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1、主 持 人： 張新仁 教授 國立高雄師範大學教育學系 協同主持人： 王瓊珠 教授 國立高雄師範大學特殊教育學系 馮莉雅 副教授 國立高雄餐旅學院師資培育中心,同路偕行、攜手合作 關注學習、師生雙贏,感謝諮詢委員參與和協作,曾憲政 國立新竹教育大學校長 汪履維 國立台東大學講師 林純如 高雄市明華國中老師,教師專業學習社群,一、意義與特性（What） 1-1 什麼是學習社群？ 1-2 什麼是專業學習社群？ 1-3 什麼是教師專業學習社群？ 1-4教師專業學習社群 有哪些共同特徵？ 二、支持性條件（Conditions） 2-1 運作成功的關鍵為何？ 社群召集人、社群成員 2-2 學校行政應如何支
2、持？ 三、價值與功能（Why） 3-2 可達成哪些功能？,四、組織與運作（How） 4-1 有哪些組成形態？ 4-2 有哪些運作方式？ 六、成效評估（Assessment） 七、成功案例經驗分享 國小、國中、高中等九所社群 含文學報導、採訪錄影 八、如何申請教師專業學習社群 8-1 注意事項 8-2 實施計畫參考案例 九、Q & A 詳見http:/ tepd .nhcue.edu.tw,自我成長學習 參加研習、學分 學位進修、閱讀向專家諮詢,專業學習社群 以學校為本位 採教師合作方式 促進專業成長,教學輔導教師 針對新進教師、 需要協助個別教師,教師專業成長途徑,一、意義與特性（what）,
3、1-3 什麼是教師專業學習社群？ 教師專業學習社群是指一群志同道合的 教育工作者所組成，持有共同的信念、目標或願景，為致力於促進學生獲得更佳的學習成效，而努力不懈地以合作方式共同進行探究和問題解決 簡言之，教師專業學習社群必須關注於學生學習成效的提升，不能僅止於教師專業知能的成長或個別興趣的追求而已,教師專業學習社群可與其他計畫結合,是以學校為本位，以關注學生學習為主體，採同儕合作方式，重視結果取向，用以促進教師專業發展的重要平台。 就目的與內涵而言，優質學校、精進教學、卓越教學、創意教學、行動研究、教師專業發展評鑑、教師專業學習社群等七項計畫或方案，彼此相互關連，可作有意義的結 可將現有教學
4、研究會轉型，落實教師持續性專業成長,一、意義與特性（what）,1-4 教師專業學習社群有哪些特徵？ Shared vision, values, goals 有共同的願景、價值觀及目標 Collaborative teams FOCUSED ON LEARNING 採協同合作，聚焦在學生學習 Collective inquiry into “best practice” and “ current reality” 共同探究學習：教學的最佳實踐與實際現況 Shared personal practices 分享個人實務：同儕觀課與回饋、檢視教學檔案 Action orientation/ex
5、perimentation 以實踐檢驗：有行動力與試驗性 Commitment to continuous improvement 願意持續不斷改進 Results orientation 檢視結果,（詳見手冊269-272頁）,如何檢視結果？,校內學習評量的進步： 課堂習作、回家作業 平時小考、學校段考 高中基測、大學學測 成績 學生出席記錄 獎懲記錄 德育表現 學習態度 校外競賽表現,研發新課程與教材 創新教學與媒材 參賽教學創新、教學 卓越、行動研究評比而獲獎,四、如何組織與運作（how）,3-1 教師專業學習社群有哪些組成形態？ 年級 學科/群科/領域 學校任務 未來學校計劃 整體學校
