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1、一、素质教育目标 (一)知识教学点 1理解感应电动势的概念，掌握决定感应电动势大小的因素 2会计算导线切割磁感线时，在l、B、v互相垂直的情况下感应电动势的大小 (二)能力训练点 1通过本节教学中感应电动势与感应电流概念的对比，培养学生认识相关知识的区别和联系的理解能力 2利用演示实验，培养学生观察和分析实验现象的能力，及以实验现象中归纳总结出物理规律的能力 3通过例题及适当的练习，培养学生熟练运用公式Blv进行解题的能力 (三)德育渗透点 1从阅读材料动圈式话筒一文中，对学生进行思想教育，使学生认识到物理知识及规律在实际生活和生产中的重要性，在增长扩大学生知识面的同时，也激发学生学习物理的兴
2、趣。 2进行物理学方法的教育，深刻理解概念本质的一种较好方法是比较概念之间的内在联系。,感应电动势,二、重点、难点、疑点及解决办法 1重点 感应电动势的概念 公式Blv 2难点 对感应电动势概念的理解 3疑点 感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质 4解决办法 通过对比教学，如稳恒电路中的电源电动势和电流的关系，与感应电动势和感应电流关系的对比，使学生比较自然地接受感应电动势的概念。再利用演示实验，使学生直观地了解感应电动势和感应电流的区别和联系，加深学生对感应电动势概念本质的理解，从而克服教学过程中的重难点及疑点。 通过演示实验，启发引导学生找出决定感应电动势大小的因素，从磁通量的概
3、念入手，直接找出公式Blv，并在实际问题的运用中进一步巩固理解。 三、课时安排 1课时 四、教具准备 大型电压表和电流表、演示仪各一只， 条形磁铁、电键、线圈、导线,若干、幻灯片 五、学生活动设计 1主要活动为观察演示实验，在教师的启发引导下，加深对感应电动势的理解及寻找感应电动势大小的规律。 2做适当的练习，一方面巩固和深化感应电动势的概念，一方面培养学生熟练掌握本课中所学的物理规律。 3看阅读材料动圈式话筒，提高学生学习物理的积极性，同时培养学生的阅读能力。 六、教学步骤 (一)明确目标 略 (二)整体感知 略 (三)重点，难点的学习与目标完成过程 1引入新课 在稳恒电路一章的学习中，我们
4、知道了导体中有持续电流通过的原因是在导体两端存在电动势，这个电动势是由电源来提供的，而在电磁感应现象中，我们了解到闭合电路中也出现了电流感应电流，这说明了什么问题呢？ 引导学生回答 前后两个知识点的对比，使我们很容易想到问题的结果是，在这个闭合电路中也出现了电动势。,2新课教学 (1)感应电动势 概念在电磁感应现象中产生的电动势就叫感应电动势，仍然用符号表示，国际单位为伏特。 那么，感应电动势是怎么产生的呢？它与感应电流间又有什么关系？上一节课，我们曾经用实验找出了感应电流的产生，是因为闭合回路中的磁通量发生变化的缘故，现在，我们仍然用物理学研究的老方法实验来解决刚才的问题。,如图所示，用大型
5、的电流表和电压表 演示电路在接通与断开条件下，回路中的电流和路端电压的情况。 请学生观察实验现象，在磁铁插入或拔出的过程中，回路断开时，电流计指针不偏转。但电压表的指针有偏转，回路闭合时，两表的指针都发生了偏转；当磁铁插在线圈中不动时，无论断开或闭合回路，两表指针都不偏转。 引导学生分析，上述现象说明只要穿过回路中的磁通量发生了变化，不管回路是不是闭合，由什么组成，回路中都会产生感应电动势，而感应电流的出现却以回路闭合与感应电动势的同时存在为前提条件。这也就是感应电流与感应,电动势最根本的区别。 产生感应电动势的条件。只要回路中的磁通量发生变化，电路中就有感应电动势。 从这里，我们可以得到启示
6、，判断某个回路中是否出现电磁感应现象，关键是寻找有无感应电动势产生，而不是感应电流。也就是说，感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质。 电磁感应现象的本质：感应电动势的产生。 如果对上述实验作进一步研究，我们还会发现，只要回路是由纯电阻组成，闭合电路欧姆定律仍然适用，即感应电流与感应电动势的关系满足I感=感/(Rr)，在前面我们提出电路中电动势是由电源提供的，那么在电磁感应现象中，是谁充当电源的作用产生感应电动势呢？ 幻灯显示,请学生比较分析甲、乙两图，判断出甲图中的哪部分相当于乙中的电源？(答，线圈部分)甲中哪部分电阻相当于乙中的内阻？(答，线圈部分自身的电阻)甲中的哪一端为电源的正
