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1、浅谈英语教学中如何培养学生的学习兴趣 涟源市荷塘镇古楼中学谢仁和摘要：兴趣是最好的老师。一位优秀的教师首先是一位懂得如何培养，保持学生学习兴趣的老师，学生的学习兴趣培养起来了，我们的教学过程就美满的完成了一半。作为一名英语特岗教师，虽然还只工作了两年多，但是关于学习兴趣对英语学习的影响，感触颇深。学生浓厚的学习兴趣能使教学效果产生事半功倍的结果，因此在英语教学中，首先我们应该学会培养学生对英语的学习兴趣。关键词：英语教学，学习兴趣，培养，方法，学生。一名著名英语特级教师在谈论总结自己的英语教学经验时说：我的教学生涯里，我着重做好三件事：一是培养学生的学习兴趣；二是认真备好课；三是对学生有爱心。
2、这也许就是一名教师能够取得教学成绩的真经吧。在这位名教师的教学经验里，培养学生的兴趣放在第一位，可见兴趣在教学中，尤其是在不是以母语为基础的英语教学中的重要性。兴趣是最好的老师，我相信我们每个老师都知道，但是又有多少老师对此有深刻的领会呢？我们不是经常发现，有些教师在教学论文里说要激发学生的学习热情，但在课堂上却用实实在在的行为熄灭学生的求知的激情吗？没有兴趣就没有教育。兴趣就像神话中的大力神，一旦附于人体，就会产生神奇的力量，它可以使人废寝忘食。这个比喻不无道理，兴趣的魔力的确能使人的注意力非常集中，有事半功倍的作用。因此在英语教学中，首先我们应该培养学生对英语的学习兴趣，那么我们应该怎样来
3、培养学生的英语学习兴趣呢？对此，本人根据这两年的英语教学体会，提出了自己的几点浅显的建议。一、培养正确心态,树立学习信心，让学生经常有成功的体验 教师应该从一开始就重视培养学生正确的学习心态,树立正确的学习观。这一环节，可以从分析国际国内形式着手，也可以从个人前途切题。培养学生“首先为自己而学”的心态、回报父母和国家的心态、谦虚的心态、“先付出后收获”的心态、成功的心态、“每天进步百分之一”的积累的心态；激发学生 “做学习的主人翁”意识，使他们产生“我能学好英语”的信心，从而坚定他们学好英语的信念和克服困难的意志，使他们在学习过程中能够排除万难，奋勇拼搏。 心理学研究表明，人们在从事实践活动中
4、获得成功，对于形成、巩固和发展兴趣有着特殊的作用。由于成功，就可以使人们的某种需要得到满足，从而心情舒畅，精神愉快，对某种目标产生更大的兴趣。有的人就是因为在小学或中学读书时，一篇精彩的作文，一次绝妙的解题，得到了老师的夸奖，从此对该学科产生了兴趣，在以后的学习中不断地获得成功的体验，这种成功的体验又促进了学习兴趣的加强，因此学习兴趣越来越浓，学习越来越主动，成绩也越来越拔尖。而有些学习差的学生，是在一次又一次的失败中，在批评中、斥责中艰难地苦熬学习，学习兴趣慢慢减少，直到完全丧失，成为了英语的学困生。所以要激发全体学生的学习兴趣，就要使每一个学生都感受到成功的欢乐，都有获得成功的机会。二、创
5、造活跃、轻松、愉悦的课堂教学气氛,满足学生的“成功欲” 课堂学习气氛是否轻松愉悦，对激发学生的学习兴趣有着极大的影响，教师有责任为学生创造轻松愉快的学习环境，营造愉悦的学习气氛。因此，教师要勤修师德，苦练基本功。创建一种开放的、和谐的、积极互动的语言活动氛围，寓教于乐，努力产生浸润性的效果。要以满腔的热情投入课堂教学，以洒脱的仪表、文雅大方的举止、简洁幽默的谈吐吸引学生，以饱满的精神状态、轻松愉快的表情感染学生。让学生在英语的环境中愉快自然地操练，在浸润中增强英语语感，不断提高听、说、读、写的基本能力。 营造轻松愉悦的学习气氛应贯穿课堂教学的全过程。课前，教师可以根据需要教唱英文歌，用学生大致
