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1、1,04/29宜蘭縣國中段考試題編製研習,鍾長宏 中央輔導團語文領域英語組 花蓮縣國民教育輔導團國中英語輔導團 花蓮縣立宜昌國中 E-mail: ,2,參考資料,97年微調課程綱要 學測中心命題研習資料 周中天教授英語測驗 國家教育研究院豐原院區許志民教授英語科命題原則 花蓮縣化仁國中林彥良、徐明卉段考試題,3,課程綱要與能力指標告訴我們什麼？(1),國民中小學英語課程的目標為： 培養學生基本的英語溝通能力，俾能運用於實際情境中。 培養學生學習英語的興趣與方法，俾能自發有效地學習。 增進學生對本國與外國文化習俗的認識，俾能加以比較，並尊重文化差異。,4,課程綱要與能力指標告訴我們什麼？(2),
2、認識字彙也可以出現在試題中，但不可以要求學生寫出（如翻譯），惟抄寫仍可以（如句型變化等之改變下列各句等） 教材編纂原則： 1. 以學生的興趣及需要為依歸，內容應實用、淺顯、生動活潑且有趣。 2. 教材編寫及活動設計亦應多樣化，並融入各種不同的體裁，如歌謠、韻文、賀卡、便條、書信、簡易故事、幽默短文、短劇、謎語、笑話、卡通、漫畫等。,5,課程綱要與能力指標告訴我們什麼？(3),學習評量： 1. 評量要根據教學目標並能反映學習成果。 2. 應配合教學目標，兼顧發音、字彙、文法等各種語言成份及聽、說、讀、寫和綜合溝通能力的評量。 3.教師應依本綱要所列之分段能力指標選擇教學材料，規劃教學活動，設計學
3、習評量，並盡可能事先告知學生學習評量的相關內容與方法。,6,課程綱要與能力指標告訴我們什麼？(4),教學資源： 在教學過程中善用菜單、時間表、行程表、地圖、指標、報章雜誌等各種實際生活資料，俾使教學生動活潑，提高教學成效。,7,所以段考題必須要：,反映教學目標。 多元評量：聽、讀、寫兼顧。 塑造情境：讓語言學習實用性提高。 維持學生興趣：試題內容生動、活潑、有趣。,8,成就測驗與能力測驗,9,國中英語科段考是：,成就測驗。 能力測驗。 鼓勵學習的測驗。 引導邁向國中基本學力測驗的測驗。,10,國中英語科段考易、中、難的比例,視年級別不同而定。 視受試學生程度不同而定。 別忘了給予鼓勵分數。,1
4、1,易、中、難的定義為何？,12,試題的類別與說明：p. 1,13,各類題是否符合原則的檢視？,（參考許志民教授講義：pp. 2-4） 對話試題 詞彙題 綜合測驗 閱讀測驗,14,聽力測驗編製能力指標：p. 6,聽力的內涵，可分為兩大部分： 對語音的辦識能力 (perception)。 對語意內容的理解 (comprehension)。,15,對語音的辨識能力 (perception),國中學生屬於初學英語的階段，應對組成英語的基本語音、重音、語調及語意和字母的關係，具有基本的認識，此即對語音的辨識能力 (perception)： 1. 聽辦英語中的單音 2. 聽辦英語中的音群 3. 聽辦字及
5、詞的重音 4. 辦認字形,16,對語意內容的理解 (comprehension),對語意內容的理解 (comprehension)，其範疇由小而大，包含認識單字詞義、理解單句、聽懂整段的短文或對話等。 1. 辦認字義。 2. 指認單句的溝通功能。 3. 指出言談中明確說出的事實或訊息。 4. 推測言談情境、大意等隱含的訊息。 5. 推測說話者隱含的語意。 6. 根據上下文意猜測字詞的意義。,17,聽力測驗是學生拿分的項目,小學的基礎。 學生不必太背單字，透過字形即可認字。 聽力測驗題型大都不會很難。 七年級的比例可以高些，隨著年級愈高，佔分比例愈減。 不利地區何妨多些聽力測驗？,18,閱讀測驗
6、編製能力指標：pp. 6-7,15項閱讀能力指標： 語言基礎知識：字彙和語法結構。 閱讀理解：指在閱讀一段選文後，能掌握文意，並運用相關的訊息從事推論、判斷、歸納等。,19,15項閱讀能力指標（1）,連續書寫體的辨認。 在對話中使用正確的文法。 能辨認文法正確的句子。 能辨認單句的意義。 在對話中使用適合之單詞或片語。 找出已明確敘述的內容細節。 能藉由圖、表找出所需資訊。 能掌握上下文意，指出文章各部分的關係。,20,15項閱讀能力指標（2）,能根據上下文意猜測生字、詞的意義。 能推論文中隱含的訊息。 依文意做出延伸推論。 藉由圖表做出推論。 能指出內容的主旨。 能下正確的結論。 能推測作者
7、的立場或態度。,21,編寫段考試題的步驟,先確定範圍，並了解有哪些要點？ 先確定有哪些題組？ 從題組題出起：想合適的文章題材很不容易。 檢視所整理的課本要點彙整表，看紙筆與聽力兩部分中，還有哪些可以出單題？ 找合適的圖也是重點。,22,學年命題教師名單宜先確定,每學年開學前，先確定全學年每次段考命題老師。 要想好題組題，往往需時甚久。 我的經驗,23,範圍就只那三課Review嗎？,語言是累積的。 難道Good morning.簡單對話也不能考嗎？ 限制在那三課Review，將造成重覆或前後暗示題增加。,24,Writing題要不要出？,97年微調課綱已將中翻英列入能力指標中。 其他能力指標：
8、 4-2-1 能依提示，填寫簡單的表格。 4-2-2 能依提示合併、改寫句子及造句。 4-2-3 能寫簡單的賀卡、書信（含電子郵件）等。 4-2-4 能將簡易的中文句子譯成英文。 基測國文既已有寫作文，英語難道就不能出翻譯題？,25,與學生生活有關的題組分享（一）,中英文並用的題組題：適用於第一冊第一次段考（例） 校園題（例） 學校生教組長的廣播（例） 手機鈴響影響教室上課問題（例） 統一發票（例） 日記（例）,26,與學生生活有關的題組分享（二）,同學間的小字條（例） 畢業旅行（例） 接力賽跑（例） 另類翻譯（例）：學生的反應良好。 值日生（例） 班級座位表（例）,27,試題共審機制的建立（
9、一）,考前一週共同審題 遇未教到的範圍，還有一週的補救時間。 考後一週依試後結果檢討試題內容 並非數據差者，一定是不好試題。,28,試題共審機制的建立（二）,以尊重命題者為原則。 以挑出錯誤題、不適當題為優先。 腦力激盪，相互成長。 互相約束，要有不洩題的職業道德。,29,花蓮縣立化仁國中林彥良、徐明卉老師段考試題分享,書面資料pp. 21-30。 96年度花蓮縣優良段考試題甄選比賽第一名。 各題能力指標對應：pp. 31-33。,30,花蓮縣立宜昌國中鍾長宏老師段考試題分享,書面資料pp. 34-41。 試後分析（例）,31,閱讀測驗試題編寫工作坊,Practice I：試寫三題 Practice II：試寫三題,32,感謝聆聽 敬請來函賜教 E-mail: Website: 國中英語輔導網(http:/210.240.55.2/english/ ),