7、极？(答，b为正极)甲中ab两点的电势哪一个较高？(答，b点电势较高) 在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体或线圈，就起到了电路中电源的作用，请学生看书前一节内容中图4-1、图4-2、图4-3并指出充当电源的那部分电路，从而进一步加深对感应电动势的理解。 电源的电动势都有大小，如干电池为1.5V，蓄电池为2.0V，那么，电磁感应现象中的感应电动势的大小又如何呢？与什么因素有关？ (2)感应电动势的大小 如右图所示 请学生观察实验现象，当磁铁快速插入或拔出线圈时，电流计的指针偏转较大，当磁铁缓慢插入或拔出线圈时，电流计的指针偏转较小。,说明：我们知道磁铁相对线圈运动的目的是为了改变电路中
8、的磁通量，从而产生感应电流，故磁铁相对线圈运动得快慢，实质上是指磁通量改变得快慢，从刚才的实验中，我们看到相对运动越快感应电流就越大，而由闭合电路欧姆定律可知，在电路的组成不变的情况下，感应电流越大，感应电动势也就越大，所以，我们可以得出结论如下 感应电动势的大小取决于回路中磁通量改变的快慢 同样，可以通过实验导体在磁场中切割磁感线时，也可得出上述结论，导体运动越快，回路中磁通量变化也越快，故产生的感应电动势也越大。最后，经过大量的实践研究和理论证明，人们还找出导体在匀强磁场中，切割磁感线运动时，所产生的感应电动势大小的定量关系。 幻灯显示 导体在匀强磁场中做切割磁感线运动时，在B、l、v互相
9、垂直的情况下，导体里产生的感应电动势的大小，跟磁感强度、导体的长度、导体运动的速度成正比。 匀强磁场中，B、l、v互相垂直，有Blv 指出利用此公式进行计算时，式中的各物理量均须采用国际单位，即、B、l、v分别为伏、特、米及米/秒。 3课堂小结 在电磁感应现象中产生的电动势叫做感应电动势 感应电动势比感应电流更能反映电磁感应现象的本质 感应电动势的大小决定于回路中磁通量变化的快慢,在身强磁场中，B、l、v互相垂直时，有公式Blv 4巩固练习 例1如图所示，设匀强磁场的磁感强度B为0.10T， 切割磁感线的导线的长度l为40cm， 线框向左匀速运动的速度v为5.0m/s，整个线框的电阻R为0.5
10、，试求,感应电动势的大小 感应电流的大小 感应电流的方向 解析 线框中的感应电动势 Blv0.100.405.0V0.20V 线框中的感应电流,I/R0.20/0.50A0.40A 利用右手定则，可以确定线框中的电流的方向是沿顺时针方向流动的。 学生练习 P94(1)并通过练习，提醒学生注意分清磁通量()磁通量的变化量()磁通量的变化快慢(/t)三者之间的区别和联系。 (四)总结、扩展 1在电磁感应现象中产生的电动势，按其产生的本质不同可分为两种 导线做切割磁感线运动时，由于洛仑兹力产生的电动势，称为动生电动势 由变化的磁场激发的电场力产生的电动势，称为感生电动势。本课中的感应电动势，既有“动
11、生”的又有“感生”的， 是这两者的统称。 2导体在匀强磁场中切割磁感线运动时，若v与B不互相垂直而成夹角为，则有公式= Blvsin 3电磁感应现象中感应电动势的大小遵循法拉第电磁感应定律，即感应电动势的大小与回路中磁通量的变化率成正比，有公式=N(/t)导体在匀强磁场中切割磁感线的公式=Blv是这一定律的特殊情况。 七、板书设计 第二节 感应电动势 1感应电动势 概念 在电磁感应现象中产生的电动势叫感应电动势() 产生条件 回路中的磁通量发生变化,电磁感应现象的本质 产生感应电动势 2感应电动势的大小 决定因素 回路中磁通量变化的快慢 匀强磁场中，B、l、v互相垂直，有Blv 八、布置作业 1书面作业 P94 练习二 (3)(4)(5) 2看书P95阅读材料，了解物理知识及规律在实际生活生产中的运用，教育学生要重视课本中的理论知识，激发学生的学习兴趣，鼓励学生树立远大目标，用自己掌握的知识为二十一世纪的社会作出贡献。 3思考题 从这两节课的学习中，我们了解到产生电磁感应现象都有哪些途径。,