6、能够听懂的英语讲个幽默、笑话、小故事、谚语或由学生进行三分钟英语会话练习，自由演讲，自由对话；集体做一个游戏或唱一首英语歌曲等。从而凝聚学生的注意力，活跃气氛，激发兴趣，达到教学前的预热效果。有则英语谚语说得好：“良好的开端，就是成功了一半（A good beginning is half done.）。”，教师可根据教学内容设置悬念，提出引人深思的问题，吸引学生的注意力，也可从直观教具和演示开始。把握中学生生理、心理特点，在教学中要善于运用教室的人、物、直观教具(如图片、挂图、简笔画和实物等)设置情景。语言总是和情景联系在一起的。有了情景，学生印象才深刻，声、形、意才能有机结合，学生学得才有
7、趣，掌握才准确。教师就像是导演。要精讲巧问，善于设疑。要想方设法实现师生互动，让学生有大量的时间参与。这样学习才有乐趣，学生才会感兴趣。一堂课就是一个完整的艺术品，不仅要有一个好的开始和发展，也要有一个好的结尾。根据不同的情况，下课前可给学生设置一个新的“悬念”，留一个耐人寻味的问题，放一遍课文录音；让学生小结一下课堂主要内容，唱一首歌曲等。总之，一堂课，始终要让学生学得轻松愉快、兴趣盎然。 此外,注意在互动实践中满足学生的“成功欲”。不同水平、不同层次的问题和语言材料，要由不同水平,不同层次的学生实践。这样,每个学生都可品尝成功的喜悦和成就感。从而情趣大振,热情倍增。一旦学生出了差错，不要埋
8、怨、训斥和责怪，要坚持多表扬、多鼓励的做法，注意纠正错误的技巧，保护学生的积极性。三、采用灵活多变的教学方法,课内外结合,让学生学玩结合,学用结合。 英语趣味教学的重心应放在课内，向45分钟要质量。很多优秀的英语教师之所以获得成功，他们有一个共同点，那就是他们了解自己的学生,注意发现和收集学生感兴趣的问题作为设计教学活动的素材。实践证明：单一的教学方法往往是乏味的，既便是一个好的方法，经常用也会逐渐失去它的魅力。为了培养、保持和巩固学生的兴趣，教师要认真钻研教材，根据教学内容的不同(例如在初学、巩固和复习的不同阶段)，探索与之相应的好的教学方法。 比如教字母吧,26个字母说起来很简单，但真正教
9、得快、教得准、教得好，让学生学得有趣味，也并非每一位教师都能做得到。有人照本宣科，每次几个字母,依次教完就过去了。也有人把字母做成卡片让学生做字母排队游戏，分组进行字母排队比赛，教唱字母歌。这样做学生学得快而好，还锻炼学生的观察能力和反应能力，提高了集体观念。两种做法，两种效果，前者索然无味，后者其乐融融。教单词的时候利用具体情景(具体情景包括生活情景、模拟情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等)，不但可以克服孤立记单词容易遗忘的缺陷，而且能培养学生灵活运用单词的能力，学会在交际中使用单词。比如教football,我们就可以使用直观教具，指着足球问:“Whats this?”然后用英语介绍:
10、“Its a football.”接着又football、football再重复一下,足球的音形意深深印在了学生脑子里，以后看到足球他们就会脱口而出football,football。有的教师还用模拟、示范动作或面部表情介绍词汇。如:Look-I am opening the door. I am writing some words on the paper.然后利用手势、动作指导学生模仿做,效果也比较好。总之，利用具体情景教词汇,生动活泼、快而有效,容易引起学生兴趣,给学生留下深刻的印象。 用顺口溜的方式进行词汇归纳复习。比如复习：|以“f/-fe”结尾的名词单数变复数,常把“f/-fe”
11、改为“v”然后再加“-es”。我们先让学生尽可能说出所知道的单词,写在黑板上,然后把这些词的顺序稍作调整、补充,就变成了:thief， wife， self， leaf， knife，wolf， half， shelf， life，再让学生根据汉语意思把它们串成一句话:小偷(的)老婆自己(用)树叶(当)小刀(把)狼(劈成了两)半(挂在)架子(上)(结束了它的)生命；或者“妻子持刀去宰狼，小偷吓得发了慌，躲在架后保己命，半片树叶遮目光”，这样把枯燥的词汇串连成一句有意义的话，既复习了单词，也尝试了归类学习的新方法,学生兴趣大增，一下子就记住了。 此外,教句子可进行听力比赛、单词造句比赛。教课文，
