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1、鸿门宴教案设计一、教案背景1、面向学生：高中2、教材版本：人教版新课标3、学科：语文4、课时：1 课时5、学生课前准备：（1）搜集了解楚汉战争这一段历史。（2）搜索了解和刘邦、项羽有关的故事。（3）之前的课时已经完成如下环节：读课文，读准生字读音，疏通文言字词句，了解课文大意。二、教学目标知识与技能：了解作者运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物的特点正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点过程与方法：探讨项羽失败的原因和 “鸿门宴”在楚汉战争中的意义分析项羽为何青史留名学习作品中把人物放在激烈的矛盾、斗争中刻画人物的方法情感态度与价值观：进一步挖掘人物的性格，深入体会项羽的人格魅力
2、思考性格与命运的关系三、教学设想鸿门宴一文一直都是语文课本的保留篇目，这篇课文所呈现的文学常识和文言字词句知识自然是需要学生识记掌握的，但此文还应该承载学生更多的思考，比如性格决定命运。项羽拜其性格所赐成为失败者，也因其性格而青史留名。本课研究重点在人物的性格分析上。既是鸿门宴这一部分的教学，我们就要从这一部分文字中去分析项羽、刘邦两个人物的性格。性格是一个人对待周围的人的态度，教学中应引导学生从项羽、刘邦二人对待对手、部下、内奸、内应的态度去分析，同时要提醒同学人物的性格是复杂的，要注意从散落的细节中去进一步挖掘人物的性格，以及性格与命运的关系。四、教学方法1合作探究法 ：全班学生分为两组分
3、别在组内合作探讨完成以情节看性格这一环节。2分析概括法：利用课前积累和课上分析概括人物形象。五、教学过程一、歌曲导入1.我们先来听一首歌。 （播放屠洪纲演唱的霸王别姬 ）听完这首歌，你们想到了谁和什么事？【百度视频】屠洪纲演唱霸王别姬http:/ ，感受复杂的人物形象。二、回顾故事情节1.请试着给每个情节拟一个四字小标题。2.学生两人一组共同探讨完成。3.展示合作探讨结果。三、小组合作探究1. 师导入：范增曾说“夺项王天下者必沛公也。 ”他的预言正确吗？我们一起走进“鸿门宴”两大集团内部一探究竟。2. 问： 项羽为何要请刘邦赴“鸿门宴”？ 为什么想在酒宴上杀了刘邦？明确：想在酒宴上杀了刘邦。曹
4、无伤来告密说刘邦想称王。3.在鸿门宴上，有两个环节很能说明问题，全班分为两组，合作探究下面两个问题：（1）面对曹无伤告密，刘项两大集团内部众人的反应怎样？（2）鸿门宴上几个人的座位的尊卑顺序是怎样的？你从座位中能看出什么？4.展示第一个问题合作探究结果：（1）面对曹无伤告密，项羽的反应问：面对曹无伤告密，项羽是怎样的反应？项羽为何“大怒”？明确：项羽“大怒” ，要带兵教训刘邦。刘邦不但在关中称王，并且把珍宝都占为己有。问：当年楚怀王命令刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定“先入定关中者王之” 。刘邦先进咸阳，理应称王呀？再说，那些珍宝是战利品，也理应归刘邦呀？明确：项羽认为他才有资格成
5、王。问：为什么？明确：是他消灭了秦军的主力。问：胜利果实被别人抢了，项羽自然要生 气。还有别的原因吗？明确：项羽认为自己是天下第一，刘邦抢了他的风头，他觉得没有面子，所以他很恼怒。问：可是项羽之后在刘邦面前却揭发了曹无伤，为什么？明确：项羽瞧不起曹无伤这样的小人。师：老师同意你的观点，曹无伤并不是项羽派去刘邦军中卧底的奸细，而是看见项羽大军压境，刘邦危在旦夕，为了保住自家性命，不惜出卖主子，邀功请赏的小人，项羽自然瞧不起他。（2）面对曹无伤告密，范增的反应问：项羽要带兵消灭刘邦，他手下的将士支持吗？明确：支持他，范增指出刘邦“其志不在小” ，劝项羽“急击勿失！”问：“其志不在小”指什么？明确：
