隐心疼”? 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇,知道这一家人来到城市一买卖为生,真正目的是为了给孩子治病。同时,领会明明的漂亮和天使般的笑,体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 3、 感受明明的聪明和对未知世界的好奇,体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 (1)提问:明明虽然双目失明,但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇,她是一个非常渴望了解生活,对生活充满了热爱的小女孩,大家有没有读出这一点,从哪里看出来的? 让学生自己读书,读出自己的理解和感悟。 (2)现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗?你认为明明对太阳的这一说法好吗? 引导通过讨论体
13、会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 (3)体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆,一串一串地追着人走” 。 指导:明明是在什么情况下这样笑的?你从这笑声中听出了什么? 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳,其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜,以及这笑声的真纯和感染力。 (4)指导读这一部分,要求能读出不同的语气语调,读出人物心情。第三课时教学要求:1、理解“番茄太阳“的内涵,感悟明明美好的童心。一、复习检查 指名朗读课文 二、继续精读课文 感受小女孩善良淳朴,体会“我”内心的激动。 放手让学生读课文最后4个自然段,然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几
14、点:(1)理解:看着她的笑脸,觉得那就是最美的“番茄太阳” 。 明明问了许多奇怪的问题,给“我带来了快乐,消除了“我”生活的寂寞,让“我”体会到了生活的价值,忘记了生活的痛苦等等。 (2)明明临走时跟“我”说的一段话是什么?如果你是作者,你会怎样回答? (3)为什么“红红的番茄太阳一直挂在我的心中,温暖着我的心”? 这句话用“番茄太阳”来喻指小女孩的笑脸,并且一个“挂”字,形象地写出了小女孩给作者留下的美好印象和温暖的感受。 三、拓展交流,升华情感 1、让学生说写祝福明明的话。 2、 “我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗? 六、板书设计:“番茄太阳”“我”灰暗 温暖 快乐 感动 第一次抱母亲
15、 一、教材分析:第一次抱母亲课文重点记叙了“我“去守护生病住院的母亲,抱起母亲让护士换床单时,才发现母亲的身体很轻,不由得想起了母亲以弱小的身体挑着重担翻山越岭的往事,心里难过也很愧疚。于是,像小时侯母亲抱自己一样, “我”把母亲抱在怀里,让母亲入睡,结果却发现母亲的眼里流出了泪水。课文重点记叙了“我”与护士、母亲的对话。简洁生动地描写了“我”抱母亲时的情景,表达了对母亲的崇敬和爱戴。 二、教学要求:1、 正确,流利、有感情地朗读课文。2、 通过合作、探究,理解文章大意3、 学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。4、 学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲5、体会伟大的母爱,激发学生对母爱的报答
16、。 三、教学重难点:1、 学生通过自主提问探究文章大意2、 通过练笔歌颂母亲 四、教学时间:两课时 五、教学过程:第一课教学要求:1、 正确,流利、有感情地朗读课文。2、 通过合作、探究,理解文章大意一、导入课文 1、播放歌曲心中的故事 ,同学们,你们听出这首歌是歌颂谁的吗?2、这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌,叫做心中的故事 。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题,今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。3、板书课题,读题4、读了课题,你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问?二、初读课文1、带着这些问题,自己读一读课文,要求:先画出生字新词,根据课文后面的生字表读几遍再读课文。2、检查朗读情况:个别读,小组读,涉机纠正错误的读音,指导学生把课文读正确和流利。三、理清层次1、再读课文,想一想课文