12、可根据体裁和内容的不同，采用模拟对话、扮演角色、讲故事、述大意、改人称、变对话为叙述、变叙述为对话、即兴口头作文、看图说话、组句成文等多种形式。这样就可把“死书”教活学生学得有趣,用的机会多，效果必然好。 另一方面，我们还应大力开展课外教学活动。比如，开展英语游戏、开演唱会、朗诵会，讲演比赛，默写比赛，作文比赛，听力比赛等等。这种活动，不是课内教学的继续，也不应是无组织的放任自流。教师应根据不同的班级，不同层次，不同水平，不同爱好的同学,进行适当地组织。其目的是活跃学生课外生活，巩固课内学的知识，创造学英语的气氛，培养学生学英语兴趣，使英语教学课内外结合，提高学生素质。总之，陈旧、单一的教学方
13、法势必令学生生厌。单调是大脑进入抑制状态的催化剂、有经验的老师，不是让学生在课堂上当记录员，二是采用灵活多样的教法，是学生变消极接受为积极钻研、如果上课像做八股文章，总是一个模式，必然会挫伤学生的学习积极性四、加强人情味和幽默感，融洽师生关系学生比较喜欢有幽默感和有人情味的教师，他们说：“有的老师上课很神，挺幽默。使我们笑口常开，在笑声中又学会了深奥的知识，听这样的课是一种享受，是我们精神生活的一部分。我们不喜欢老师讲课太刻板、一个模式，一副没有表情的样子，上这种课，我们觉得是一种负担，在盼望下课铃中度过45分钟，既学不到什么东西，又使人疲倦、厌烦。”而讲人情味就是教师要放下架子和学生平等交流
14、，要有亲和力，做学生的朋友，用真诚和智慧开启学生的心门。教学在任何时候都是双边的。教师和学生之间能否建立起和谐、融洽的师生关系,直接影响着教学目标的实现。所谓：“亲其师才能信其道”。教师不仅要做学生可敬的师长,更要做他们可亲可近的朋友。大量事实表明:如果学生对某个老师有好感,他们便对这位老师的课感兴趣并分外重视，因而肯下功夫学好这门课。甚至“爱屋及乌”，对与之相关的东西也格外关注。反之，如果他们不喜欢某位老师,由于逆反心理，他们也就不愿学或不学这位老师的课。因此,教师要主动建立情感沟通的正常渠道，比如，和学生共同协商沟通和交流的方式、时间、场合等。在合适的场合可以和学生打成一片。深入了解学生的
15、兴趣、爱好和情绪变化,时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生，与学生建立良好的师生关系。当然，这并非说他们的缺点不可批评，可以听之任之。教师应该明白：|每个教育都有学好的愿望，批评和表扬的目的都同样是出于爱护。因而采取批评的方式应是恩威并重，理解、尊重、宽容、善待，多管齐下，富有教育艺术。既要让他们不伤自尊心，人格不受侮辱,更要让他们能知错就改，真正体会到教师的批评是诚挚的，是对他们由衷的爱护和帮助。唯有这样师生关系才能和谐,感情才能融洽，学生才会进得来，留得住，才能其乐融融地搞好学习。五、将竞争和激励机制引入到英语教学竞赛活动能激励人的斗志，能克服人的惰性心理，特别是人的大
16、脑这部机器处于竞赛状态时要比无竞赛状态时要效率高得多。即使是无直接兴趣的智力活动，因为希望竞赛取胜而产生的间接兴趣也会使人兴致勃勃地投入到竞赛中区。少年儿童逞强好胜、喜欢竞争，如果在讲课中运用竞争机制，讲大大提高他们的学习兴趣。在英语的教学过程中，根据具体情况，开展竞赛可以采取多种形式。如竞赛的内容可以是朗读、背诵、情境表演等。从竞赛的对手来看，可以是个人竞赛、团体竞赛等。从竞赛的方法看，对易答题可以采取“抢答”、“举手答”、“没举手的再答”等方式;对于较难题，则采取“夺红旗赛”等方式。人不入迷难出奇，兴趣是最好的老师。良好的兴趣是学生学习动力的来源之一。兴趣使学生在学习中以苦为乐，在愉快自主的情绪中探求知识。因此教师不可忽视学生学习兴趣的培养。