6、他志在天下。问：“急击勿失”是什么意思？明确：赶紧攻打刘邦，不要错过了大好时机。问：大好时机指什么？明确：当是时，项羽兵四十万，在新丰鸿门；沛公兵十万，在霸上。（3）面对曹无伤告密，项伯的反应问：实力如此悬殊，看来刘邦难逃此劫。项羽的部下都支持消灭刘邦吗？明确：项伯不支持。问：何以见得？明确：他去刘邦军中通风报信。问：是因为他对项羽消灭刘邦的决定不满吗？明确：不是。问：那是为什么？明确：张良曾救过他。问：课文中哪句话提到了？明确：“张良曰：秦时与臣游，项伯杀人，臣活之 。 ”问：“活”是什么意思？能解释一下它的用法吗？明确：救活，使活命，使动用法。问：项伯此去并不是反对项羽消灭刘邦，而是为了报
7、答张良当年的救命之恩。从刘邦军中回来后，项伯对消灭刘邦的态度发生变化了吗？明确：变了。问：不能诛杀有功之臣，为什么去刘邦军中之前项伯不这么说呢？明确：因为他得了刘邦的好处。问：什么好处？明确：刘邦给他举杯祝寿，并结为儿女亲家。（4）面对曹无伤告密，刘邦的反应问：“愿伯具言臣之不敢倍德也。 ”刘邦说的是真心话吗 ？明确：不是，是因为打不过项羽，不得已说的软话。问：刘邦这番话说给谁听的？明确：说给项羽听的。刘邦的这番软话满足了项羽的自高自大的虚荣心，就像刚才老师所举的那 个例子，如果有同学说：“某某同学说了，他这次考得好只是一个意外，他最清楚自己的成绩远不如你。 ”你还会生气吗？再者，项羽这次兴兵
8、伐罪，本来就出师无名，现在正好找一个台阶下。5.展示第二个问题合作探究结果：问：鸿门宴上几个人的座位的尊卑顺序是怎样的？你从座位中能看出什么？明确：“项王、项伯东向坐，亚父南向坐。亚父者，范增也。沛公北向坐，张良西向侍。 ” 项王、项伯是首席，范增是第二位，再次是刘邦，张良则为侍坐。问：这样的座次能看出什么？明确：项羽君臣很傲慢。刘邦作为地位相同的一军统帅，能委曲求全到项羽军中登门谢罪，自然不会在意这细小的礼节。即使心里在意，他也不会提出来，自找 麻烦。四、概括人物性格特点，探讨项羽失败的原因1.概括人物性格特点明确：项羽自高自大、毫无远虑、刚愎自用、意气用事、治军无法、任人唯亲、胸无城府明确
9、：刘邦深谋远虑、忍辱负重、知人善任、从谏如流、治军严谨、有奸必除、善于争取团结一切有助自己的力量。2.探讨项羽失败的原因问：许多人认为项羽是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去的天下，你同意这个观点吗？明确：项羽的确不应该放走刘邦，作为军队最高统帅最忌朝令夕改，杀刘邦是既定方针，怎么可以因为听了两句恭维的话，就改变了主意呢？问：我也认为不应该放走刘邦，这不等于放虎归山吗？明确：项羽放走刘邦，两人的军事实力并没有发生变化，在很长一段时期，他的军事力量都强于刘邦，不能说是因为在鸿门宴上放走了刘邦而失去的天下。问：有人说鸿门宴预兆着刘项两方未来的成败，你同意这观点吗？明确：同意。问：为什么？明确：性格决定
