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1、第一部分 教育学第1章 、教育与教育学第1节 教育及其产生与发展1、 教育的概念、属性、基本要素（一）教育的概念1、 广义的教育：增进人的知识和技能、发展人的智力和体力、影响人的思想观念的活动。 2、 狭义的教育：指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者身心发展规律，有目的、有计划、有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。3、 更狭义的教育：德育4、 从个体角度定义：教育是在一定社会背景下发生的促使个体的社会化和社会的个性化的实践活动（2） 教育的属性1、教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的的培养人的活动2、教育的社会属性：永恒性、历史性、继承性、长期
2、性、相对独立性（三）教育的基本要素1. 教育者：狭义的教育者指从事学校教育活动的人，教师是学校教育者的主体，在整个教育过程中起主导作用。2. 受教育者：在社会教育活动中，在生理、心里和性格发展方面有目的地接受影响，从事学习的人。3. 教育影响：建构于教育者和受教育者之间起桥梁或沟通作用的一切事物的总和。从内容上说主要是教材，从形式上说主要是教育方法、教育组织形式等。三个基本要素之间构成了教育中三对最为基本的矛盾：受教育者与教育者的矛盾、受教育者与教育内容的矛盾、教育者和教育内容的矛盾。受教育者与教育内容是最基本的矛盾，是教育活动的逻辑起点4、自然形态的教育，是指渗透在生产、生活过程中的口授身传
3、生产、生活经验的现象二、教育的功能1、 按教育功能作用的对象：个体发展功能和社会发展功能2、 按教育作用的方向：正向功能和负向功能3、 按教育功能作用的呈现形式：显性功能和隐形功能3、 教育的起源1、 神话起源说：朱熹也持这种观点2、 生物起源说：利托尔诺和沛.西能；第一个正式提出的有关教育起源的学说；根本错误在于没有把握人类教育的目的性和社会学3、 心里起源说：孟禄-教育起源于日常生活中儿童对成人无意识的模仿4、 劳动起源说：4、 教育的历史发展（1） 原始社会的教育1、 教育与生产劳动紧密联系2、 自发性、全民性、广泛性、无等级性（2） 古代社会的教育奴隶社会出现专门从事教育工作的教师，产
4、生了学校教育古代东西方教育的共同特征：阶级性、道统性、等级性、专制性、刻板性、象征性1、 古代中国1 夏：已有学校2 商：有文物出土和文字记载；“大学”“小学”“庠”“序”3 西周：“学在官府”；六艺；“国学”“乡学”4 两汉：太学；郡国学；文翁兴学5 隋唐：六学二馆；国子学6 宋元明清：四书五经；书院-宋2、 古代印度婆罗门教育和佛教教育；记诵吠陀，僧侣是唯一的教师3、 古代埃及文士（书吏）学校；以僧为师，以吏为师4、 古希腊、罗马雅典教育和斯巴达教育；家庭教育和拉丁修辞学校5、 中世纪的西欧教会教育：“七艺”（三科四学）骑士教育：“七技”：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗6、 文艺
5、复兴时期的西欧人文主义（3） 近代社会的教育特点：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化（4） 现代社会的教育1、特点：公共性和生产性、科学性、国际性、终身性、未来性2、简述20世纪后期教育改革和发展的特点（1） 教育的终身化；（2）教育的全民化；（3）教育的民主化；（4）教育的多元化；（5）教育技术的现代化；（6）教育全球化；（7）教育信息化；（8）教育具有科学性。第2节 教育学及其产生与发展一、教育学及其研究对象1、教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的一门科学。教育学的根本任务是揭示教育规律，教育问题是推动教育学发展的内在动力。二、教育学研究的价值与意义（一）价值超越日常
6、教育经验、科学解释教育问题、沟通教育理论与实践。（二）意义1 利于树立正确的教育观，掌握教育规律，指导教育实践；2 利于树立正确的教学观，掌握教学规律，提高教学质量；3 利于掌握学生思品发展规律，做好教育工作；4 利于教师构建合理优化的知识结构，提高教育理论水平和实际技能；5 有助于培育创新精神，积极投身教改。（3） 教育学的发展概况 1、 萌芽阶段中国1 孔子：核心是“仁”和“礼”；有教无类；世界上最早提出启发式教学的教育家；2 孟子：教育的目的在于“明人伦”；富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈；3 荀子：性恶论；教育的作用是“化性起伪”；闻-见-知-行4 墨家：亲知-闻知-说之，必须重视说
7、之；注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的传习5 道家：复归人的自然本性-老子6 学记的教育思想：a. 世界上第一部教育专著，战国末年b. “化民成俗，其必由学”出自学记；c. 教学相长；尊师重道；藏息相辅（课内与课外相结合；“大学之教也，时教必有正业，退息必有居学”；豫时孙摩（循序渐进）；启发诱导；长善救失；学不躐等西方：1 苏格拉底：助产术（第一步成为苏格拉底讽刺，第二部称为定义，第三部称为助产术）2 柏拉图：理想国；国家主义教育思想的渊源3 亚里士多德：首次提出“教育遵循自然”4 昆体良：西方教育史上第一个专门论述教育问题的教育家，其代表作雄辩术原理（论演说家的教育是西