6、發展計劃 家長成長與支持,專業發展主題 班級經營 閱讀教學 創新教學 品德教育 新進教師增能 結合電子白板教學,五、如何組織與運作（how）,3-2 教師專業學習社群有哪些運作方式？,教學觀察與回饋 教學檔案製作 共同備課 主題探索（含影帶、專書） 主題經驗分享 同儕省思對話 案例分析 協同教學,新進教師輔導 標竿楷模學習 新課程發展 教學方法創新 教學媒材研發 行動研究 專題講座 其他,（詳見手冊276-278頁）,二、支持性條件,4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 召集人領頭羊的特質 要有熱忱、無私的投入精神 使人信服的專業素養 勇於嘗試與創新的使命感 適當的成員工作分配 善用校內外資
7、源與人力 善於成員情感的聯繫 能凝聚共識、整合分歧意見 樂於肯定、鼓勵夥伴教師， 具良好的人際溝通能力 能營造開放、正向、尊重共識的討論環境,二、支持性條件,4-1 社群組織與運作成功的關鍵為何？ 社群成員 成員人數不求多，但求志同道合 彼此認同理念 高度信任，願意坦誠溝通 尊重不同意見 願意參與，從做中學 專業分享不藏私 相互支持、合作與打氣,二、支持性條件,4-2 學校行政應如何支持教師專業學習社群？ 制度建立與環境支援，提供實質後盾,安排教師共同合作和討論的時間 給予相關的資源和設備 （如：經費、聚會空間、資訊設施 圖書資源、社群交流的網路平台） 提供學校教職員必要的培訓內容 定期關懷、
8、支持、肯定社群召集人 安排校內成果分享、校外發表交流,二、支持性條件,4-2 學校行政應如何支持教師專業學習社群？ 校長領導型態轉變 校長下放權力，分享領導權，邀請有才華、能力的老師一同參與學校決策 提供相關訊息與訓練，讓老師有做好決定本事 透過分享領導權，讓教師擁有較大的專業自主性，發展教師領導能力，能參與或影響學校的決策， 並承擔做決定的責任。 這種領導並非是指擔任正式的領導職位，而是指能發揮的功能與影響 （DuFour, DuFourEaker, 2008）,三、價值與功能（why）,2-2 教師專業學習社群有哪些功效？ 交流彼此的教學理念與實踐，擴展專業知識 更有效地解決教學實務問題
9、增加更多理念、研發教材與教法 更有系統地幫助新教師 提升學生學習成效 增加學校成員間的信任與尊重 彼此提供鼓勵和精神支持，使教師不畏於嘗試與創新 教師擔任領頭羊的角色，分享領導權，促成更好決策 強化學校文化的改變，致力於改進與創新,透過學校教師們的集體合作，產生行動力，正所謂的團結力量大、三個臭皮匠，勝過一個諸葛亮,七、成效評估（Assessment）,如何評估教師專業學習社群的成效？ 是否符合專業學習社群的特徵？ 社群成員對於教師專業學習社群安排的活動是否滿意？ 社群成員是否學到了教師專業學習社群所安排的學習與成長內容？ 社群成員是否將教師專業學習社群所學習的內容應用於實際教學實務？ 教師專
10、業學習社群是否改進學生的學習成果？,七、成效評估（Assessment）,表1： 專業學習社群評估指標及自評工具（供參考）,社群名稱：_ 評估日期：_ （可對每一評估層面或項目，提供必要說明或相關佐證文件）,七、成功案例經驗分享 （含文學報導、採訪影片）,影片分享（國小篇）,高雄市加昌國小社群教師篇 高雄市加昌國小行政人員篇 台北市新生國小社群教師篇 台北市新生國小行政人員篇 嘉義市蘭潭國小社群教師篇 嘉義市蘭潭國小行政人員篇,國小篇,台北市新生國小：新生活泉專業學習社群 藝新藝意，生生不息的文化火炬 秉持一切為教育孩子，提供孩子表演舞台的願景與目標，規劃一系列充滿活力與創意的全校性藝術季活動
11、，包括小小音樂劇、班級音樂會、小小藝術家、新生藝廊、畢業生創作等。不僅培育學生多元藝術才能，並且帶動品格提升，學習團隊合作的重要，也學習如何看待、欣賞、愛護他人的藝術作品，形成了校園裡互重互愛的文化空間。社群曾榮獲教育部教學卓越金質獎，成為典範火車頭，燃起熱忱的火炬，在師生間相互延遞，串連起教學的連鎖效應，並催生其他領域見賢思齊。 嘉義市蘭潭國小：天文教育專業學習社群 仿如進入創意的自然玩國 共同願景是：打造一間主題體驗式的高品牌學校，成為嘉義市天文教育專館，並推廣到其他學校。於是結合社區資源天文協會，共同推展天文教育，於每月舉辦全校性戶外天文體驗活動，並發展學生高層次的思考能力就目前在國、高