10、命运。师：通过比较鸿门宴上两人所表现出来的性格，我们似乎不难看出楚汉战争的结局，楚汉战争的结局也证明了范增的预言，项羽兵败于垓下，自觉无颜见江东父老，自刎于乌江边上。的确是性格决定命运。五、探讨项羽为何青史留名1. 师：我们刚才所分析的项羽没有一点优点，而刘邦则都是优点。老师有一个疑问，为何古往今来有许多人崇拜项羽，却瞧不起刘邦呢？请结合本文情节或你所了解的项羽和刘邦的故事，以“我心中的项羽”或“项羽为何青史留名”为题发表自己的看法明确：那是因为人们同情失败者，同时嫉妒成功者。问：是这样吗？人的性格是复杂的，有优点，也会有缺点，反之亦然。从这一篇课文还可以看出两人怎样的性格？明确：项羽没有在鸿
11、门宴上杀了刘邦，固然表现出他自高自大，毫无远虑，同时也可以看出他做事光明磊落，不屑使用卑鄙手腕，项羽是真豪杰，真英雄！刘邦为了拉拢相伯，不惜牺牲儿女的幸福，可见他冷酷自私，而在垓下之围，霸王别姬，何等柔情。垓下一战，项羽全军覆没。最后舍命厮杀,冲出一条血路。至乌江边，乌江亭长撑来小船接应,劝项羽东渡.项羽苦笑道：“我有何面目去见江东子弟啊. 最后拔剑自刎. 真是英勇刚烈。师：看待历史人物向来有两种观点。一种是“成者为王，败者寇。 ”一种是“不以成败论英雄。”所以，应该说，刘项二人皆为英雄。只是，项羽因为是英雄所以失败，刘邦因为成功所以是英雄。2.多媒体展示有关项羽的文字永远的项羽后人出了许多书
12、来谈论他，有记实的、有杜撰的、有褒义的、有贬义的，但无论何种版本，都不约而同地在表现一种精神大气蓬勃。他就是项羽，一个作为历史人物，因人性制约理性而失败，作为男人，因不屑理性而突出人性魅力的英雄。随着项羽的死，一个英雄时代结束了，在此后的中国历史里，光明磊落者被嘲笑，无耻阴险者被称颂，“兵者，诡道也”被著之众多书本，懦弱的时代开始了，影响了历史进程，影响了每个时代的人性，而在时空中永远高悬着一个不被人仰视的真正勇者，项羽，但他也永远不会被人遗忘。 六、本课总结，教师寄语对于项羽而言，的确是性格决定命运。因为其性格，最终导致失败的结局，也正是因其性格，能够得到后世太多的人的敬仰和崇敬。“以人为镜
13、，可以知得失。”从项羽身上，我们看到了性格决定命运，因此，同学们，塑造自己的性格，把握好自己的命运。七、板书性格决定命运 塑造性格，把握命运八、布置作业把课堂上关于“我心中的项羽”的思考写成一篇随笔。败局已定青史留名六、教学反思在教法中，教师教无定法；在学法中，学生自主思考，才能真正学到东西。不能把学生当作“知识的容器” ，而应把学生看做是具有独立人格、具备一定的学习能力、能够自主发展的学习主体。这节课做到了教师角色由传统的知识传授者转变为学习活动的参与者，把思考和探究的空间还给学生，营造一定的让学生得到充分施展才华、放飞自由心灵的空间，让学生尽情地“自由表达”和“自由参与” 。 同时本节课上
14、教师和同学们试图用一种正确的历史观来看待历史人物，特别是失败者，学生的讨论虽不能说是为项羽“平反“，但也是言之成理，对学生正确的历史观的养成不无益处。这堂课也有不足之处，学生在分析项羽失败的原因时更多的只局限在刘项二人，对其他人物的分析太少，因此，得出结论的佐证未免不足。七、教师个人介绍省份：新疆维吾尔自治区 学校：乌鲁木齐市第十二中学 姓名：蔡雯职称：中学一级 电子邮件：83103732qq .com通讯地址：新疆乌鲁木齐市第十二中学蔡雯，女，1982 年生，本科学历，从事高中语文教学工作 7 年，所指导的学生多次获得国家级和省级语文读写竞赛和作文比赛奖项，曾被评为校级教坛新秀，所撰写的论文多次荣获国家级和省级奖项并发表在省级期刊上。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学评选鸿门宴教案设计姓名：蔡雯学科：高中语文学校：新疆乌鲁木齐市第十二中学