8、方最早的教育著作，也被称为古代西方第一部教学法论著。2、 教育学的独立形态阶段培根首次提出把教育学作为一门独立的学科，他提出的归纳法为教育学的发展奠定了方法论基础教育学学科的建立1 夸美纽斯：大教学论是教育学形成独立科学的标志，是近代第一本教育学著作。 教育观点：a. 教育适应自然b. 教学制度：系统论述班级授课制和实施内容c. 教学思想：泛智教育d. 教学内容：规定了百科全书式的教学内容e. 教学方法：直观性、系统性、量力性、巩固性、自觉性2 卢梭爱弥儿宣扬他的自然主义思想，“出自造物主之手的东西都是好的，而一到了人手里，全都变坏了。”3 康德“人是唯一需要教育的动物”；最早在大学开设教育学
9、讲座4 裴斯泰洛齐第一个明确提出“教育心理学化”口号5 洛克白板说；教育漫话-“我敢说日常所见的人中，十分之九都是他们的教育所决定的”；绅士教育论规范教育学的建立1 赫然巴特“现代教育学之父”“科学教育学的奠基人”；普通教育学标志着规范教育学的建立，是第一本现在教育学著作教育理论a. 教育理论体系的两个理论基础是伦理学和心理学b. 教育的最高目的是道德和性格的完善c. 教育性教学原则：没有任何无教学的教育，没有任何无教育的教学d. 教学四阶段论：明了、联想、系统、方法e. “课堂中心”、“教材中心”、“教师中心”2 杜威a. 教育即生活，学校即社会b. 教育无目的论c. 从做中学d. 五步探究
10、教学法e. “学生中心”、“活动中心”、“经验中心”以赫尔巴特为代表的传统教育学派和以杜威为代表的现代教育学派对立3 陶行知生活即教育、学校即社会、教学做合一3、20世纪教育学的多元化发展1 实验教育学：1903年实验教育学-拉伊 2 文化教育学：又称精神科学教育学，出现在德国3 实用主义教育学：杜威、克伯屈4 马克思主义教育学：1939年凯洛夫教育学是世界上第一部马克思主义教育学著作；我国杨贤江以李吾浩的化名出版的新教育大纲是我国第一部马克思主义教育学著作5 批判教育学：20世纪70年代兴起，是当代西方教育理论界占主导地位的教育思潮4、 当代教育学理论的新发展a. 现代教育理论三大流派：布鲁
11、纳（结构教学论）、赞科夫（发展性教学理论）、瓦.根舍因（范例教学）b. 其他学者的观点：皮亚杰（智力发展的阶段）、保罗.朗格朗终身教育、苏霍姆林斯基（和谐教育思想）5、教育学未来的发展趋势6、 教育现代化的主要内容教育观念现代化（重要前提）、教育内容现代化、教育条件设备现代化、教师素质现代化（核心）。教育现代化最高的目的是实现人的现代化。7、 简述夸美纽斯的教育观点1 教育要遵循人的自然发展的原则。2 教学制度：系统论述班级授课制方法和实施内容。3 教学思想：“泛智教育”-把广泛的自然知识传授给普通人。4 教学内容：规定了百科全书式的课程。5 教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、
12、巩固性和自觉性等一系列教学方法。第2章 、教育的基本规律第一节 教育与社会的发展1、 教育与政治经济制度社会政治经济制度对教育的制约作用：1 政治经济制度决定教育目的的性质2 政治经济制度决定教育的领导权3 政治经济制度决定受教育权4 政治经济制度影响部分教育内容5 教育相对独立于政治经济制度教育对社会政治经济制度的影响（教育的政治功能）：1 教育培养出政治经济制度所需要的人才2 通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治经济制度3 教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用2、 教育与生产力水平生产力对教育的决定作用：1 生产力发展水平制约着教育发展的规模和速度；2 生产力发展水平制约着课
13、程设置和教学内容的选择3 生产力发展水平制约着教育结构的变化4 生产力发展水平制约着教学方法、手段和教学组织形式5 教育相对独立于生产力的发展。教育对生产力的促进作用（教育的经济功能）：1 教育再生产劳动力；2 教育再生产科学技术3、 人力资本理论-舒尔茨 美国1929-1957教育水平对国民经济增长的贡献为33%4、教育与科学技术科学技术对教育的影响：（科学技术对教育具有动力作用）1 科学技术能够改变教育者的观念；2 科学技术能够影响受教育者的数量和教育质量；3 科学技术能够影响教育的内容和方法和手段4 科学技术能够影响教育技术。教育对科学技术发展的作用：（教育的科技功能）1 教育能完成科学
14、知识再生产2 教育推进科学的体制化3 教育具有科学研究的功能4 教育促进科研技术成果的开发利用。5、教育与文化文化对教育发展的制约作用：1 文化影响教育目的的确立；2 文化影响教育内容的选择；3 文化影响教学方法的使用。教育对文化发展的促进作用：（教育的文化功能）1 .教育具有筛选、整理、传递和保存文化的作用；2 教育具有传播和交流文化的作用；3 教育具有选择、提升文化的作用4 教育具有更新和创造文化的作用。6、 学校文化1 华勒首次提出校园文化的概念2 校园文化的内容：校园物质文化、校园精神文化、校园制度文化校园精神文化的成分：认知成分、情感成分、价值成分、理想成分3 校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的4 校园文化创建策略：主题统揽策略；个性塑造策略；传统拓展策略；重点突破策略7、教育与人口1 减少人口数量，控制人口增长2 改善人口素质，提高人口质量3 使人口结构趋向合理4 有助于人口迁移8、教育的相对独立性1 教育自身的历史继承性：带有自己发展历程中的烙印2 教育与社会发展的不平衡性：并非完全同步3 教育与其他社会意识形态的平行性：与其他意识形态有着密切的关系， 不是决定与被决定，而是相互影响的平行关系9、运用教育与社会关系的原理分析：我国现在为什么要把教育放在“优先发展”的战略地