12、中就讀的畢業生進行問卷及晤談，發現能提升學生科學探究能力、創造力、領導力。社群曾榮獲教育部教學卓越獎。 高雄市加昌國小：課程核心小組專業學習社群 討論文化校園飄送，點亮孩子的未來 非正式的課發會，而是起源於一群關心學校課程發展、喜歡暢所欲言、輕鬆交流課程想法的老師，大家動動腦匯聚共識，演變為促進學校課程穩健發展的智囊團，並帶動全校樂於討論的文化氛圍，點燃不同學年、領域老師的教學創新動力，使學生樂於學習,高雄市明華國中：社會領域專業學習社群 由行動中找到感動 在乎學生的學習成效，將例行的領域會議轉型成領域成長研習，針對課程設計、學生學習成效兩部分規劃專業成長內容，包括辦理主題週、定期分析試題內容
13、， 彼此教學觀察，進行戶外實察，並視需求規劃1-2次的專題演講和小型讀書會。師生共同成長。教師學習良好試題的命題原理，鍛鍊學生的思考力，並依據試卷答題分析，進行補救教學或澄清迷思概念，甚至作為調整課程時數的客觀依據。學生不僅要學到社會學習領域的具體能力，還要達成情意目標，例如：結合歷史與綜合領域，引導學生製作布書來回顧自己的成長史。舉辦法律週，帶學生參觀高等法院犯人，體驗戴上手銬感覺，事後學生都說不想犯法。 南投市同富國中：全校跨領域專業學習社群 分享與認異發掘原動力 真正對原住民學生有意義的PR值，不是基測的PR值，而是給孩子能力POWER。 教師的教學要認異，認識原住民孩子的客觀差異與需求
14、，賞識孩子，給他們 可以引以為傲的能力。以此信念與價值觀，將傳統領域會議變身為全校教師跨領域學習社群的形式，進行跨領域教師進修與專業分享，創造原鄉教育的特色與典範。學生曾榮獲得全國英語話劇第一名，合唱團表現優異，教師也勇奪教學卓越獎金質獎，創造邊陲發光的玉山黑珍珠。 台北市南門國中：自然學習領域專業學習社群 逆轉勝學校的奇蹟 曾面臨學生流失的問題，老師們共同的任務是回復學校往日的光榮歷史，以培育有特色的南門好少年為願景，秉持重視孩子受教權就先要提升教師專業的價值觀。由自然領域專業學習社群資深教師號召同領域教師，進行共同備課和觀課共同商討如何開場、串場與銜接討論，如何引起學生學習動機，檢討與分析
15、試題，以改進下次命題。主要成效有三點：1.透過備課會議，使初任教老師教學順暢；2.學生成績有顯著進步，且經由先後教學觀察比較，發現上課秩序轉變良好；3.整學年的備課會議作成行動研究，獲得台北市特優獎肯定。,國中篇,高中職篇,台北市中山女中：國文科教師專業學習社群 卓越創新、充滿使命感 具有只要為學生好，就會去做高度共識，緣起於個別教師提供的單張講義與習作單，雖有助於學生學習但整理保存不易，於是形成社群共同編寫教材。發現參加國科會高瞻計畫每年能獲得的設備費高達百萬，遠遠超過學校的預算，直接受益的是學生的學習，便毅然決定通力合作申請計畫。學生學測、指考成績發現96年與97年學測學生頂標與後標均向前
16、推移一級，即程度好與程度差級數均有所提昇。此外，學生各項校外語文競賽表現成績斐然。社群老師曾榮獲教育部教學卓越金質獎，台北市優質學校課程發展優質獎。 新竹市建功高中：綜合活動專業學習社群 熱情教師、專業對話、創新課程、無私分享 正視綜合活動課程的價值，讓自己的專業給別人看到，獲得肯定，不輕易借課或調課，是社群成員的共同的信念。據此發展出全校性活動（生活實踐規條）、班級活動（班級題綱討論）、社團活動與服務學習，更將道德教育、公民教育融入生活教育中，推動品德教育。社區學生就近入學率逐年升高，達9成2以上。學校記過率大幅下降，並榮獲教育部正向管教績優學校。領域教師曾榮獲課程創新教案設計競賽的特優。 高雄市立高工：電子科專業學習社群 薪火相傳、熱情領導、專業交流、穩健成長 成員教師從早期就非常關心學生，會
